職業(yè)院校的課堂教學(xué)管理淺議

1、    職業(yè)院校的課堂教學(xué)管理淺議    曾理摘要：隨時代快速發(fā)展，社會越來越需要更多具備一定專業(yè)知識和技能的人才，職業(yè)教育也隨之凸顯出自身的發(fā)展優(yōu)勢，職業(yè)教育將成為未來社會人群必然經(jīng)歷和接受的一種教育形式。正是在此情形下，職業(yè)院校的課堂教學(xué)管理情況需要引起重視，現(xiàn)實中所面臨的一些問題需要思考和解決，通過分析職業(yè)院校教師課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀和學(xué)生課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的對策研究。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課堂教學(xué);管理隨時代快速發(fā)展，社會越來越需要更多具備一定專業(yè)知識和技能的人才，職業(yè)教育也隨之凸顯出自身的發(fā)展優(yōu)勢，職業(yè)教育將成為未來社會人群必然經(jīng)歷和接受的

2、一種教育形式。正是在此情形下，我們的職業(yè)教育水平，職業(yè)院校所教授的專業(yè)知識、技能知識，學(xué)生的知識儲備量以及學(xué)生未來能否面對職場的考驗、挑戰(zhàn)，也就成為眼下落實在基本的課堂教學(xué)管理之中的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)管理，顧名思義，必然產(chǎn)生于課堂這個時、空范圍內(nèi)，是師生間互為影響，相互合作體現(xiàn)的特殊時間和場所。一堂課的時間一般不超過45分鐘，在這四十五分鐘里，教師、學(xué)生都是課堂教學(xué)的重要人物，缺一不可。一、職業(yè)院校學(xué)生課堂問題特點(diǎn)特點(diǎn)一：學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況職業(yè)院校學(xué)生的課堂紀(jì)律情況整體來說不算太差，但也不太理想，由于多重因素的影響，學(xué)生上課行為主要有三類情形：睡覺、玩手機(jī)、聊天。特點(diǎn)二：學(xué)生的知識儲備情況

3、職業(yè)院校學(xué)生的知識儲備普遍欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)底子較為薄，在此情況下，學(xué)生要在課堂上快速接受大學(xué)層面一定量的內(nèi)容就稍顯費(fèi)時、費(fèi)力。特點(diǎn)三：學(xué)生的課堂心態(tài)亟待調(diào)整學(xué)生的課堂心態(tài)較為多樣，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣存在差異化，此差異化也隨之影響著課堂教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)氛圍等，時時刻刻在學(xué)生心里起著微妙變化，也就劉必然引起學(xué)生在課堂上的言行舉止變化。二、從社會人、管理者角度看待職業(yè)院校學(xué)生的課堂教學(xué)從社會人角度看，每一個獨(dú)立個體，都是社會獨(dú)立的一份子，但同時又因相互的關(guān)系、關(guān)聯(lián)在一起，“正是社會化，把單個的社會成員個體和社會密切聯(lián)系了起來”。作為學(xué)校成員，也是社會成員之一，學(xué)生盡管

4、年齡偏小，但是他們的身心成長，正是在逐漸地社會化，通過學(xué)習(xí)知識，儲備技能，掌握社會規(guī)范，獲得個性，才使得自己最終成為社會一成員。而學(xué)校和學(xué)校的課堂，正是他們進(jìn)行此“演化”的場所之一。與此同時，無論教授哪門課程的教師，實際上是作為“管理者”對“被管理者”（學(xué)生）實施“管理”。管理是自上而下的，自上而下的地對學(xué)生進(jìn)行管教、約束、傳授知識，學(xué)生也必須接受學(xué)校和課堂的管理，這符合傳統(tǒng)教學(xué)模式。三、多元化手段進(jìn)行課堂教學(xué)管理首先，作為教師，具備教師的職業(yè)操守和職業(yè)能力是基本的前提。教師在面對所謂的“雙差”生時，先調(diào)整自己的對“雙差生”的認(rèn)知和理解，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”讓教師先入為主地判定、主觀分類了班級學(xué)生

5、abcd類，這就已經(jīng)為后期的自我心靈扭轉(zhuǎn)按上了枷鎖。“暈輪效應(yīng)”不應(yīng)該在課堂管理中持續(xù)下去。世間唯一不變的就是變，教師可以讓自己的認(rèn)知隨著課堂變化而不斷變化，也就會隨之產(chǎn)生出新穎的想法來。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識實際上是逐漸和“職業(yè)化”接軌，身心都在以職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)逐漸衡量和修繕自己，而職場中提到的的“管理”，也正是從管理者角度看待、對待自己的員工學(xué)生。在管理上，“霍桑效應(yīng)”反映出人的心理因素和社會因素對生產(chǎn)率有較大影響，同理，作為課堂管理，不能單一地認(rèn)為就是簡單、粗暴、固化地對學(xué)生實施教育。相反，正是要通過了解學(xué)生心理因素，成長、生活的家庭、社會環(huán)境因素，才能有效地平衡課堂教與學(xué)之間的天平。課堂上

