普通高中走分流職業(yè)技術(shù)教育大有可為

1、普通高中走分流職業(yè)技術(shù)教育大有可為摘要：海林林業(yè)局第一中學(xué)作為黑龍江省首批多樣化特色 化試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，充分利用黑龍江省森工系統(tǒng)內(nèi)部和海林林業(yè) 局所處的外部有利環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)“高二分流”試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目，取得一些成績，但與試點(diǎn)工作成果預(yù)期相比還有很大差 距。本文試圖通過對(duì)試點(diǎn)工作存在的問題、困難及原因的調(diào) 查分析，希望教育局等政府部門出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施，調(diào) 動(dòng)廣大師生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新的積極性，攻堅(jiān)克難、踏實(shí)工 作、再立新功。關(guān)鍵詞：“高二分流”；問題困惑；政策措施；成果預(yù) 期中圖分類號(hào)：g71“高二分流”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于上個(gè)世紀(jì)90年代初期在廣東、 浙江等省份陸續(xù)開展特色化教育試點(diǎn)，在其省市等各級(jí)教育

2、主管部門的支持和協(xié)調(diào)下，整合髙職、中職院校和普通中學(xué) 合作力量，取得了一些可喜的成績。曾一度為快速發(fā)展的中 東部和沿海地區(qū)培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，也促進(jìn)了大學(xué)本科教 育與高職中職職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深入發(fā)展。海林林業(yè)局第一中學(xué)作為黑龍江省首批多樣化特色化 試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，作為森工總局首家示范性高中有著做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目工作的良好基礎(chǔ)：從黑龍江省森工系統(tǒng)發(fā)展內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力看，我省森工總局 “十二五”及長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是：全面實(shí)施“四八四三”長遠(yuǎn) 發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)發(fā)展八大產(chǎn)業(yè)（營林業(yè)、木材生產(chǎn)業(yè)、林產(chǎn) 工業(yè)、種植養(yǎng)殖業(yè)、森林食品業(yè)、北藥業(yè)、森林生態(tài)旅游業(yè)、 清潔能源業(yè)）。教育機(jī)構(gòu)需要為森工經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù) 人才。

3、我校是省森工總局首批示范性高中，可以依托森工教 育系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)勢（如：黑龍江生態(tài)工程學(xué)院、黑龍江林業(yè)職 業(yè)技術(shù)學(xué)院、佳木斯衛(wèi)校、伊春林校等大中專院校）培養(yǎng)林 下資源、林業(yè)種植、北藥開發(fā)、木業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、 林業(yè)機(jī)電、林業(yè)旅游、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等類別專業(yè)人才。從海林林業(yè)局第一中學(xué)所處的外部環(huán)境助推力看，我校 地處牡丹江市近郊，可以充分利用牡丹江市教育系統(tǒng)外部優(yōu) 勢（如：牡丹江大學(xué)，牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑 龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院等大中專院校），走聯(lián)合辦學(xué)、跨校 擇教、訂單培養(yǎng)、對(duì)口招生的辦學(xué)模式。我校位于海林市中 心區(qū)域，借助海林市地方與海林林業(yè)局實(shí)施市局共建良好形 勢，積極探索企校聯(lián)合、基

4、地共建、資源共享、師資統(tǒng)籌的 人才培養(yǎng)機(jī)制。試點(diǎn)工作取得初步成效1、推進(jìn)我校多樣化特色化發(fā)展，凝心聚力，為“二次 改革、二次創(chuàng)業(yè)”學(xué)校發(fā)展大計(jì)提供了一個(gè)抓手和新的建設(shè) 平臺(tái)。2、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系更緊密，過去學(xué)校一味是為高考分 數(shù)，現(xiàn)在很大程度上是為學(xué)生的職業(yè)生涯，為學(xué)生量體裁衣; 過去學(xué)校更關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)在不僅重視優(yōu)秀學(xué)生， 學(xué)困生也是寶貴的人力資源；過去學(xué)校雖然是森工系統(tǒng)高 中，很少關(guān)注關(guān)心森工自身的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校在考慮為森工 的“四八四三”發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。3、通過前期工作，學(xué)校開拓了與實(shí)用型人才培養(yǎng)學(xué)校 （主要是一些高職院校）和國際學(xué)校合作辦學(xué)的視野。我們已經(jīng)與黑龍江林業(yè)職業(yè)

