教學(xué)技能培訓(xùn)講議

1、教學(xué)技能培訓(xùn)講義長沙教育學(xué)院 唐海川今天，我們準(zhǔn)備從評價(jià)的角度來談?wù)劷虒W(xué)技能的問題。包括五個(gè)方面：（一） 教師基本素養(yǎng)（二） 專業(yè)知識（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫（四） 教學(xué)實(shí)施（五） 教學(xué)效果一、教師基本素養(yǎng)語言表達(dá)：清晰、準(zhǔn)確、簡潔、流暢、邏輯性強(qiáng)，有感染力，使用普通話。板書：工整、規(guī)范、合理。儀表儀容：端莊、和悅，服飾得體、整潔。行為舉止：穩(wěn)重大方、樸實(shí)自然。二、專業(yè)知識1、對學(xué)科中的概念、原理、規(guī)律、定理、公式、法則以及教材編寫意圖的理解準(zhǔn)確無誤。2、熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。3、有一定的專業(yè)應(yīng)用意識。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫（一）教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)明確即對“知識與技能，過程

2、與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)有深入的思考，并能明確課時(shí)目標(biāo)。注：“知識與技能”指的是基礎(chǔ)知識與基本技能，即所謂的“雙基”；“過程與方法”指的是學(xué)生在掌握“雙基”時(shí)，要讓他們經(jīng)歷某種過程，如：動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索等，而且在這個(gè)過程中要使他們領(lǐng)悟或掌握其中的思想方法、思維方式 ?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”指的是教師在教學(xué)中要注意滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心、使命感、責(zé)任感等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的宗旨、核心是對人的關(guān)注，對人的尊重及對人的關(guān)愛。2、重點(diǎn)突出，難易適度注：教材中那些最重要，應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)知識(如:基本概念、定理、公式)與基本技能應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。而教材中思維坡

3、度大，缺乏感性知識技持，涉及面過于廣，學(xué)生難以接受和教師難以傳授的內(nèi)容則是教學(xué)的難點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須準(zhǔn)確地確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于順利地組織課堂教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。3、教學(xué)模式與教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)模式、教學(xué)方法、常見的課型設(shè)計(jì)分別見附一、附二、附三。4、注重學(xué)法指導(dǎo)注：在設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)考慮如下一些因素：（1）學(xué)生的能力、性格、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生個(gè)體上的差異決定了教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要做到因人而異。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)。通常，我們把學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為四類，不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)要求教師給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。第一類為知識的掌握。這時(shí)要求教師在記憶、理解、系統(tǒng)

4、化等接受性學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生給予指導(dǎo)；第二類為智力的發(fā)展。這時(shí)要求教師在觀察、想象、推理、論證、思維等發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生給予指導(dǎo)；第三類為技能的提高。這時(shí)要求教師在強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操練，總結(jié)提高等操作性學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生給予指導(dǎo)；第四類為道德的陶冶和審美的形成。這時(shí)要求教師在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生給予指導(dǎo)。當(dāng)然，實(shí)際學(xué)習(xí)中很少出現(xiàn)單一的學(xué)習(xí)方法，只有將多種學(xué)習(xí)方法綜合起來運(yùn)用，才能確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。5、善于創(chuàng)設(shè)問題情境注：所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近，具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

5、極性，向?qū)W生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取知識，提高能力。6、合理選擇例題與習(xí)題注：例題教學(xué)與學(xué)生練習(xí)屬于學(xué)科知識的應(yīng)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用的意識和分析、解決實(shí)際問題的能力，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識與發(fā)展思維能力也是一種有效的途徑。因此，科學(xué)地組織例題教學(xué)與習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)中的一項(xiàng)不容忽視的工作。一般來說，例題、課內(nèi)練習(xí)與課外習(xí)題的選擇處理要遵循三項(xiàng)要求：其一、與教學(xué)目標(biāo)的一致性，例題與習(xí)題涉及知識的難度要適當(dāng)，應(yīng)有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用的意識；其二、選擇的題目不僅應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性與審美性，以利于發(fā)揮習(xí)題的各種功能，而且要研究題

