輕松識字_____快樂閱讀

1、輕松識字 快樂閱讀 一年級識字教學心得體會 內(nèi)容提要一年級識字教學任務重，難度大，本文結合自己的識字教學實踐，淺談了識字教學中經(jīng)常用到的方法，表達了課堂識字方法要靈活多樣，應重視學生識字能力培養(yǎng)，大力鼓勵在生活中識字的觀點。關鍵詞一年級識字教學 興趣激發(fā) 寓教于樂識字是閱讀和寫作的前提，是學好其他學科的基礎，是低年級語文教學的一項重要任務，它為學生的終身發(fā)展打下了夯實基礎。在一年級語文教學實踐中我深深感到識字教學任務重，難度大，僅一年級上下兩冊語文課本中就要求認字731個，會寫會認的字358個，如果想獨立看書，讀課文的話要求認的字會更多，面對年齡尚小，辨別能力差，識記能力弱，注意力不集中的6-

2、7歲小孩來說的確很難。那么怎樣才能讓學生輕松識字，快樂閱讀呢？為了克服呆板乏味的識字教學，激發(fā)學生的識字興趣和鞏固識字效果，我在教學中不斷思考與實踐，覺得應該從形式多樣的課堂識字活動著手，教學中指導學生掌握識字方法，鼓勵學生在生活中去識字三方面做起。一、課內(nèi)識字重視方法靈活多樣，激發(fā)學習興趣，鞏固識字效果。一年級學生雖有拼音幫忙識字，但因?qū)W生注意力時間短，被動機械的記憶毫無生趣的漢字很容易疲勞，學習效果也不佳。“興趣是最好的老師”。在識字教學中如果能采取靈活多樣的教學方法，以學生喜聞樂見的形式進行識字教學，必定能抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，學生自然也能在愉悅的氛圍里輕松識字，從而取得

3、事半功倍的效果。1、圖文并茂，看圖認識象形字。開學初學生接觸的大多為象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用簡筆畫和圖片與字對比學習生字，由于學生對圖畫有著與生俱來的的興趣，圖文對照后搭建了記憶漢字的橋梁，使抽象漢字形象化，學生學起來興致勃勃，記字容易又能在大腦里留下深刻的印象。2、用熟字帶生字，創(chuàng)造性解釋形聲字。通過看圖識字認識了一些象形字和獨體字后，再學習一些左右結構，上下結構的字時，我就可以先復習熟字，用熟字帶生字。比方學習“請、晴、情、清、蜻”等字的時候就可以先讓學生復習熟字“青”， 了解聲旁“青”，再通過偏旁部首體會字的意思，將這些有關聯(lián)的形聲字進行

4、對比學習。（比如“請”是文明用語所以是言字旁；晴天有太陽“晴”就是日字旁；“情”跟心情有關就是豎心旁；清澈的水“清”就是三點水旁；蜻蜓是昆蟲“蜻”就是蟲字旁。）漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，所以教學形聲字一定要注意形旁表義，聲旁表音，重視這一點就可以很好地記憶字，在多個形聲字的對比學習中感受祖國文字的無限魅力。對于那些容易混淆，難于辨認的形近字我們還可以編一些順口溜加以區(qū)別和記憶。（如學生對 “渴”和“喝”總是分不清，我就引導學生說：“我口渴了，需要水，所以 “渴”就是三點水；我用口喝水，所以 “喝”就是口字旁?！保?、在形式多樣的游戲中識字。好動貪玩是孩子的天性，我們完全可以

5、將游戲引入課堂，讓學生在豐富多彩的游戲活動中識字，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩。（1）猜謎語識字。你喜歡猜謎語嗎？（看看下面的字謎：、三人同日見，百花齊爭艷。（春）、一口咬掉牛尾巴。（告）、大人一張口，口下長只手。（拿）、雙木不成林（相）、人在云上走（會）、左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊。（好）、王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。（碧）)你是否愿意挑戰(zhàn)自己呢？相信那些天真爛漫的孩子一定會摩拳擦掌，躍躍欲試呢！（2）爭當魔術師，遷移識字。魔術在孩子的眼里又神奇又美妙，我在課堂上就讓孩子扮演小小魔術師，通過加一筆，減一筆，變一筆，換一換的方法來進