5、技術(shù)學(xué)院、新加坡sstc國際學(xué)院簽 署了合作備忘錄，尚有一些合作意向也在進(jìn)行中，進(jìn)行“分 流”合作。通過協(xié)商洽談，我校與部分院校建立聯(lián)系和合作 關(guān)系。如：牡丹江德廣惠眾傳媒學(xué)校、北京外國語學(xué)院pass 項(xiàng)目出國留學(xué)基地、千葉國際中學(xué)校高等學(xué)校等。4、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目促進(jìn)了我校教育科研的實(shí)效性，我校 課題“開發(fā)校本課程促進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)”行動(dòng)研究已 獲省十二五重點(diǎn)課題立項(xiàng)，目前已進(jìn)入實(shí)施階段。試點(diǎn)工作存在的問題、困難及原因分析1、高二分流的生命力在于為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生找到 適合的奮斗目標(biāo)和有吸引力的就業(yè)前景，由于學(xué)生心智的不 成熟性和個(gè)人理想的盲目性以及學(xué)困生本身的惰性，加上普 通高中畢業(yè)生通過高

6、考升入高職很容易等原因，走普、職融 通的求學(xué)之路，很難被學(xué)生和家長接受。普職融通中的職業(yè) 教育專業(yè)課要就地取材，就近升學(xué)，但一般學(xué)生的心理升學(xué) 選取的學(xué)校不愿在家門口，都愿意往遠(yuǎn)走。這是我們進(jìn)行普 職分流時(shí)的最大困難。2、普職分流，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)普通高中課程的要求， 相當(dāng)于縮短了普通高中的學(xué)制，如果學(xué)生能夠提前一年參加 高考，讀完高二后能直接升入高職院校的話，可以大大減輕 分流的壓力，提高分流的吸引力。但目前高校招生政策不允 許高二學(xué)生報(bào)名參加。3、周邊地區(qū)中等職業(yè)?？茖W(xué)校因條件和就業(yè)前景等方 面制約，對(duì)“校外分流”提前學(xué)習(xí)技術(shù)的吸引力有限。4、“校內(nèi)分流”開設(shè)職業(yè)教育班，因師資、設(shè)備、教 室

7、、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)場地的限制，目前還沒有政策、資金等方 面的支持。希望當(dāng)?shù)亟逃值日块T出臺(tái)的政策和措施1、“分流”的基礎(chǔ)是提供適合學(xué)生發(fā)展的選修課程。 開發(fā)校本選修課程和開設(shè)校本選修課程都要增加教育成本 人力、物力成本。因此，希望教育局和政府部門制定相 應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障措施，在進(jìn)行必要評(píng)估的基礎(chǔ)上增加人員編制和 經(jīng)費(fèi)保障。2、國內(nèi)校外分流要有高考制度改革等配套跟進(jìn)。比如 學(xué)業(yè)水平測試合格，普通高中獲得一定學(xué)分，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 合格后，允許部分高二學(xué)生參加當(dāng)年高考升入學(xué)生理想的高 職院校，提前取得高校學(xué)籍，減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，提高人才 培養(yǎng)效率。3、統(tǒng)籌規(guī)劃當(dāng)?shù)亟逃Y源。普、職如果能夠?qū)崿F(xiàn)成功 融通，對(duì)于

8、縣域一般中職學(xué)校無形會(huì)帶來新的沖擊，職高與 普高將出現(xiàn)新的整合要求。試點(diǎn)工作成果預(yù)期1、促進(jìn)思想解放和觀念更新。課程觀從單一的教科書意識(shí)向完整的課程意識(shí)轉(zhuǎn)變。 人才觀從"升學(xué)=成才”向多層次多規(guī)格需求轉(zhuǎn)變?；?礎(chǔ)觀從“基礎(chǔ)=必修課”向“全面+發(fā)展+特長”轉(zhuǎn)變。 質(zhì)量觀從“升學(xué)率=質(zhì)量”向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。2、促進(jìn)課程優(yōu)化和人才培養(yǎng)。打破單一的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè) 性和特長的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng) 的接受式的學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。減輕學(xué)生強(qiáng)制性學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握專業(yè)技能。3、促進(jìn)教育改革和學(xué)校發(fā)展。建立組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng) 管理指導(dǎo)，進(jìn)行全員培訓(xùn)、提高思想認(rèn)識(shí)，在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì) 伍建設(shè)與教學(xué)條件三方面抓保證。以全面提高學(xué)生素質(zhì)為 核心，“教” “研”結(jié)合、以研促改、完善教研網(wǎng)絡(luò)，在規(guī) 劃、實(shí)施、規(guī)范和評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)抓落實(shí)。制定評(píng)價(jià)方案、 加強(qiáng)課程管理、提高教學(xué)效益，在“三優(yōu)”工程中抓成果?？傊倚８鶕?jù)國家和省廳有關(guān)文件精神，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目申報(bào)書和實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，始終堅(jiān)持''為突破現(xiàn)有普通高中單一 的以二本以上升學(xué)率為指標(biāo)的教育模式，力爭在普通高中學(xué) 業(yè)水平測試合格的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和