6、目的目的性、針對性、多樣性及梯度安排，以利于學(xué)生鞏固知識和循序漸進(jìn)地發(fā)展思維能力；其三、嚴(yán)格控制題量，杜絕題型套路的訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)。（二）教案編寫教案是教師課堂教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃，在完成了研究教學(xué)大約教材、了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，就進(jìn)入編寫教案的階段。一般來說，由于新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課以及概念課、命題課、活動(dòng)課等課型的不同，對于教案的編寫格式與詳略并沒有過分嚴(yán)格的要求，但必須包括以下一些內(nèi)容：課題名稱，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方法與導(dǎo)學(xué)方法，教學(xué)手段與教具，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)后記等。四、教學(xué)實(shí)施1、教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；2

7、、課堂結(jié)構(gòu)合理，知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)，符合教材內(nèi)容要求，重在把知識轉(zhuǎn)化為能力；3、善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方法，教學(xué)方法靈活多樣、得當(dāng)，信息傳遞方式多元化，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣；4、面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，注重學(xué)生有效參與；5、課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，對突發(fā)情況處理及時(shí)、恰當(dāng)，能根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；6、能為學(xué)生提供和創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向，創(chuàng)設(shè)探究情意，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及意識。五、教學(xué)效果1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并形成正確的價(jià)值觀；2、學(xué)生能基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識和技能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決實(shí)

8、際問題方面形成一些基本策略；3、學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，積極思維，敢于表達(dá)和質(zhì)疑；4、時(shí)間利用得當(dāng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不同層次學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的愉悅。附一：常見的教學(xué)模式1、傳授式教學(xué)模式這是目前我國中學(xué)教學(xué)中仍然普遍采用的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上演變而來的。它的操作程序如下圖所示。領(lǐng)會(huì)新教材（感知理解）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鞏固知識檢查反饋應(yīng)用知識(1)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法有很多，諸如明確學(xué)習(xí)目的的意義，創(chuàng)設(shè)問

9、題情境增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，采用新穎生動(dòng)的教學(xué)方法等。(2)領(lǐng)會(huì)新教材學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識屬于間接經(jīng)驗(yàn)，而間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師首先要通過實(shí)際問題情景，直觀教具演示，實(shí)驗(yàn)以及生動(dòng)的語言描述等形式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成鮮明的表象，然后在感知的基礎(chǔ)上通過抽象思維活動(dòng)形成科學(xué)的概念和規(guī)律性的認(rèn)識，并發(fā)展學(xué)生的思維，這個(gè)環(huán)節(jié)的核心是對新知識的感知和理解。(3)鞏固知識學(xué)生學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)只有通過鞏固才能防止遺忘，也只有鞏固了的知識才能成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要及時(shí)組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，以鞏固知識并發(fā)展記憶力。(4)運(yùn)用知識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的全在于實(shí)際應(yīng)用，也只有善于運(yùn)用知識

10、，學(xué)生才能真心掌握知識。因此，教師要通過包括實(shí)踐形式在內(nèi)的各種練習(xí)和實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中形成技能技巧，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。(5)檢查反饋指及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，分析評價(jià)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過檢查不僅可以對師生雙方進(jìn)行反饋，而且有利于及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。傳授式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)性、直觀性和系統(tǒng)性，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識與技能，從而有利于系統(tǒng)文化科學(xué)知識的傳遞和學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，傳授式教學(xué)模式一直是我國中學(xué)教學(xué)中廣為采用的基本模式。它的缺點(diǎn)是學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于創(chuàng)新意識、探索能力的培養(yǎng)

11、和學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。2、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式也稱為自學(xué)引導(dǎo)模式，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式把學(xué)生的自學(xué)作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的智能作為主要的教學(xué)目標(biāo)。其操作程序如下圖所示。學(xué)生演練教師精講學(xué)生自學(xué)教師提出自學(xué)任務(wù)和要求歸納小結(jié)(1)教師提出自學(xué)任務(wù)和要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，提出自學(xué)的任務(wù)和要求，并指出重點(diǎn)閱讀內(nèi)容或出示閱讀提綱和思考要點(diǎn)。(2)學(xué)生自學(xué)學(xué)生在教師的啟發(fā)下閱讀教材及有關(guān)資料，獨(dú)立思考并撰寫筆記，學(xué)生之間可以討論研究，教師在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和存在的帶有共性的問題，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

