ntet中級考試知識點(diǎn)整理

1、-最新資料推薦 -ntet 中級考試知識點(diǎn)整理考試內(nèi)容：1 、 基本知識、 2 、 教學(xué)方案設(shè)計、 3 、 資源準(zhǔn)備、 4 、教學(xué)實施 5 、 教學(xué)評價基本知識一、 教育技術(shù)理解教育技術(shù)的含義、 研究內(nèi)容和在教育教學(xué)中的作用。進(jìn)一步理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。進(jìn)一步理解教學(xué)設(shè)計的概念、 特點(diǎn)及其基本環(huán)節(jié)。教育技術(shù)的含義：教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)， 通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、 開發(fā)、 利用、 管理和評價， 實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。（ P19） 教育技術(shù)的研究內(nèi)容：包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、 開發(fā)、 利用、管理和評價等五個方面（研究范疇）。（P19）教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作

2、用：其一，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。其二， 教育技術(shù)有助于推進(jìn)教育信息化， 促進(jìn)教育改革和實施國家新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。其三，教育技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)過程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（P21） 教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)：（1） 教學(xué)理論（2） 學(xué)習(xí)理論（3） 傳播理論（4） 系統(tǒng)1/22科學(xué)理論（P22）教學(xué)設(shè)計的概念：教學(xué)設(shè)計是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)， 以教育傳播過程為對象， 應(yīng)用系統(tǒng)和科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求， 確定解決問題的方法和步驟， 并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序。教學(xué)過程是運(yùn)用系統(tǒng)方法， 將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、 教學(xué)策略與教學(xué)媒體的

3、選擇、 教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程。（P26）教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)：首先， 教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)， 以形成解決教學(xué)問題的步驟和方案為目的的。其次， 教學(xué)設(shè)計是一個綜合運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、 教學(xué)理論、 教育傳播理論、 教學(xué)媒體理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科的理論和方法解決問題的過程。第三， 教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)計劃的過程，是一套具體的操作程序。第四， 教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物是一種為了達(dá)到某個目標(biāo)， 由多個元素組成， 能實現(xiàn)一定功能的教學(xué)系統(tǒng)元素， 它可能是一門課、 一個教學(xué)方案、 一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源等。第五， 教學(xué)設(shè)計形成的教學(xué)方案或產(chǎn)物， 必須在實踐中按照一定的程

4、序進(jìn)行檢驗和評價， 并通過檢驗和評價得到的反饋信息進(jìn)行修正， 只有這樣， 才能保證教學(xué)設(shè)計切實有效。（P26）教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：-最新資料推薦 -完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括學(xué)習(xí)需要與教學(xué)環(huán)境分析， 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析， 學(xué)習(xí)者分析， 教學(xué)目標(biāo)分析， 教學(xué)策略制定， 教學(xué)媒體選擇與設(shè)計， 教學(xué)評價等要素。（ P26） 二、 信息技術(shù)與課程整合 了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。掌握信息技術(shù)與課程整合的理論與方法。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、 信息資源和課程有機(jī)結(jié)合， 建構(gòu)有效的教學(xué)方式， 促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。（P28） 信息技術(shù)與課程整合的理論：（ 1） 要以先

5、進(jìn)的教育理念為指導(dǎo) （2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合 （3） 要運(yùn)用學(xué)教并重 的教學(xué)設(shè)計理念進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計 （4） 要重視各學(xué)科的資源建設(shè)， 這是實現(xiàn)課程整合的必要前提 （P28） 信息技術(shù)與課程整合的方法：（ 1） 建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境， 為整合提供物質(zhì)條件。（ 2） 搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺。（ 3） 建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫。（4） 教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)。（ 5） 加強(qiáng)管理與激勵機(jī)制。（ 6） 建立示范學(xué)科。（7） 全面推進(jìn)整合。3/22（8） 參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流。（P29） 三、 研究性學(xué)習(xí) 了解研究性學(xué)習(xí)的概念、 特征及設(shè)計方法。研究性

6、學(xué)習(xí)的概念：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、 探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題， 主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行， 通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗， 養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度， 掌握基本的科學(xué)方法， 提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 從自然、 社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究， 并在研究過程中主動地獲取知識、 運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（ P30） 研究性學(xué)習(xí)的特征：（ 1） 注重學(xué)習(xí)的實踐性 （2） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 （3） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性 （ 4）以專題、 問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體 （5）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的完整性 （6） 強(qiáng)調(diào)學(xué)

