教育教學(xué)案例講座

1、.教育教學(xué)案例講座一、什么是教育教學(xué)案例：個(gè)案一詞英文稱為：“case”，漢語(yǔ)還譯為“案例”、“個(gè)案”等，個(gè)案研究最早源于醫(yī)學(xué)，是指具體的一份病例，即醫(yī)生對(duì)病例中的病人作詳細(xì)的臨床檢查，判明病理、病因，提出治療的一種方法。后來(lái)被廣泛用于法學(xué)、軍事學(xué)、社會(huì)學(xué)、和教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。教育教學(xué)個(gè)案是教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律或教育思想、原理等具體教育教學(xué)事件的描述、分析、總結(jié)。它通常是教育教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的故事，且具有某種啟發(fā)作用，或者是令人困惑不解的教育教學(xué)事件。它可以是某個(gè)人，也可以是某堂課，甚至是課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)等等。如：有的學(xué)生行為、情緒與一般的學(xué)生不同，一般的教育方

2、法不能改變其行為和性格；有的學(xué)生能力特別強(qiáng)或特別弱，以常規(guī)的教育方法無(wú)助于其發(fā)展或進(jìn)步；或某堂課的某個(gè)環(huán)節(jié)特別精彩，需要加以分析、總結(jié)等，這些都可以成為案例的材料。教育教學(xué)案例分析就是通過(guò)一個(gè)具體教育教學(xué)情境的描述和分析，引導(dǎo)教師對(duì)特殊情況進(jìn)行討論、反思從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想，以便從中推導(dǎo)出具有普遍指導(dǎo)意義的原則或方法的一種教學(xué)研究方法。教育教學(xué)個(gè)案研究是一種有組織、有目的和有程序的研究活動(dòng)。它可根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容的不同，采取追蹤法、臨床法、追因法和教育會(huì)診法等方法，通過(guò)確定研究對(duì)象、搜集研究資料和個(gè)案分析及指導(dǎo)等三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。關(guān)于教育教學(xué)案例的含義，

3、許多專家學(xué)者有過(guò)不同的表述，可簡(jiǎn)單概括為：教育教學(xué)案例是一個(gè)教育教學(xué)的情境故事在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。二、為什么要寫教育教學(xué)案例？1、是溝通理論與實(shí)踐的橋梁（1）聯(lián)系論文中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的事實(shí)來(lái)說(shuō)明案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。（2）通過(guò)案例這種形式學(xué)習(xí)理論，可以有效地加深理解。例：一道數(shù)學(xué)題的解 這是一堂六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。某老師在黑板上寫下這樣一道題： 下面各題中，每四個(gè)數(shù)都是按一定規(guī)律排列的，把其中不同于其他的一個(gè)數(shù)找出來(lái)。 （1）3，9，18，27，81 （2）2，4，6，7，10 2、實(shí)用性強(qiáng)，易于推廣

4、案例分析，對(duì)象單一、集中，選題來(lái)源廣泛、豐富，過(guò)程操作簡(jiǎn)單易行。同時(shí)因其描述的是教育教學(xué)的具體情境，展示的是特定活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和感情，實(shí)用性強(qiáng)，易于推廣。、3課程改革的需要 “教師成為反思性實(shí)踐者”和“教師成為研究者”是當(dāng)前教師發(fā)展的兩個(gè)基本趨勢(shì)。新課程增加了教學(xué)本來(lái)就存在的不確定因素：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的不確定；教學(xué)對(duì)象的不確定性；教學(xué)內(nèi)容的不確定性；教學(xué)方法與過(guò)程的不確定；教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性等，在這種充滿多樣性，變動(dòng)性的課程環(huán)境下，教師進(jìn)行的是一種尋求個(gè)性的創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，所以必須及時(shí)進(jìn)行反思，而反思最有效

5、的方式是做案例。三、寫些什么？（一）教育案例：教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。（二）教學(xué)案例：成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見(jiàn)解、爭(zhēng)鳴之處、再教設(shè)計(jì)等四、怎樣寫？（一） 準(zhǔn)備：1、 學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論2、 做教育教學(xué)的有心人3、 善于思考（二） 撰寫：1、 如何選取案例？（1）根據(jù)自己的理論積累選案例（2）根據(jù)自己的特長(zhǎng)選案例（3）根據(jù)典型案例學(xué)理論2、 如何反思？（1）反思的思路：A、該教育、教學(xué)行為與通常的做法有什么不同？B、效果有什么不同？C、反映了怎樣的教育教學(xué)主張？D、可按幾個(gè)層次來(lái)分析？可用什么理論觀點(diǎn)來(lái)分析？C、從該案例中可學(xué)到什么？（2）反思的要

6、求：注意反思的廣度能夠全面地看待教育教學(xué)中的種種問(wèn)題，不僅要善于抓住某個(gè)教育問(wèn)題的一般為基本框架，而且不會(huì)遺漏有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和主要因素。注意反思的深度能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住事物的本質(zhì)及核心部分，抓住事物的關(guān)鍵所在。注意反思的創(chuàng)新能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的答案和經(jīng)典的方法。3、如何寫作？（1）背景介紹：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況 教育案例：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等 教學(xué)案例：這堂課是在什么背景下上的（學(xué)校性質(zhì)、教師水平、開(kāi)課目的等） （2）思考主題：即案例所要反映的問(wèn)題 比如，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維或怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地

7、位等。（3）描述情境：選擇情境和材料要有針對(duì)性 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷和選擇。選擇的材料：一是符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題。如：探究性學(xué)習(xí)案例；新課程教育教學(xué)案例等。二是要考慮案例的作用，是交流、還是發(fā)表或供大家討論等。（4）關(guān)注細(xì)節(jié)：注意關(guān)鍵性細(xì)節(jié)不能有聞必錄，要有針對(duì)性地向讀者介紹特定的內(nèi)容。 5、說(shuō)明結(jié)果：包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受6、進(jìn)行反思五、課堂教學(xué)案例研究的方法1、 課堂觀察。課堂觀察是指教師按照一定的目的和計(jì)劃，在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察研究的一種方法。它可以是教師自己

8、對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)生，在課堂活動(dòng)中的片斷進(jìn)行觀察，也可以由其他教師來(lái)實(shí)施觀察，這兩種觀察的目的都是為了掌握課堂教學(xué)中的第一手資料。2、訪談與調(diào)查對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程序和意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答總是的心理狀態(tài)、解題思路等問(wèn)題；對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)的成效度的測(cè)試調(diào)查等。3、文獻(xiàn)分析文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)案例分析的說(shuō)服力。 結(jié)束語(yǔ)：波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴??！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教