服務(wù)型地理課堂教學(xué)基本模式

1、服務(wù)型地理課堂教學(xué)基本模式服務(wù)型地理課堂教學(xué)模式，就是從地理課堂教學(xué)的整體出 發(fā)，根據(jù)地理課堂教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則而歸納提煉的教學(xué)模 式，具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式。從靜態(tài)看，地理課堂 教學(xué)模式是一種教學(xué)的結(jié)構(gòu)。從動(dòng)態(tài)看，地理課堂教學(xué)模式 是教學(xué)各部分前后的安排進(jìn)行的流程。服務(wù)型地理教學(xué)模式 就是對(duì)地理課堂教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)做合理安排，使地理 教師課堂教學(xué)更能體現(xiàn)服務(wù)性，從服務(wù)中提高學(xué)生的課堂學(xué) 習(xí)效率。服務(wù)型地理課堂教學(xué)模式可歸納為“服務(wù)導(dǎo)入新課 服務(wù)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題師生合作探究師生角色互 換教師點(diǎn)評(píng)深化”五大環(huán)節(jié)，通過(guò)這五大環(huán)節(jié)的服務(wù)型 教學(xué)，能更充分體現(xiàn)服務(wù)型地理課堂教學(xué)的特色。一、服務(wù)導(dǎo)

2、入新課常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。由于教師采用恰到好處、 引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開(kāi)始，學(xué)生就能以最佳的心 理狀態(tài)進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，正如俗話所說(shuō)的：良好的 開(kāi)端意味著成功的一半。故為了更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)型地理課堂教 學(xué)的服務(wù)性，教師必須從導(dǎo)入新課入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào) 動(dòng)學(xué)生參與熱情。服務(wù)型地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的服務(wù)性，體現(xiàn) 在教師課前要充分查找合適的導(dǎo)入材料。新標(biāo)準(zhǔn)更加注重地 理教學(xué)要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人 合作和交流的能力、因此最重要的一方面就是查找最適合的 “生活地理”。地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生的生活和 他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，如土地、氣象氣候、

3、環(huán)境保護(hù)、世界熱點(diǎn)等，樹(shù)立學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn) 象、“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的現(xiàn)代公民意識(shí)， 創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)與技能解決日常生活的 問(wèn)題；對(duì)周?chē)蜕鐣?huì)上所關(guān)心的地理問(wèn)題進(jìn)行講解，并分析, 使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)確實(shí)有用，這就能激起學(xué)生強(qiáng)烈地 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。二、服務(wù)創(chuàng)設(shè)課堂探究問(wèn)題服務(wù)型地理課堂教學(xué)要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)具有 探究性問(wèn)題和新穎的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題， 增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的洞察能力。服務(wù)創(chuàng)設(shè)地理課 堂探究問(wèn)題一般可采用如下幾種方式：假設(shè)方式。對(duì)多成 因的地理問(wèn)題或現(xiàn)象，可按模式逐步設(shè)置探究題目讓學(xué)生探

4、 討，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，即先假設(shè)只是受首要因子影響， 其他因素不影響，然后逐個(gè)增加影響因素，深入分析，破解 復(fù)雜的地理問(wèn)題。案例方式。選取具有典型意義的'案 例”，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考、論證、評(píng)價(jià)等，從而達(dá)成學(xué) 習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。實(shí)驗(yàn)方式。地理原理和規(guī)律 是地理知識(shí)中最概括的理性?xún)?nèi)容，教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn) 題，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生（教師）親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn) 象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律。讀圖獲取地理 信息的方式。地理教學(xué)充分利用地理圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己從 圖中獲取感性素材，并經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷推理等， 使觀察成果從感性上升到理性，進(jìn)而探究出地理原理和規(guī) 律。演

5、示的方式。有些地理原理和規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)先 利用地理直觀的教具或多媒體課件等方法來(lái)演示或讓學(xué)生 自己演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示所包含的原理或規(guī)律。綜合 試題方式。在上課前，教師把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的所有考點(diǎn)設(shè) 置成一題或幾題綜合試題，讓學(xué)生自己來(lái)研究討論，解決所 設(shè)置的試題，最終讓學(xué)生鞏固掌握本節(jié)課的所有教學(xué)知識(shí)。三、服務(wù)性做好師生合作探究為更好體現(xiàn)地理課堂教學(xué)的服務(wù)性，地理課堂教學(xué)更強(qiáng) 調(diào)師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成 為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中， 在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，在前面設(shè)置好探究問(wèn)題的基礎(chǔ) 上，教師都應(yīng)積極主動(dòng)參與學(xué)生的合作探究，啟發(fā)學(xué)生在自

6、主學(xué)習(xí)與合作探究中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。要設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生 認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣。也可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美， 給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生合作探究的欲望，激發(fā)學(xué)生合 作探究的興趣。從而把學(xué)習(xí)探究地理問(wèn)題、地理規(guī)律當(dāng)作快 樂(lè)的事情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是享受，教師若 能服務(wù)到讓學(xué)生能感受到這樣的程度，那就能很大程度提高 地理課堂教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中也要循循善誘，啟發(fā)學(xué) 生從多角度、多方面、多方位進(jìn)行大膽嘗試；其次，要鼓勵(lì) 學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁、勇于標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去 思考探索，才能有所創(chuàng)新、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。四、師生角色互換體

7、現(xiàn)服務(wù)性為達(dá)到服務(wù)型地理課堂教學(xué)的服務(wù)效果，必須大膽嘗試 師生角色互換，讓學(xué)生大膽提問(wèn)老師，構(gòu)建民主和諧寬松的 互動(dòng)教學(xué)氛圍，服務(wù)型課堂中教師的角色定位應(yīng)該是：學(xué)生 學(xué)習(xí)需求的研究者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者、學(xué)生個(gè)性化需 求的滿(mǎn)足者。服務(wù)型課堂教師不僅關(guān)注群體的學(xué)習(xí)需求，更 要關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)傾向?qū)W生的個(gè)性化需求。讓 學(xué)生去向老師提出他的的需求，就更有針對(duì)性，這種服務(wù)教 學(xué)效果肯定更好，服務(wù)型地理課堂教學(xué)要求教師由傳授者轉(zhuǎn) 化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平 等的首席”；這就要求教師要有新的工作方式，改善自己的 知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，要具備新的技能，具有 信

8、息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的能力；能隨時(shí)應(yīng) 對(duì)學(xué)生所有一切的提問(wèn)，能隨時(shí)解決學(xué)生所提出的新問(wèn)題， 并注重學(xué)生所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。教 師為了更好地為學(xué)生服務(wù)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保 持開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn) 行研究、反思；對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。具有服務(wù)意 識(shí)的教師，應(yīng)該去適應(yīng)學(xué)生，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，采 取適當(dāng)多樣的教學(xué)方法，并讓傳統(tǒng)教學(xué)中容易被忽視的那部 分學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以適應(yīng)和滿(mǎn)足更多學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好的體現(xiàn)服務(wù)型 地理課堂教學(xué)。五、教師服務(wù)點(diǎn)評(píng)深化經(jīng)過(guò)前幾個(gè)模式的課堂教學(xué)研究，最后教師充分利用設(shè) 計(jì)好的多種預(yù)案，針對(duì)具體課堂教學(xué)實(shí)際，選取合適方案進(jìn) 行最終點(diǎn)評(píng)深化，同時(shí)也可采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 以及地圖、表格、教具和模型等，發(fā)揮地理教學(xué)的特色