12、能力、自學(xué)能力、觀察能力和思維能力。(3)教師精講教師圍繞學(xué)生在自學(xué)中無力弄清的主要問題以及教學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講和點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。(4)學(xué)生演練即練習(xí)、實(shí)踐或操作，使學(xué)生加深對知識的理解并形成技能技巧。(5)歸納總結(jié)學(xué)生通過小結(jié)把當(dāng)堂所學(xué)知識系統(tǒng)化，教師則通過小結(jié)檢查和歸納教學(xué)情況。3、自主探究式教學(xué)模式基本理念:學(xué)生對知識的理解和掌握既不是在教師單純的講解和傳授中完成的。也不是在學(xué)生單純的記憶、模仿和訓(xùn)練中完成的，只有發(fā)揮學(xué)生自身的潛能實(shí)施自主性探究學(xué)習(xí)，理解和掌握知識的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)?；谶@種理念，自主探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和獨(dú)

13、立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，通過自主探究和合作交流，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識、獲得結(jié)論。自主探究教學(xué)模式的操作程序:點(diǎn)撥導(dǎo)思合作釋疑探究質(zhì)疑問題情景歸納發(fā)現(xiàn)4、發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式操作程序：創(chuàng)設(shè)情景分析探究猜想假設(shè)論證評價(jià)5、應(yīng)用式數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)際問題數(shù)學(xué)建模模型求解實(shí)際問題的解決操作程序：附二：常用的教學(xué)方法1、講授法教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方式稱為講授法。這是一種最基本的教學(xué)方法，其應(yīng)用廣泛，是各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)。一般情況下，講授法較適合于新概念課。2、討論法討論法主要是根據(jù)教材要求，擬訂討論課題，集體研究探討、集思廣益、共同提高的一種教學(xué)方法。3、問答法問答法是教師有計(jì)

14、劃地提出問題，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極思維，能獨(dú)立做出結(jié)論的教學(xué)方法。常采用的問答方式有:提問、設(shè)問、疑問、留問和反問等。4、獨(dú)立探索法所謂獨(dú)立探索法主要是指學(xué)生通過收集信息，探索數(shù)學(xué)真理，從而獲得知識和能力的教學(xué)方法。探索過程中學(xué)生主要靠自己的努力，但也不排訴偶爾向教師或其他同學(xué)請教。使用獨(dú)立探索法時(shí)要注意，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，向全班公布學(xué)習(xí)完畢后必須達(dá)到的目標(biāo)。5、發(fā)現(xiàn)法所謂發(fā)現(xiàn)法是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及學(xué)生的思想、知識、能力水平，將教材劃分為一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論和聽講等各種途徑去研究問題，總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法

15、的特點(diǎn)是教師的主導(dǎo)作用從單純或主要知識的傳授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而得到更正確地、更有效地發(fā)揮；學(xué)生擺脫了在教師單純使用講授法時(shí)所處的消極、被動(dòng)、接受知識的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這里要提出來的是，實(shí)際教學(xué)中，很難出現(xiàn)將一種方法用到底的，而常常需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)設(shè)備等各種因素全面考慮，然后再選擇合理的教學(xué)方法組合地使用，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。附三：常見的數(shù)學(xué)課型的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常見的課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評課。(1)新授課。即講授新知識的課，這是數(shù)學(xué)課的主要類型。目的是傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，在傳授基礎(chǔ)知識的過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以

16、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂結(jié)構(gòu)是準(zhǔn)備、導(dǎo)入、新課、鞏固、發(fā)展、總結(jié)和布置作業(yè)。準(zhǔn)備階段：這一階段分為心理準(zhǔn)備和智能準(zhǔn)備兩部分，一方面為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面復(fù)習(xí)一些與新知識關(guān)系密切的內(nèi)容，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備起承上啟下的作用。這個(gè)工作一般只需35分鐘。導(dǎo)入新課：可以通過簡單的導(dǎo)言或用溫故而知新的方式引入，也可以由問題、實(shí)例引入。雖然，導(dǎo)入新課的所需時(shí)間不長，但起的作用很大。教師要善于結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，運(yùn)用簡練、生動(dòng)、形象的語言把學(xué)生的注意力集中到新課內(nèi)容上來。這一部分關(guān)鍵是講好導(dǎo)語。時(shí)間一般控制在5分鐘左右。講授新課:這一階段也稱為突破階段，是完成教學(xué)任務(wù)的