7、習(xí)的開放性 (P31) 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計方法：提出問題（問題可以由教師確定， 也可以由學(xué)生自己選擇確定，或者由師生討論確定） 、 發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題（通過深入地調(diào)查、研究和廣泛地收集信息， 形成解決問題的方案） 、 實施方案（方案至少應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：一是做什么， 二是怎么做， 三是做成什么樣） 、 評價總結(jié)（形成性評價， 總結(jié)性評價， 自我總結(jié)， 小組總結(jié)， 教師總結(jié)） 等-最新資料推薦 -五個環(huán)節(jié)。（P32） 四、 教育科學(xué)研究方法 了解教育科學(xué)研究的含義，能夠在實踐中樹立教育科學(xué)研究的意識。了解行動研究法及一般步驟， 初步了解信息技術(shù)工具在行動研究中的作用。教育科學(xué)研究：是以教育

8、現(xiàn)象為對象的一種特殊的認(rèn)識活動， 是有目的、有計劃、 有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程、 發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。（ P32） 在實踐中樹立教育科學(xué)研究的意識：中小學(xué)教師以研究者的身份參與到各種教育教學(xué)改革措施和方案的制定中， 他們就會以研究者的眼光來審視早已熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象， 對教育教學(xué)現(xiàn)象的看法、 態(tài)度、 行為方式都會發(fā)生實質(zhì)性的改變， 進(jìn)而對教育教學(xué)活動及其本質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。在參與研究的過程中， 為解決實踐推薦中的各種問題， 教師會有意識地、 主動地查閱相關(guān)書籍和獲取相關(guān)支持， 提出解決方案并且嘗試實施， 這樣就可以對各種理論觀點(diǎn)和實踐經(jīng)驗進(jìn)行融會貫通的分析、 歸納、 總

9、結(jié)， 其收獲不僅有問題的解決， 并且還會有理論的建構(gòu)。同時， 在與專業(yè)研究者的合作研究中， 不僅可以獲得相關(guān)的教育教學(xué)理論知識， 而且也能增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力， 尤其會增強(qiáng)5/22其科研能力，提高可以素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。所以， 中小學(xué)教師在實踐中樹立教育科學(xué)研究的意識尤為重要。（ P32） 行動研究：是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與的研究和實踐。即教師和研究人員基于實際問題解決的需要，在自然、 真實的教育教學(xué)環(huán)境中， 按照一定的操作程序， 綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)， 以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（ P32） 行動研究的一般步驟：行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一

10、個螺旋發(fā)展圈都包括計劃、 實施、 觀察、 反思四個相互聯(lián)系、 相互依賴的基本環(huán)節(jié)。每一個螺旋發(fā)展圈完成四個基本環(huán)節(jié)后， 再進(jìn)入下一個螺旋發(fā)展圈。（ P33） 信息技術(shù)在行動研究中的作用：信息技術(shù)作為攻擊、 手段和方法貫穿在這四個基本環(huán)節(jié)之中，它可以作為交流工具、協(xié)作工具、記錄、反思工具等。信息技術(shù)在行動研究中發(fā)揮著重要的支持作用。（ P33） 教學(xué)方案設(shè)計 一、教學(xué)方案設(shè)計的主要環(huán)節(jié) 1. 教學(xué)目標(biāo)分析 了解教學(xué)目標(biāo)分析的作用。了解教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本內(nèi)容。掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類， 能夠在教學(xué)方案的設(shè)計中準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)。-最新資料推薦 -教學(xué)目標(biāo)分析的作用：教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科

11、教學(xué)設(shè)計中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總的方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、 教與學(xué)的活動的設(shè)計、 教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、 學(xué)習(xí)評價的設(shè)計等，都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。（ P40） 教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本內(nèi)容 : 在確定分類教學(xué)目標(biāo)時， 為了避免目標(biāo)的模糊與抽象性， 一般強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語來表述學(xué)習(xí)結(jié)果或描述學(xué)習(xí)者的變化， 但這樣做的目的的結(jié)果往往會使教學(xué)目標(biāo)變得瑣碎并難以把握。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時 ， 要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類闡述， 已使瑣碎的目標(biāo)變得有序， 同時也可以盡量防止在教學(xué)目標(biāo)分析中出現(xiàn)疏漏和偏頗。布魯姆等人在 20 世紀(jì) 50 年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動