6、行遷移識字。（比如“王”加一筆變成“主、玉”；“用”減一筆變成“月”；“旦”變一筆變成“舊、田、申、甲、由”，昨（ ）（ ）（ ）。）學生在變魔術字的過程中，對舊字信手拈來，觸類旁通，舉一反三，巧妙應答。（3）做字卡，玩游戲。我平常要求學生將學過的生字做成卡片，積少成多后就利用自習課玩一些游戲。（如打字牌；找朋友（組詞）；開火車；字詞接龍；送字寶寶回家（考察偏旁，字音，筆畫數(shù)等）；捉老鼠（字為老鼠，學生當貓，認對就把老鼠捉住了）；紅綠燈認字比賽（對了就是綠燈，錯了就是紅燈，須糾正后方可通過）；奪字旗闖關等。）在這數(shù)不勝數(shù)的游戲中學生興趣盎然，積極開動腦筋參與，復習鞏固的漢字可不少！識字游戲即培

7、養(yǎng)了學生競爭意識、團結合作意識，又能達到快樂識字的目的，作為教師我們又何樂而不為呢？二、鼓勵學生自主識字。德國教育家第斯多惠說：“知識不應該是傳授給學生的，而應該是引導學生發(fā)現(xiàn)它們，獨立去掌握它們”。想必大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”，識字教學要樹立長遠觀念，讓學生掌握具體可操作的方法，讓學生形成獨立識字能力，他們才會受益無窮。在識字過程中我們要大力鼓勵學生努力去做一個發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)新者，鼓勵他們用自己的方式識字，對于學生多而不同的解釋，教師不要強求統(tǒng)一的識字辦法，可以從學生的理解里選擇簡單易懂的答案來點評，幫助學生增強記憶，加深理解。特別是對學生的奇思妙想或精美答案一定要進行表揚，大嘉贊賞

8、，相信學生一定會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。我們新一代不就缺乏這種“創(chuàng)”勁嗎？我們要設法保衛(wèi)這種熱情，鼓勵他們自創(chuàng)識字辦法，自主識字。三、在生活中識字。語文是一門與社會生活緊密相關的學科，因此識字不能局限于課堂，要充分用好社會生活這個大課堂，將學生的視野引向多彩的世界，倡導在生活中識字，拓寬識字渠道，支持鼓勵學生從電視、商場，街道，公園，食品包裝上識字，要求學生多讀課外書籍，嘗試寫作，大膽與人交流，做到在生活中學語文，又在生活中用語文。識字教學是一年級語文教學的重點和難點，我會在教學實踐中不斷探索新方法，努力進行實踐，為學生創(chuàng)造一片輕松識字的晴空，讓孩子在語文天

9、地里展開創(chuàng)新的翅膀自由的翱翔吧！參考文獻（1）龔鍵 對一年級識字教學方法的探索 才智2010年03期（2）李建華 識字教學之忌J. 成才之路, 2008,(06)（3）馮艷 快樂識字教學實踐初探J. 中國體衛(wèi)藝教育論壇, 2008,(01) .1、校園環(huán)境識字。我們的校園有宣傳標語、校訓、學生規(guī)范、黑板報等，這些都可以成為識字教學的學習資源。我們要善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時，拓展識字量。例如：在下課時，可以讓孩子看看我們的黑板報，說說哪些字我們會認識了，不會認的，互相交流，然后請一位同學當小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識字。再比如：全班同學的名字也是一個識字的資源，我把每個

10、同學的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學生認名字，然后讓每個孩子都有機會當老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認識了班上大部分同學的名字。2、動畫故事識字。孩子最愛看動畫片了。孩子對動畫片的名字、主人公的名字及相關內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機，用圖文結合的方式讓孩子認識動畫片有關的字，孩子興趣高漲。當然老師更應引導孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗孩子的識字閱讀的能力及表達能力。3、超市識字。超市是個非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此，我經(jīng)常在和家長的溝通中，請家長利用逛超市的時機，教孩子認識食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識字，不知不學又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時間，讓孩子帶上收集的商標和大家交流，