班主任評語的創(chuàng)新VIP

1、班主任評語的創(chuàng)新評語是對學生一段時期思想品德、學習、勞動、生活狀況等作出全面評價和總結(jié)，是考察學生品德行為的一種方式，是對學生進行德育的重要手段，也是班主任工作的一個重要組成部分。長期以來，我國對學生評定按傳統(tǒng)的方法一般分為三個部分：優(yōu)點。無非就是遵守學校紀律、勤奮學習、團結(jié)同學、關心集體、積極參加文體活動等。缺點。學習不夠主動，缺乏鉆研精神。希望。希望如何如何注意缺點，努力改正等。大多是內(nèi)容空洞的套詞，千人一面，忽視了學生發(fā)展的特點，反映不出學生的個性，把對學生的評價固定化、簡單化，很多學生看慣了這些千篇一律的評語，對它失去了興趣，評語也就失去了應起的教育作用，有不少家長把這樣的評語戲稱為“

2、評八股”。明顯已經(jīng)不適應當前教育改革發(fā)展的需要。新課程改革為教育工作提供了一個新的課程情境，要求每個從事教育的工作者打破傳統(tǒng)的教育教學模式，根據(jù)實際加以創(chuàng)新。班主任的評語改革也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，在新課程情境下，班主任應充分發(fā)揮操行評語的指導、激勵、教育的功能，達到教育學生的目的。一、作為班主任，應打破傳統(tǒng)的“訓導式”、“八股式”的寫法從學生的個性特點出發(fā)，要顧及學生的年齡、生理、個性心理特征，研究各個學生之間的差別，對不同的同學應有不同的要求，力求做到既尊重學生的人格，又能點出其缺點，使學生揚長避短，得到一個公正的評價，向全面發(fā)展。二、評語的創(chuàng)新必須從內(nèi)容和語言上入手內(nèi)容上要注意全面性，班

3、主任給學生的評語要從德、智、體、美、勞多方面綜合評價，切忌片面。每個學生各具優(yōu)點也各有缺點是事實，所以教師要抓住學生的特點，避免千人一面用同一套詞，應根據(jù)不同的學生作出不同的評價，力求準確、恰當，通過評語給學生今后的發(fā)展予具體指導，即使是對學生缺點的評價也應該是充滿期望而不是簡單冰冷的語言。班主任的評語要傾注“關愛”，體現(xiàn)師生的“情誼”，使學生能通過班主任的鼓勵找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣，通過評語使師生之間構建起一種相互信任的情感基礎。語言上要具體化、情感化；評語中應廢除“該生”、“該同學”等生硬死板的字眼，代之以第二人稱“你”的方式娓娓道來，由冷漸熱，平等交流，評語中融有褒獎、警醒

4、、激勵、祝愿于一體贈與學生，會受到學生和家長的普遍歡迎，評語的行文要規(guī)范化，用詞要恰當，具有散文特點，給人以美感（美是任何人都不愿意拒絕的），使學生在欣賞美中得到教育，得到情感的升華。三、班主任應打破傳統(tǒng)模式下對學生評價的單一性對學生的評價不應只是從班主任的個人出發(fā)，而應該是多角度、多來的評價，班主任評語的形式應該是師生共同參與的，評語形成的過程也必須要創(chuàng)新，一般可以分成以下幾個步驟：1、學生自我評定。主要是讓學生寫出自己的優(yōu)點，使學生進一步了解自己的“閃光點”，為班主任全面準確評價學生取得第一手材料。2、小組評議。小組內(nèi)同學之間互相提優(yōu)點，然后再由小組寫成材料交給老師，通過這樣的評定，使學生再次發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增加其自尊心和自信心。3、班主任向家長和任課教師征詢意見。任課教師和家長可以根據(jù)自己不同的角度對學生進行側(cè)面的評價，為班主任多角度、全面科學地評價學生打下基礎。4、班主任綜合評價，寫出評語。評語的創(chuàng)新是教育