12、所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域， 并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。（ P41） 教學(xué)目標(biāo)的描述：1 ） 課程改革提出的教學(xué)目標(biāo) 從知識與技能 、 過程與方法 、情感態(tài)度與價值觀 三方面提出了要求， 構(gòu)成課程的三維目標(biāo)。2 ） ABCD 法描寫教學(xué)目標(biāo)一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括四個要7/22素。為了便于記憶， 有人把編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素簡稱為 ABCD 模式 : A 對象 （audience ）：闡明教學(xué)對象。B 行為（behavior ） 說明通過學(xué)習(xí)以后， 學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么 （行為的變化） 。C 條件（ condition ） 說明上述行為在什么條

13、件下產(chǎn)生。D 標(biāo)準(zhǔn)（ degree） 規(guī)定達(dá)到上述行為的最低保準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。3 ） 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的編寫（P43） 2.學(xué)習(xí)者特征分析了解學(xué)習(xí)者特征分析的作用。掌握學(xué)習(xí)者主要特征的分析，并能分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征。了解學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征。學(xué)習(xí)者特征分析的作用：教學(xué)設(shè)計的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)， 而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體， 學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、 情感的、 社會的、 等特征都將對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。因此， 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是否與學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行匹配， 是決定教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。之所以要對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析， 是因為學(xué)習(xí)者受生理、 心里、社會文化

14、等因素的影響， 學(xué)習(xí)者個體之間既表現(xiàn)出一些共性的、-最新資料推薦 -穩(wěn)定的特征，有表現(xiàn)出多樣化的差異。不同年齡學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展成熟水平不同， 同一年齡的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、 學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)動力等方面又表現(xiàn)出諸多的差異性。分析學(xué)習(xí)者特征時，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、 相似的特征， 又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)， 差異性研究能夠為個別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。（P48）學(xué)習(xí)者主要特征的分析：在教學(xué)設(shè)計時， 對學(xué)習(xí)者特征的分析包括智力因素與非智力因素兩個方面：與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、 認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量； 與非智力因素有關(guān)的特

15、征則包括對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度， 學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、 情感、 意志和性格等因素。一下是通常需要分析的一些主要特征：1 ）起點(diǎn)水平 2 ）認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3 ）學(xué)習(xí)態(tài)度 4 ）學(xué)習(xí)動機(jī) 5 ）學(xué)習(xí)風(fēng)格 （P48） 不同階段的學(xué)習(xí)者心里特征：分析學(xué)習(xí)者特征因素， 還可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)， 注意和意志的特點(diǎn)， 情感的特點(diǎn)和個性的特點(diǎn)等方面入手。對于小學(xué)生而言， 認(rèn)知水平還處在發(fā)展的初期， 思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象思維過度； 記憶以機(jī)械記憶為主； 注意力不穩(wěn)定， 容易分心； 注意受興趣的影響很大， 不善于調(diào)控自己的9/22注意； 意志力薄弱， 自制力差； 情感逐漸豐富，但堅持性較； 對教師信任

16、和依賴； 個性方面好動、 好模仿、 易受暗示。需要說明的是， 小學(xué)低、 中、 高各個年齡段的學(xué)生就已經(jīng)逐步需要根據(jù)學(xué)生的具體所處的年齡段， 從上述幾個方面把握其心理特征。對于中學(xué)生而言， 隨著生理的急劇變化， 也給心理帶來了較大的變化。在中學(xué)初期， 他們還會表現(xiàn)出幼稚與懂事， 依賴性與獨(dú)立性，自覺性與不自覺性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象； 他們的認(rèn)知水平、 能力還不高。中學(xué)后期， 則是一個逐步穩(wěn)定成熟的時期， 自制力有所提高，自覺性、 獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力有所提高， 要求進(jìn)步， 這一時期是獨(dú)立地走向社會的裝備階段； 思維的獨(dú)立性、 批判性快速發(fā)展，不盲從他人意見， 自我評價日趨成熟， 自尊心增強(qiáng)， 自我教

