自主探究激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注和興趣

1、    自主探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注和興趣    孫玲摘  要：海洋，生命的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)遠(yuǎn)古海洋生物的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生在合作探究中分析問題、解決問題從而了解了生命起源于海洋。激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注和興趣。課堂上讓孩子自主探究認(rèn)識(shí)人類與海洋的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋，保護(hù)海洋的意識(shí)。關(guān)鍵詞：自主探究;分析問題;解決問題;熱愛海洋;保護(hù)海洋教學(xué)內(nèi)容分析：青島版海洋教育第四冊(cè)第八課，海洋，生命的搖籃一課共有四個(gè)板塊即認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古海洋生物;追溯生命起源于海洋;了解生物演變的過程;向人們展示了人類和海洋有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1. 對(duì)遠(yuǎn)古海

2、洋生物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;2. 讓學(xué)生了解生命起源的海洋，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注和興趣;3. 了解生物進(jìn)化的過程，根據(jù)各種生物的主要特征，排列出生物的進(jìn)化順序進(jìn)一步鍛煉學(xué)生合作探究的能力;4. 認(rèn)識(shí)人類與海洋的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 讓學(xué)生了解生命起源的海洋，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注和興趣;2. 了解生物進(jìn)化的過程，根據(jù)各種生物的主要特征，排列出生物的進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 早期地球環(huán)境的視頻，遠(yuǎn)古海洋的特點(diǎn);2. 藍(lán)藻化石、海綿化石、“小春蟲”化石的介紹資料和生物進(jìn)化的資料。教學(xué)過程：海洋，生命的搖籃

3、1. 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命搖籃的思考。同學(xué)們這是海豚博士，他邀請(qǐng)我們一起去參觀一下古生物博物館，讓我們趕快行動(dòng)起來，一起去看看。你都認(rèn)識(shí)這些古代生物嗎？“這些古生物是從何時(shí)誕生，又是怎樣誕生的？”今天就讓我們走進(jìn)生命的搖籃。（板書課題）2. 猜測(cè)生命的起源，引起學(xué)生的思考。（1）學(xué)生猜測(cè)生命起源于哪里;（2）出示科學(xué)家們的猜測(cè)，引出生命起源于海洋的觀點(diǎn)。3. 研究化石，找出共同點(diǎn)，推斷出生命起源于海洋。課件出示化石圖片，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀資料袋里的資料。這些古代生物都有什么共同點(diǎn)？4. 推理驗(yàn)證生命起源于海洋。（1）學(xué)生看地球形成初期和陸地環(huán)境的視頻;（2）教師過渡，學(xué)生研究遠(yuǎn)古海洋的特征;（

4、3）分小組寫早期地球的環(huán)境特征和海洋特征，貼在早期地球環(huán)境特征與海洋特征對(duì)比表中并分析資料;（4）學(xué)生交流資料;（5）教師板書小結(jié)。5. 分析生命起源和進(jìn)化圖，進(jìn)一步證明生命起源于地球。（1）結(jié)合生命起源進(jìn)化圖分析資料，進(jìn)一步理解生命起源于海洋;（2）在生命起源進(jìn)化圖上動(dòng)手?jǐn)[生物，認(rèn)識(shí)最早的生物出現(xiàn)于海洋;（3）教師總結(jié)。6. 了解海洋的開發(fā)與利用，認(rèn)識(shí)人類離不開海洋。（1）學(xué)生暢談怎樣開發(fā)、利用海洋;（2）學(xué)生談怎樣保護(hù)海洋，認(rèn)識(shí)開發(fā)海洋的時(shí)候要適度。7. 教師總結(jié)，深化學(xué)生探索海洋、保護(hù)海洋的意識(shí)。我們對(duì)海洋的了解可能還不及宇宙的十分之一。海洋對(duì)人類的影響由來已久，人類不能沒有海洋，沒有理由不愛護(hù)海洋，要與海洋和諧發(fā)展。（責(zé)任編輯：羅  欣）參考文獻(xiàn)：1華楓紅. 如何在“歷史與社會(huì)”課堂中關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)以海洋對(duì)人類的影響教學(xué)為例j. 教學(xué)管理與教育研究，2018（11）：112-113.2蔡冬芳.