6、，走近并走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的困惑，教師才能夠?qū)ΠY下藥，且藥到病除，也才能“治愈”學(xué)生的“疑難雜癥”，也才使更多的學(xué)生愿意接納這個課堂，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地受到課堂感染，于是放棄睡覺、玩手機(jī)和聊天。再者，教師自身人格魅力、課堂風(fēng)格、授課方式等也是促使課堂教學(xué)向好的因素之一。不同的教師有不同的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“不拘一格降人才”。同理，對課堂教學(xué)，抓住各班、個體差異化，將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來。第四，作為社會成員，也是每個家庭的一份子，不同的原生態(tài)家庭給予了學(xué)生不同的思維方式和行為習(xí)慣，甚至人生目標(biāo)和學(xué)生看事看人的評判標(biāo)準(zhǔn)。這既是客觀存在的，也是難以一時間調(diào)整和改變的。最后，把課堂教學(xué)中的負(fù)面

7、因素轉(zhuǎn)化成有利于課堂教學(xué)的催化劑，與李冰治水時“疏而不堵”的道理如出一轍。比如學(xué)生上課玩手機(jī)，教師可以順?biāo)浦圩屍淅煤檬謾C(jī)的功效等。四、活動化教育與情感教育融進(jìn)課堂現(xiàn)目前大學(xué)學(xué)生群體，基本是零零后群體，對于這樣的人群，從歷史的、社會的、心理的、經(jīng)濟(jì)的等各方面角度綜合觀察和思考，才能對其形成立體的認(rèn)識和較為全面的理解。每一個年齡階段群體都存在著優(yōu)勢、劣勢，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行差異化管理和教育，能凸顯出職業(yè)院校管理和教育水平。活動化教育由于職業(yè)院校學(xué)生的技能、特長較為凸顯，思想、性格、行為也較其他類院校學(xué)生活躍，因此，活動類方式的教育走進(jìn)課堂，比如，某某競賽、某某動手技能大賽類似活動、實操為主的課堂教

8、學(xué)更能吸引和激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。小案例：在某老師的語文課堂教學(xué)里，對于學(xué)生學(xué)習(xí)修改錯別字這一內(nèi)容，老師讓學(xué)生自愿分組推選代表上臺進(jìn)行pk，通過競賽游戲方式，刺激和鼓勵了同學(xué);再比如，對于詩詞歌賦的學(xué)習(xí)和背誦，老師讓學(xué)生觀看“中國詩詞大會”;獎勵完整背誦全文的同學(xué);通過影片資料、聲音、圖片等多種教學(xué)方式讓同學(xué)感受到職業(yè)院校的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)原來也是豐富多彩。同學(xué)們的興趣盎然，意猶未盡，還多次要求老師繼續(xù)搞這樣類似的活動。情感類教育情感類教育是與思想政治類教育密不可分的，與班主任工作相關(guān)，但作為走上講臺的教師，教書育人，情感教育則讓真善美融入書本和課堂，中國傳統(tǒng)文化理念潛移默化于學(xué)生

9、，傳遞社會正能量，結(jié)合時政熱點(diǎn)話題，讓同學(xué)一方面了解社會、認(rèn)識世界，另一方面，也讓老師貼近學(xué)生，有效掌握學(xué)生思想動態(tài)，情緒變化。小案例：某老師在教授關(guān)于“孝”的中國傳統(tǒng)文化時，將影片飛越老人院播放給同學(xué)觀看，并讓其寫觀后感，同時，在評講作文時，結(jié)合七十周年閱兵儀式上安徽省新聞報道的在天安門廣場觀看升旗儀式人群里的兒子馱著父親的場景進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，還拓展到了相關(guān)法制欄目里的一些新聞，由此打開學(xué)生思路，拓展并聯(lián)系了社會生活話題，既活躍了課堂，同時也讓同學(xué)學(xué)以致用。五、小結(jié)任何學(xué)院的學(xué)生課堂行為問題是普遍存在的，教育工作者不必大驚小怪，更不用愁眉苦臉，只有從學(xué)生、家庭、教師、學(xué)校、社會立體方位地不斷完善課堂教學(xué)工作，才能不斷提高院校的教學(xué)管理水平，建立穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序，保證課堂教學(xué)的正常運(yùn)行，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1趙孟營.社會學(xué)基礎(chǔ).高等教育出版社.2王鳳彬，李東.管理學(xué).（第四版）中國人民大學(xué)出版社.3孫春成. 給語文老