17、育能力有所提高。需要強(qiáng)調(diào)的是：盡管不同年齡的學(xué)習(xí)者都有不同的心里特征， 但是對于學(xué)習(xí)者個體而已， 還是很有可能出現(xiàn)差異。因此，在對學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡單套用某些現(xiàn)場的結(jié)論。（P49） 學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征：1） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者更容易個性張揚(yáng)2 ） 學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)紅-最新資料推薦 -更容易結(jié)成團(tuán)體， 但從眾和服從權(quán)威的心里卻在削弱 3 ） 學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中表演意識強(qiáng)烈 4 ） 學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認(rèn)知策略發(fā)生了變化 5 ） 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中得到了充分的發(fā)揮和完善6 ）學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化7 ） 學(xué)習(xí)類型和思維類型多樣化（P50）3

18、.教學(xué)策略的選擇了解教學(xué)策略的概念。評價給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性。根據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。教學(xué)策略的概念：在教學(xué)上， 一般認(rèn)為教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、 方法、 形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略分為三種：教學(xué)主導(dǎo)策略、自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略。（ P51） 評價給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性：評價教學(xué)策略的有效性， 可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況， 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度來判斷，其中前者尤為重要。在評價給定教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略時， 要從整體的教學(xué)過程來進(jìn)行綜合考慮。教學(xué)策略的選擇既要能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，

19、又要能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。具體應(yīng)包括三個方面因素：1）教學(xué)目標(biāo)因素 2 ）教學(xué)內(nèi)容因素 3 ）學(xué)習(xí)者因素 （P55） 根11/22據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略：教學(xué)前期分析主要包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是闡述教師教什么 、 學(xué)生學(xué)什么 ； 另一方面是分析教師怎么教 、 學(xué)生怎么學(xué) 的依據(jù)。因此， 前者稱為教學(xué)目標(biāo)分析， 后者稱為學(xué)習(xí)者特征分析， 兩者構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的前期分析部分。在選擇教學(xué)策略時， 要根據(jù)教學(xué)前期分析的結(jié)果來選擇合適的教學(xué)策略。選擇時，可以根據(jù)以下幾個方面考慮：1) 針對特定的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)策略； 2 ）針對特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)選擇教學(xué)策略； 3

20、） 針對不同的學(xué)習(xí)者和特定的教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)策略； 4 ） 針對特定的學(xué)習(xí)資源和工具選擇教學(xué)策略。（P56） 二、 信息技術(shù)在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求， 進(jìn)一步運(yùn)用文字處理軟件優(yōu)化電子教案和處理電子教案 ( 樣式、 模板、 修訂和批注、 目錄和索引等 ) 。會在教學(xué)方案設(shè)計中使用知識可視化工具 （如 FreeMind ） 。樣式：格式樣式和格式（ P56） 模板：文件 新建 本機(jī)上的模板 (P58) 修訂：雙擊狀態(tài)欄的修訂 (61) 批注：插入 批注 (61) 目錄和索引：-最新資料推薦 -插入引用索引和目錄 (P60) FreeMind: (P62)資源準(zhǔn)備一、 數(shù)字教學(xué)

21、資源格式內(nèi)容 網(wǎng)頁格式（ *.htm*.html ）音頻格式（ *. wma*. ram）視頻格式（ *. rm*. wmv）圖像格式（ *.bmp*. gif*.tif）動畫格式（ *.swf*.gif ）要求 區(qū)別更多的數(shù)字化教學(xué)資源的格式（包括初級大綱要求掌握的格式)。（P77） doc Word文件 txt純文本文件rtf寫字板文件wpsWps 文件 wav 標(biāo)準(zhǔn) windows 聲音文件 mid樂器數(shù)字接口的音樂文件 mp3 Mpeg layer3 聲音文件 wma 微弱開發(fā)的用意取代 mp3 的音頻格式文件 ra Real audio 流媒體音頻文件 bmp Windows 位圖文

22、件jpg Jpeg 壓縮的位圖文件 tif標(biāo)記圖像格式文件gif 圖形交換格式文件 swf Flssh動畫文件 mov Quick time的動畫文件 aviWindows 視頻文件 wmv 微軟開發(fā)的視頻文件格式mpg Mpeg 視頻文件 dat Vcd 中的視頻文件 rm Real video流媒體視頻文件文本音頻 圖形圖像 動畫 視頻二、 數(shù)字化教學(xué)資源的獲取、加工與管理 1 數(shù)字化教學(xué)資源搜索的方法與技巧內(nèi)容 關(guān)鍵詞的使用按類別搜索 高級搜索選項的使用 要求 進(jìn)一步掌握使用搜索引擎搜索與教學(xué)主題相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源的方法。2 數(shù)字化教學(xué)資源的獲取 內(nèi)容 網(wǎng)上數(shù)字資源的下載與保存 圖像和

