《郭沫若詩兩首》教案

1、郭沫若詩兩首教案雙棗初中 郭之好前階段授課存在的主要問題（教和學）作為教師來說，存在著對教材理解不夠透徹，備課時自身儲備不足，對教材的鉆研不夠，對學生的智能積累情況不是很了解。作為學生，沒有良好的學習習慣，還沒有學會自覺地聽記、自覺地預習和復習，對基礎知識的掌握必須通過老師的檢查和監(jiān)督才能完成。教學目的：1、領悟詩情，理解詩意。     2、學習理解聯想和想象在詩中的作用。    3、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。    4、培養(yǎng)學生聯想和想象的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。教學重點：1、有感情地朗讀。2、理解詩歌中聯想

2、和想象的作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力。教學難點：理解詩人在詩句中蘊含的深意。知識點：1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義； 2、了解郭沫若的基本常識。能力點：1、練習有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。2、初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。課時安排：兩課時第一課時                              &#

3、160;     天上的街市 【教學要點】  一、閱讀并整體把握理解詩歌。  二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。  三、學習理解聯想和想象及其在詩中的作用。  四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。  五、學習把握本詩的韻律和節(jié)奏。  六、訓練學生聯想和想象的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。 【教學內容和步驟】 一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。     問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回

4、事。 二、聽2 / 13老師范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學生齊讀一遍。遠遠的街燈明了， 你看，那淺的天河， 好像閃著無數的明星。 定然是不甚寬廣。 天上的明星現了， 那隔著河的牛郎織女，好像是點著無數的街燈。 定能夠騎著牛兒來往。 我想那縹緲的空中， 我想他們/此刻， 定然有美麗的街市。 定然在/天街閑游：， 街市上陣列的些物品， 不信，/請看那朵流星， 定然是/世上沒有的珍奇。 是他們提著燈籠/在走。三、整體把握，提問討論。     作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？ （讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。 可概括為： 景

5、美、街市美、物品美、人物美、生活美。）     民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？ （讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）     作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？   （意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。） 四、簡介作者和寫作背景。    郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看

6、注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集女神和星空。女神是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。星空寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在星空中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自星空。    天上的街市寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠

7、奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在鳳凰涅槃描繪了當時的社會，當時的人世是屠場、囚牢、墳墓、地獄。    詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，天上的街市就表現了這種幻想和希望。 現在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？   （學生回答應當沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非?。） 五、理清寫作思路，理解聯想與想象的作用。      現在具體看看作者在詩中寫了些什

8、么？理清作者的寫作思路。    （老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發(fā)展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。）板書：街燈明星街市物品珍奇      美麗、繁華       天河牛郎織女來往閑游         自由、幸福    

9、;    引導學生進一步理解和區(qū)分聯想和想象。     作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？聯想和想象。     老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。 （結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到

10、街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。） 六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發(fā)用）    第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。 前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。    后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”

11、，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。    “來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。    “朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。 七、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。     1前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？ 現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否

12、押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出） 韻腳：第一節(jié)“星”“燈”    第二節(jié)“市”“奇”       第三節(jié)“廣”“往”    第四節(jié)“游”“走” 本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。 其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。  

13、60;   2新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領悟。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏） 八、拓展 郭沫若在其著名詩篇鳳凰涅槃中寫了這樣一個故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！        你膿血污穢著的屠場呀！   茫茫的宇宙，黑暗如漆！      

14、60; 你悲哀充塞著的囚牢呀！   茫茫的宇宙，腥穢如血！        你群鬼叫號著的墳墓呀！                         你群魔跳梁著的地獄呀！   昂頭我問天，   

15、0;              你到底為什么存在？                      天徒矜高，莫有點兒知識。      我們飛向西方，   低頭我問地，

16、0;                 西方同是一座屠場。   地已死了，莫有點兒呼吸。      我們飛向東方，   伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。  東方同是一座囚牢！            

17、0;            我們飛向南方， 啊?。?#160;                       南方同是一座墳墓！ 生在這樣個陰穢的世界當中，    我們飛向北方， 便是把金剛石的寶刀也會生銹！&#

18、160; 北方同是一座地獄！ 宇宙呀，宇宙，                我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒：          只好學著海洋哀哭！” 九、作業(yè)布置同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。 今天的作業(yè)就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方

19、法，運用聯想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强铡⑻栐铝?、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。 【板書設計】                  天上的街市     選自星空        郭沫若 &#

20、160;                                      人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內容：街燈明星街市物品珍奇   &#

21、160; 美麗、繁華                   天河牛郎織女來往閑游         自由、幸福     聯想：從一物想到另一物         想象：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

22、詞語：閃、 點  定然 閑游    朵     韻腳：第一節(jié)“星”“燈”    第二節(jié)“市”“奇”       第三節(jié)“廣”“往”    第四節(jié)“游”“走”                  

23、;              第二課時                                  靜夜【教學要點】 一、整

24、體把握詩情，理解詩意。 二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想象（虛寫）的關系。 三、重點討論最后兩句詩的含義。 四、做聯想和改寫練習。 【教學內容和步驟】 一、導語：     天上的街市寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想象出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩靜夜，也是寫于年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。 二、學生范讀、學生齊讀。月光淡淡 天河何處? 籠罩著/村外的松林。 遠遠的/海霧/模糊。 白云團團， 怕會有鮫人在岸，

25、 漏出了/幾點/疏星。 對月流珠? 三、引導學生具體分析理解詩意。    1.第一節(jié)寫的是哪些景物？    （月光松林白云疏星）    2 這些景物構成了一幅什么樣的景象？ （月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是朦朧、恬靜的美）    3第二節(jié)寫了哪些景物？（天河海霧鮫人流珠）    4第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關聯嗎？ （承上啟下，引發(fā)聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白云團團”而不見天

26、河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯系也非常緊密。）    5作者為什么著一“海”字？用得好嗎？ （用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯想，引出海中的神話故事。）    6看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。 （補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的博物志中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。述異志：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價百余金，以為服，入水不濡?！?#160;）    7為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？ （這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者