17、關(guān)鍵部分。教師要緊緊圍繞教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得新知識，掌握新技能。和上述相比所花的時(shí)間較長，大約需要1520分鐘。講授的方式可依內(nèi)容而選定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如傳統(tǒng)的講解法、發(fā)現(xiàn)法和時(shí)尚的討論法等。原則上不論采用何種方式只要有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性即可。鞏固階段：這一階段是前一階段的繼續(xù)和發(fā)展，目的是通過課堂練習(xí)鞏固新知識和新技能。教師要精心準(zhǔn)備一定數(shù)量的基本練習(xí)題和難度不大的小型綜合練習(xí)題。練習(xí)的方式可以口答、學(xué)生上黑板板演等形式，對普遍存在的問題需及時(shí)給與提示或糾正。時(shí)間安排上大約幾分鐘左右。發(fā)展階段：

18、這一階段通過精選12道發(fā)展訓(xùn)練題的練習(xí)將所學(xué)的知識適當(dāng)拓寬和延伸，目的是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)作必要的孕伏。與基本訓(xùn)練題相比，具有一定的靈活性、思維性。實(shí)施過程中教師可以酌情啟發(fā)誘導(dǎo)，也不要求全體學(xué)生個(gè)個(gè)做對，但通過教師的講評使學(xué)生收到豁然開朗、開闊思路的效果。需要時(shí)間大約5分鐘左右。整理階段：即總結(jié)，目的是將所學(xué)知識整理概括，提煉升華，形成體系?？刹扇W(xué)生談收獲(如總結(jié)解題思路、方法和規(guī)律)，議缺憾，教師歸納概括。時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。布置作業(yè)：布置的課外作業(yè)要求目的要明確、分量要適當(dāng)。(2)練習(xí)課。練習(xí)課的基本目的是鞏固所學(xué)知識；形成技能、技巧；初步培養(yǎng)一定的能力。

19、課堂結(jié)構(gòu)以簡單復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)為主。簡單復(fù)習(xí)：在做練習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生獲得解題的理論武器，為練習(xí)課作好必要的準(zhǔn)備。課堂練習(xí)：教師要預(yù)先精選配備幾批有代表性的練習(xí)題，逐批下達(dá)。一般先由教師作解題示范，注意總結(jié)解題的方法和規(guī)律、板書23題，然后，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生練習(xí)時(shí)， 教師巡回指導(dǎo)，特別注意幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，對學(xué)生中創(chuàng)造性的解題方法，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的同時(shí)，可叫幾名學(xué)生板演；當(dāng)學(xué)生完成后，可組織學(xué)生共同研究解答過程。有時(shí)間的話，還可以再讓學(xué)生練習(xí)一些加大難度的題目。小結(jié)：根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生練習(xí)的情況，幫助學(xué)生思考和分析在練習(xí)中普遍存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納一些解題規(guī)律和方法等。布置作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容要追求能體現(xiàn)練習(xí)課特點(diǎn)的題，比如除了布置一些綜合題目以外還可以針對課堂練習(xí)中出現(xiàn)較嚴(yán)重和普遍的問題布置一些針對性的練習(xí)題目。(3)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的基本目的是鞏固和加深所學(xué)的基礎(chǔ)知識，使之系統(tǒng)化，進(jìn)一步提高基本能力，復(fù)習(xí)題可分為章節(jié)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和學(xué)年復(fù)習(xí)等形式。復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)是：提出復(fù)習(xí)目的和提綱、復(fù)習(xí)、小結(jié)和布置作業(yè)。目的和提綱：在上復(fù)習(xí)課之前可先聽取學(xué)生對這一階段教學(xué)的反應(yīng)，哪些掌握得較牢固，哪些總是還未搞清。根據(jù)學(xué)生反映的問題聯(lián)系平時(shí)的教學(xué)后記，在備課時(shí)，擬一個(gè)復(fù)習(xí)綱要，在復(fù)習(xí)課時(shí)向?qū)W生提出。復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)時(shí)要