23、視頻的抓取 利用外部設(shè)備（攝像機(jī)、 數(shù)碼相機(jī)、 話筒、 掃描儀等） 采集資源 要求 能使用適當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取數(shù)字化教學(xué)資源。13/223 數(shù)字化教學(xué)素材的加工與處理 內(nèi)容 圖片素材的格式轉(zhuǎn)換， 裁剪， 尺寸、 對比度與亮度的調(diào)整等 聲音素材的截取、 格式轉(zhuǎn)換、 合成 視頻素材的截取、 格式轉(zhuǎn)換、 合成 要求 能利用相關(guān)軟件對圖片、 聲音和視頻等數(shù)字化教學(xué)素材進(jìn)行必要的加工和處理。4 數(shù)字化教學(xué)資源的管理 內(nèi)容 數(shù)字化教學(xué)資源管理的方法與技巧 要求 增強(qiáng)資源管理的意識。掌握管理教學(xué)資源的方法與技巧。三、 網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作 1 網(wǎng)頁課件的基礎(chǔ)知識 內(nèi)容超鏈接的概念 網(wǎng)頁的構(gòu)成要素 網(wǎng)頁課件的教學(xué)作

24、用及其使用條件 常用的網(wǎng)頁制作工具 設(shè)計性學(xué)習(xí)要求 了解超鏈接的概念。了解網(wǎng)頁的構(gòu)成要素。了解網(wǎng)頁課件的教學(xué)作用及其使用條件。了解常用網(wǎng)頁制作工具。2 網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作 內(nèi)容 網(wǎng)頁課件的設(shè)計 網(wǎng)頁課件的制作 要求 能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定網(wǎng)頁課件的結(jié)構(gòu)， 會制作簡單的網(wǎng)頁課件。教學(xué)實施 一、信息化教學(xué)環(huán)境 1 常用信息化教學(xué)環(huán)境 內(nèi)容 常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式 （網(wǎng)絡(luò)教室、 多媒體教室） 網(wǎng)絡(luò)教室的功能及適用范圍 多媒體教室的功能及適用范圍 要求了 解信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式。-最新資料推薦 -了 解網(wǎng)絡(luò)教室、 多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍。信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式：常用的信息

25、化教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室 ( 投影教室 ) 、 網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等。多媒體教室除了黑板 （白板） 、 模型、 書本等傳統(tǒng)媒體外， 主要包括投影大屏幕、 多媒體計算機(jī)、 錄像機(jī)、 錄音機(jī)、 擴(kuò)音器、話筒、 調(diào)音臺、 實物投影儀等媒體設(shè)備。多種媒體集中于講臺上或講臺附近的立柜中， 以方便教師操作與控制。網(wǎng)絡(luò)教室又稱網(wǎng)絡(luò)機(jī)房， 是目前中小學(xué)應(yīng)用最為普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。他集普通的計算機(jī)機(jī)房、 多媒體演示室等于一體， 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將若干多媒體計算機(jī)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)， 為提高教學(xué)質(zhì)量、建構(gòu)協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是開展課題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想環(huán)境

26、， 它具有較強(qiáng)的多媒體信息處理能力， 教學(xué)過程具有極強(qiáng)的交互性。語音教室是由多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備裝備起來的教室， 主要用于語言教學(xué)。按教學(xué)功能的不同，分為聽音（ AP） 型、 聽說（AA） 型、 聽15/22說對比（ AAC） 型和試聽對比（ AVC） 型等四種。（ P107） 多媒體教室的功能及適用范圍：功能主要包括可用于實物投影各類幻燈片、投影片、 照片及其他圖片； 可以用來播放幻燈投影教材； 教師可以用有線或無線話筒進(jìn)行講課； 可以記錄講課內(nèi)容， 播放關(guān)盤教材； 可以作為學(xué)術(shù)報告的演講平臺； 等等。多媒體教室適用于以教 為主的教學(xué)， 有時也可以用于學(xué)術(shù)報告活動和觀摩示范課。（P107）網(wǎng)絡(luò)教

