英語教學的情景設(shè)計

1、    英語教學的情景設(shè)計    【摘要】在小學英語教學中，有效設(shè)計教學情景并將其運用于課堂中可極大地提升教學效率。本文即以pep四年級下冊unit3 第四課時教學為例，對英語教學的情景進行設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】英語教學；情景設(shè)計；pep四年級下冊；unit3；第四課時【作者簡介】祁淵博，青田縣溫溪鎮(zhèn)第四小學。本課內(nèi)容為pep小學英語四年級下冊unit3第四課時“l(fā)ets talk，lets play”，經(jīng)過對教研的認真研讀，從英語教學情景設(shè)計角度，對教學進行如下設(shè)計。一、教學目標知識目標：能聽、說、認讀與天氣相關(guān)的單詞。能力目標：能聽懂并可在適當?shù)厍榫爸惺褂?/p>

2、“ can i wear.？”、“ yes， you can”、“no， you cant”句型；在對話中對天氣相關(guān)的詞語“cold”、“hot”及“warm”和“cool”進行鞏固描述。情感目標：提升學生談?wù)撏鞖庀嚓P(guān)話題的能力。二、教學重難點重點：能夠聽懂并會說“can i wear.？”、“yes，you can”、“no，you cant”句型。難點：對于新學習的知識，能夠?qū)⑵溥\用到真實的情景中。三、教學策略制定通過對課件、錄音機及句型卡的應(yīng)用，以說唱游戲、角色扮演、對話等方法，對教學情景進行設(shè)計，展開各環(huán)節(jié)教學。四、教學過程1.課前準備。選擇拇指在哪里游戲，引導(dǎo)學生同教師一起唱、玩。

3、該游戲不僅有趣，而且易學，課前準備階段的唱、玩可使學生緊張心理一定程度地消除，將學生從中文思維狀態(tài)快速調(diào)動到英語思維狀態(tài)中，營造輕松與和諧的英語課堂氛圍。2.復(fù)習。教師提出問題“whats the weather like today？”，要求學生根據(jù)具體的情況進行回答。對課件進行播放，讓學生以問題情境來觀看天氣預(yù)報，然后指導(dǎo)學生回答問題，不僅實現(xiàn)了對知識的復(fù)習，還使學生聽、說及記憶能力得到充分鍛煉，同時能將地理位置知識同氣候特征融合到一起，實現(xiàn)對學科知識的整合。然后實施“小小氣象預(yù)報員”角色模擬，通過天氣播報任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學生對所學知識進行運用，推動學生主動學習。3.操練。對教師出去旅游的情

4、境進行創(chuàng)設(shè)，將新知識導(dǎo)入課堂中。春天是旅游的好季節(jié)，教師可設(shè)計自己出去旅游“能穿什么”、“不能穿什么”的問題情境，對“ can i wear ？”、“ yes， you can”、“no， you cant”進行操練。教師可選擇到北京旅游，在課件與彩色卡紙上展示北京的天氣情況，根據(jù)不同天氣情況提出不同問題，讓學生熟練掌握該句型。4.教材中新對話練習。對重點句型進行操練后，回到 教材中，根據(jù)教材中的對話，分三次進行播放錄音，引導(dǎo)學生回答與跟讀，幫助學生加深對課文的理解，對學生的聽說能力進行鍛煉。在小學英語教學中，讓學生能夠?qū)⒆约簩W習的知識應(yīng)用到生活中為其重要目標，因此在課堂教學中，教師可對學生使

5、用英語的平臺盡可能地加以創(chuàng)設(shè)。五、教學設(shè)計自我評價在該課時教學中，屬于對話教學課，主要對新句型進行學習。從整體上來看，該課時的教學任務(wù)并不繁重，如以傳統(tǒng)的教學方法簡單地斬來學習，雖然學生也能學會這一句型，但往往停留在對句型讀法的掌握上，而難以將其靈活地運用到實際生活中，失去對本課時語言學習的意義。所以，本課時教學采用情景設(shè)計教學方法，幫助學生牢固掌握這一句型和新知識的同時，能夠?qū)⑵溆行У剡\用到實際中，使學生達到對知識點和句型的真正掌握。因此，該課時的教學，我主要對以下幾個特點進行突出：1.重視情景設(shè)計。在本課時的教學中，整個課堂中我都十分注重教學情景的設(shè)計，通過角色模擬、旅游情景設(shè)計以及討論環(huán)節(jié)學生自身的情景設(shè)計等，對知識進行呈現(xiàn)，讓語言的運用更加真實，對學生運用新知識、新句型展開英語交流的能力進行培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了本課時內(nèi)容的交際性以及英語語言教學本身的交際性思想，讓學生能夠做到學以致用。2.立足教材適當?shù)赝卣?。在本課時的教學中，我基本都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在創(chuàng)設(shè)情景與對新知識加以呈現(xiàn)的過程中對大量相關(guān)知識復(fù)習進行融入，加強了知識的滾動，通過對新句型與新知識的反復(fù)滾動和練習，加深了學生的掌握情況，也增加了課堂的飽和度。不過，本課時也存在一些不足之處，為了教學情景的營造，設(shè)計的活動較多，一些知識學生已經(jīng)掌握了再繼續(xù)鞏固一定程度地浪費了課堂時間，這些還需要繼續(xù)改進。但合理