我的伯父魯迅先生第三課時教案教學設(shè)計

1、我的伯父魯迅先生 （ 第三課時 ） 教案教學設(shè)計教學目標：1. 學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2. 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學過程：（一）回想畫面，感受對孩子們的愛。1通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。2當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢！ （出示）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（學生齊讀這句話。 ）3站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什么呢？

2、（學生想象）學生可能會說小周曄會想起伯父送給她表 小約翰等書籍這一細節(jié)。教師接： 表是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說， 小約翰是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？（二）學習“救護車夫”部分。1除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。 （學生讀課文，邊讀邊畫）2讀給大家聽聽，好嗎？學生讀“爸爸跑到伯父家里扎好繃帶”這段。3說說各自的體會

3、。4這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（生自讀后交流）若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會，然后引導咀嚼“半跪”：怎么樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）而魯迅先生，就這樣“半

4、跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、同情心、親切心一個字，印證了 “愛”）請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。 （指名讀）5剛才，這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧?。ó攲W生讀到“這時候，我清清楚楚地看見變得那么嚴肅”）這段時：（由示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。 他沒有回答我， 只把枯瘦的手按在我的頭上， 半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。6先

5、讓學生說說體會，然后引導咀嚼兩個“清清楚楚”：這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談水滸”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴肅了呢？（學生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢 ?生： 他想， 我們老一輩沒有推翻舊社會， 一定要教育下一代，把革命進行到底。生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無

6、能的政府。生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習 !7 請拿起你的筆， 把先生想到的寫下來。 （學生練筆后交流）有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心）我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。 （指名讀、齊讀）8就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，由現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或 許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見

7、一位： （出示）（三）學習“關(guān)心女傭”部分。1 在“關(guān)心女傭”中， 同樣有撥動你心弦的句子， 誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）生： （ 讀 ） 周先生病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜寫文章。有時候我聽著他一陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活2顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢?生（齊） ：為自己想得少，為別人想得多。（四）拓展延伸，總結(jié)全文。1感謝周曄，他為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。2現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學生說體會）正如周曄在課文最后所寫的（齊讀課文最后一節(jié)）師（指板書 ） ：正因為魯迅先生是這樣一個人，所以他才得到這么多人的愛戴?，F(xiàn)在，誰能造一個因果關(guān)系的句子，表達出自己對這課的理解 ?如：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到 這么多人的愛戴。因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到