27、室的功能及適用范圍：屏幕廣播 學(xué)術(shù)示范 屏幕監(jiān)視 遙控輔導(dǎo) 電子舉手分組討論 電子論壇 消息發(fā)送 進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。網(wǎng)絡(luò)教室主要適用的情境包括：多媒體演示教學(xué)、 分組教學(xué)、 監(jiān)聽監(jiān)視、 交互式教學(xué)、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 語言輔導(dǎo)教學(xué)、 網(wǎng)上學(xué)習(xí)、 資源共享、 進(jìn)行教學(xué)測試及信息反饋分析等。（ P108） 2 常用信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、 調(diào)控與管理的方法 了解網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法。能根據(jù)教學(xué)需要， 選擇合適的教學(xué)組織形式（班級授課、 小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)） 。信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織的調(diào)控與管理：-最新資料推薦 -網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室的教

28、學(xué)組織形式比較多樣化。教師可以按照班級授課、 學(xué)生個別化學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)等形式組織教學(xué)。其組織方式相對靈活， 可以采用教室內(nèi)的大屏幕投影、 視頻展臺以及教師機(jī)的控制臺組織全班授課， 也可以通過學(xué)生機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)等。兩種教室的正常使用都離不開科學(xué)的管理。管理主要涉及教室內(nèi)設(shè)備的正確使用、 維護(hù)、 報修、 相關(guān)軟件的安裝與卸載等。使用多媒體教室的教師應(yīng)首先熟悉所使用的儀器設(shè)備， 正確使用并小心維護(hù)， 使用中若發(fā)現(xiàn)故障， 要及時向多媒體教室管理人員或教務(wù)處申請報修。使用公共多媒體教室的教師不得自行在計算機(jī)上安裝和卸載軟件。根據(jù)教學(xué)要求需要在計算機(jī)上安裝軟件， 須向多媒體教室管

29、理人員提出申請， 經(jīng)批準(zhǔn)后有教務(wù)處派專人進(jìn)行安裝。（ P108） 二、 信息化環(huán)境下的教學(xué)交流 內(nèi)容 信息化交流工具的種類和特點(diǎn) 信息化交流工具（博客、 實時交流工具） 的使用 要求 增強(qiáng)利用信息化工具進(jìn)行交流的意識。能根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ吲c學(xué)生、 教師和他人進(jìn)行交流。17/22三、 研究性學(xué)習(xí)的實施 內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié) （提出問題、 分析問題、 確定方案、 實施方案、 總結(jié)評價） 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用 要求 了解研究性學(xué)習(xí)實施的主要環(huán)節(jié)。掌握組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)評價 一、 教學(xué)評價基本知識 理解新課改背景下的教學(xué)評價理念， 并能主動在教學(xué)實踐

30、中運(yùn)用。了 解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及其特點(diǎn)。理解形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別與聯(lián)系。新課改背景下的教學(xué)評價理念：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價的需要服務(wù)。重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多樣化。改變傳統(tǒng)評價中過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績的狀況，轉(zhuǎn)為面向綜合素質(zhì)的考察， 并且要認(rèn)識到尊重個體發(fā)展的差異性和特殊性的價值， 在綜合評價的基礎(chǔ)上提出評價指標(biāo)的多樣化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價， 定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評和他評想結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多樣化。注重過程， 總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合， 實現(xiàn)評價

31、中心的轉(zhuǎn)移。-最新資料推薦 -(P124)教學(xué)評價在教學(xué)實踐中的運(yùn)用：淡化原有的甄別和選拔功能。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。關(guān)注人的發(fā)展。評價內(nèi)容綜合化和評價標(biāo)準(zhǔn)分層化。評價方式多樣化。評價主體多樣化。關(guān)注發(fā)展過程。（ P124） 表現(xiàn)性評價的作用及其特點(diǎn)：表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗評判的基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評價的優(yōu)點(diǎn)包括：可以評價學(xué)生做 的能力； 注重知識與技能的整合與綜合運(yùn)用； 與教學(xué)活動有密切的聯(lián)系。表現(xiàn)性評價的缺點(diǎn)包括：編制科學(xué)合理的評分方法有一定難度； 難以評價學(xué)生在其他表現(xiàn)任務(wù)上的遷移能力； 不能評價所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（P125） 過程性評價的作用及其特點(diǎn)：過程性評價的作用是通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，從而肯定成績，19/22找出問題，進(jìn)行評價。過程性評價采用目標(biāo)與過程并重的價值取向，將評價與教學(xué)過程結(jié)合在一起。過程性評價具有延續(xù)性、階段性、豐富性的特點(diǎn)。延續(xù)性是指持續(xù)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；階段性是指關(guān)注學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)成果；豐富性是指不論學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi)