新課程實(shí)施中高中英語(yǔ)教師素質(zhì)調(diào)查探究

1、新課程實(shí)施中高中英語(yǔ)教師素質(zhì)調(diào)查探究【摘要】高中英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著承上啟下、培養(yǎng)外語(yǔ) 人才的重任，其素質(zhì)如何將直接影響我國(guó)外語(yǔ)后備人才的質(zhì) 量。師德是教師敬業(yè)樂(lè)教的內(nèi)在動(dòng)力，是成功實(shí)施新課程的 前提。結(jié)合農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的文化素質(zhì)現(xiàn)狀，因地制宜地 提髙新課程實(shí)施中英語(yǔ)教師的素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】新課程；英語(yǔ)教師；素質(zhì)調(diào)查；研究1調(diào)查目的改革和發(fā)展是教育永恒的主題，教育發(fā)展的首要條件就 是教師的發(fā)展。素質(zhì)教育的真正落實(shí)，新課程改革的成功進(jìn) 行，關(guān)鍵在于教師的理解和參與。針對(duì)新形勢(shì)對(duì)教師提出的 要求，我們對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果提 出提高高中英語(yǔ)教師素質(zhì)的設(shè)想，以期能為新課程改革的順 利進(jìn)行

2、及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供微薄之力。2調(diào)查研究的工具本研究的工具是依據(jù)本文提出的有關(guān)英語(yǔ)教師素質(zhì)而 編制的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中的問(wèn)題均為封閉式問(wèn)題。3調(diào)查過(guò)程第一階段：編制問(wèn)卷：根據(jù)有關(guān)教師素質(zhì)的理論，參閱 大量文獻(xiàn)并結(jié)合自己的教學(xué)、教研實(shí)際對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行精心篩選 和編制。本問(wèn)卷分兩個(gè)部分，第一部分調(diào)查教師的基本情況； 第二部分調(diào)查教師的素質(zhì)。第二階段：正式施測(cè)。將問(wèn)卷寄 給各學(xué)校的代理人，請(qǐng)他們作為主試。以學(xué)校為單位，在規(guī) 定的時(shí)間、地點(diǎn)讓被試教師答卷。第三階段：測(cè)試結(jié)果的整 理。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的處理。4調(diào)查結(jié)果分析作為培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才的一支重要生力軍，高中英語(yǔ) 教師的素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)

3、注。只有高素質(zhì)的教師 才能培養(yǎng)出髙質(zhì)量的學(xué)生。由于教師素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容十分豐 富，研究的角度不同，所得出的結(jié)論也會(huì)有所不同。在此， 筆者僅想從課程實(shí)施的角度來(lái)分析高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備的 素質(zhì)。4. 1職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分，它主要包括對(duì) 待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教師同行、對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)及其 他有關(guān)社會(huì)成員的道德等。筆者通過(guò)對(duì)本縣幾所農(nóng)村中學(xué)的 調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)思想還是正 確的。對(duì)教師職業(yè)這一項(xiàng)，表示“非常熱愛(ài)”的人數(shù)占12%、 "比較熱愛(ài)”的人數(shù)占42%,"有點(diǎn)熱愛(ài)”的人數(shù)占48%、 而“不熱愛(ài)”的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的15%但值得注

4、意的是，堅(jiān) 守教師崗位的教師，很多人并非真正出自對(duì)教育事業(yè)的追 求，而是從生存角度來(lái)考慮的，把教學(xué)作為一種謀生手段。4.2教育觀(guān)念素質(zhì)在新課程實(shí)施過(guò)程中，教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變決定著教師教育 態(tài)度和教育行為的轉(zhuǎn)變，因此，筆者就素質(zhì)教育觀(guān)、課程觀(guān)、 教學(xué)觀(guān)對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教育觀(guān)念進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié) 果顯示：大多數(shù)教師的教育理念比較明確，教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變較 快。第一，在課程觀(guān)方面，有82.3%的教師認(rèn)為課程是教材、 教師、學(xué)生環(huán)境四因素整合可見(jiàn)教師對(duì)課程已經(jīng)有了深刻的 認(rèn)識(shí)。不容樂(lè)觀(guān)的是，在素質(zhì)教育觀(guān)方面，認(rèn)為全面實(shí)施素 質(zhì)教育"很有必要且一定能做到”只占8. 8%,認(rèn)為"有必 要，但

5、很難做到”的占83. 3%,大部分教師對(duì)素質(zhì)教育持懷 疑態(tài)度，還有的教師持徹底否定態(tài)度。4. 3英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理 論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論等英語(yǔ)理論知識(shí)。一個(gè)合格的語(yǔ)言教師必 須是一個(gè)對(duì)該語(yǔ)言有較高的實(shí)際使用能力而又熟悉有關(guān)語(yǔ) 言和語(yǔ)言使用理論的人。英語(yǔ)教師正確把握高中階段英語(yǔ)教 學(xué)規(guī)律，選擇科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，英語(yǔ)教 師還必須具備的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。4.4職業(yè)能力素質(zhì)教師能力是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的各種能力 的綜合，是成功實(shí)施新課程的保障。筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師 的能力素質(zhì)可以分為基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和發(fā)展能力三大 類(lèi)。本研究主要討論教師的職業(yè)

6、能力和發(fā)展能力，基礎(chǔ)能力 不作主要討論。調(diào)查結(jié)果顯示：第一，大部分教師具備了全面了解學(xué)生的能力，因?yàn)橛?70. 5%的教師綜合運(yùn)用各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二，教師的評(píng)價(jià)觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，具備了正確評(píng)價(jià)學(xué) 生的能力，因?yàn)橛?9. 2%的教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上能注重學(xué)生的 態(tài)度、參與、努力程度和交流能力。第三，教師的因材施教能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，因?yàn)橹挥?26. 5%的教師會(huì)經(jīng)常關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，教 師指導(dǎo)學(xué)生與人交往合作的能力正在逐步增強(qiáng)5結(jié)論通過(guò)上述調(diào)查結(jié)論，我們必須清醒地看到農(nóng)村高中英語(yǔ) 教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與新課程實(shí)施的要求之間已經(jīng)存在的較大 差距，必須努力采取措施縮小差距，切實(shí)提高英

7、語(yǔ)教師各方 面的素質(zhì)。5.1加強(qiáng)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的職業(yè)理想教育英語(yǔ)教師的職業(yè)改變機(jī)會(huì)往往多于其他學(xué)科教師，因 此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)任教, 如果沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是不會(huì)全部身心投入英語(yǔ)教學(xué)工作的。從 調(diào)查中也得知，還有部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的職業(yè)道德不夠 崇高，教育動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，工作積極性不高。因此，必須采 取措施不斷提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，促使他 們更好地獻(xiàn)身于農(nóng)村英語(yǔ)教育。5.2開(kāi)展新課程培訓(xùn)，改變農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教育觀(guān)念新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的改變?nèi)Q于教師教學(xué)行為的改變，而教師教學(xué)行為的改變 取決于教師教育觀(guān)念的改變和更新。通

8、過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù) 農(nóng)村高中英語(yǔ)教師已經(jīng)基本了解并認(rèn)同了新課程改革的基 本理念，教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變較快，但在教學(xué)行為上卻得不到落實(shí)。 而且通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為實(shí)施新課程，學(xué)校面臨的突 出問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)及教師教育觀(guān)念的更新，這是因?yàn)檎{(diào)查顯示只 有一半的英語(yǔ)教師參加了新課程培訓(xùn)。因此，有關(guān)部門(mén)要大 力加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，讓更多的教師有機(jī)會(huì)參加新課程培訓(xùn)。5.3改革繼續(xù)教育課程設(shè)置，優(yōu)化農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的 文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)知 識(shí)比較堅(jiān)實(shí)，但現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較缺乏， 文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理。因此，改革繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)勢(shì)在 必行.5.4開(kāi)展師資培訓(xùn)，完善農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的能力素質(zhì) 結(jié)構(gòu)師資培訓(xùn)是提高教師能力素質(zhì)的一種基本途徑，其中包 括校本培訓(xùn)和非校本培訓(xùn)。由于英語(yǔ)教師師資緊張，教學(xué)工 作量偏大，工作負(fù)擔(dān)較重，經(jīng)濟(jì)狀況不佳，進(jìn)修地點(diǎn)較遠(yuǎn)等 原因造成農(nóng)村高中英語(yǔ)教師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)并不多。因此， 校本培訓(xùn)是完善農(nóng)村高中英語(yǔ)教師能力