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文檔簡介
1、小學(xué)科學(xué)評課稿 一、創(chuàng)設(shè)情境,以實驗調(diào)動學(xué)生積極性。教師在引入新課時,都是從已學(xué)知識入手,開門見山以實驗為突破口引入本課,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗活動主動建構(gòu)的。二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中,教師參與到了整個學(xué)生探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中,有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法,主講老師就在第一
2、時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo),使科學(xué)更具嚴(yán)密性。三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。這堂課學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動,體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中,教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充,完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗,不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。另外,我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成,理由
3、是對于這個問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識,鞏固科學(xué)概念的形成??晌也⒉贿@么認(rèn)為,既然時間已經(jīng)到了,那就該下課,讓學(xué)生帶著問題離開課堂,把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中,鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念,并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象,讓科學(xué)與生活相互融合,我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,又能使他們形成一種成就感,讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣,而不只是停留在課堂中。 周三第三節(jié)聽了尚老師的科學(xué)課,感觸特別深刻。尚老師像講故事一樣帶我們走進(jìn)科學(xué)世界,輕松學(xué)會科學(xué)知識,聯(lián)系生活實際,解決問題。下面是我對這節(jié)課的一點感想。本節(jié)課以自主體驗為手段,以科學(xué)探究為核心,體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念。在復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容時,仍以實驗輔助,關(guān)注細(xì)節(jié),學(xué)生回答的很出色。講授新課時,先提出問題-清水和石灰水怎么鑒別呢,讓學(xué)生去思考,去探索,同學(xué)之間交流討論,在遇到困難時,老師給予巧妙的點撥,查找到課本相關(guān)的知識-二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。最終解決了問題。經(jīng)過研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力,思維能力和探究能力。此外,尚老師
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