物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))(共14頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上廣西民族大學(xué)10化學(xué)教育教師技能理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)題目 ：物質(zhì)的分類(第二課時(shí)) 學(xué)校專業(yè) ： 廣西民族大學(xué)10級(jí)化學(xué)本科 學(xué)生姓名 ： 石月霞 指導(dǎo)教師 ： 劉 寶 老師 2013年 6 月 10 日本頁(yè)要求內(nèi)容熟知后可刪除要求說明：、本模版框架不能改變，包括：封面頁(yè)、頁(yè)眉設(shè)計(jì)、本文的頁(yè)面設(shè)置、左右邊距各為1，水印等內(nèi)容，均不能改動(dòng)。、本模版除開“教學(xué)過程”外，其余的大標(biāo)題不需改變，因?yàn)榧航?jīng)較為完美了，除非你有把握做出的比現(xiàn)在的更好。、關(guān)于“教學(xué)過程”本模版是表格式教案，可根據(jù)你自己的內(nèi)容來確定是否采用，也可采用提綱式教案，提綱式教案要注意加入“設(shè)計(jì)意圖”內(nèi)容

2、。4、上交文件名的格式：一定注意了！學(xué)號(hào)后兩位 教案序號(hào)_姓名_教案課題名(第幾課時(shí)).doc01 3 _劉寶_離子反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí)).doc例如：011_劉寶_物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí)).doc012_劉寶_膠體教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí)).doc013_劉寶_離子反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí)).doc014_劉寶_離子反應(yīng)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí)).doc015_劉寶_氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí)).doc016_劉寶_氧化還原反應(yīng)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí)).doc膠體教學(xué)設(shè)計(jì)廣西民族大學(xué)10級(jí)化學(xué)本科石月霞一、基本說明1.教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：化學(xué)12.年級(jí)：高一3.所用教材出版單位：人民教育

3、出版社4.所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié)第二課時(shí)5.教學(xué)時(shí)間：40分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：1、知識(shí)目標(biāo)（1）了解常用的物質(zhì)分類方法和分散系（2）知道膠體是一種常見的分散系，理解膠體的概念（3）知道丁達(dá)爾效應(yīng)是溶液、膠體、濁液三種分散系中的膠體所特有的性質(zhì)（4）掌握Fe(OH)3 膠體的制備方法2.過程與方法：.通過，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，能初步應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析生活常見現(xiàn)象。.根據(jù).制備，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步掌握應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)探究方法。.通過.實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法；分散系和膠體的概念

4、；Fe(OH)3 膠體的制備方法；膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)及其他性質(zhì)系。了解分類法的重要意義及膠體性質(zhì)的廣泛應(yīng)用教材分析：1.教材內(nèi)容分析：物質(zhì)的分類可以使學(xué)生在同類事物相似性方面做到舉一反三，對(duì)于不同類事物的了解能做到由此及彼，是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法，對(duì)此后元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)分散系這一部分內(nèi)容，首先要突出分類的方法，教科書已經(jīng)列舉了按照分散質(zhì)或分散劑所處的狀態(tài)，它們之間可以產(chǎn)生9種組合方式，但沒有具體的例證。教科書要求通過學(xué)生的“思考與交流”活動(dòng)來完成，這對(duì)學(xué)生有一定的難度。例如，學(xué)生無法理解合金屬于固體分散質(zhì)和固體分散劑組成的分散系，空氣屬于氣態(tài)分散質(zhì)和氣態(tài)分散

5、劑組成的分散系。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從分類的角度加以積極引導(dǎo)與完善。對(duì)于丁達(dá)爾效應(yīng)，要把學(xué)生在初中學(xué)過的懸（乳）濁液、溶液的有關(guān)知識(shí)及日常生活中接觸到的有關(guān)事實(shí)、現(xiàn)象等聯(lián)系起來。通過教科書中的“科學(xué)探究”活動(dòng)，把膠體與溶液作對(duì)比，使學(xué)生在觀察、比較的過程中認(rèn)識(shí)膠體本身的特殊性。為避免學(xué)生從氫氧化鐵膠體（紅色）和硫酸銅溶液（藍(lán)色）顏色不同去思考丁達(dá)爾效應(yīng)，可以補(bǔ)充食鹽溶液和淀粉溶膠的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。觀察丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，可以同時(shí)把溶液和膠體都放在入射光的“通道”上，比較哪一種液體有丁達(dá)爾效應(yīng)。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住粒子直徑大小這個(gè)關(guān)鍵，正確認(rèn)識(shí)溶液、濁液、膠體的本質(zhì)特征。關(guān)于膠體

6、的聚沉，教科書以“科學(xué)視野”的方式呈現(xiàn)，在教學(xué)中也可以適當(dāng)介紹。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)膠體具有介穩(wěn)性，主要是因?yàn)橥N膠粒帶同種電荷，而同種電荷會(huì)互相排斥，要使膠體聚沉，就要克服排斥力，消除膠粒所帶的電荷。然后可讓學(xué)生展開討論，提出消除膠粒所帶電荷的方案，從中肯定合理的方案。研究膠體的概念時(shí)，教師可以“如果空氣中沒有氣溶膠，我們的環(huán)境將會(huì)是什么樣？”等問題組織討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，相互交流，互相爭(zhēng)論，最后得出：“光照下無丁達(dá)爾效應(yīng)空間變得一團(tuán)漆黑人類難以生存”的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。2.教材內(nèi)容相互聯(lián)系分析：初中已

7、經(jīng)知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)別，但不知道二者在微觀本質(zhì)上的不同。3.教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于膠體的性質(zhì)。需突出膠體這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)易于開展且現(xiàn)象豐富，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可體現(xiàn)化學(xué)思維方法分類法和價(jià)態(tài)觀的運(yùn)用。鑒于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，本節(jié)課難點(diǎn)是膠體的性質(zhì).4.教材知識(shí)的價(jià)值的分析和挖掘本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與人類生活環(huán)境密切相關(guān)，從例舉現(xiàn)實(shí)中常見膠體的實(shí)例，體現(xiàn)其在生活中的重要作用。本節(jié)課講授的許多內(nèi)容與人們生活生產(chǎn)息息相關(guān)，從.人們?cè)谏钌a(chǎn)中對(duì)化學(xué)學(xué)科更加關(guān)注。本課內(nèi)容對(duì)化學(xué)課程的影響.，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其它.化學(xué)知識(shí)。學(xué)情分析：

8、學(xué)生心理、生理特征分析：學(xué)生是高一重點(diǎn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，自學(xué)能力較強(qiáng)，屬于原理原則型，在教學(xué)過程中善于歸納原理原則，尋找信息間相互聯(lián)系。高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿期待和向往，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、探求欲和成就感，樂于探究物質(zhì)變化的奧妙。學(xué)生原知識(shí)分析：這一節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了等相關(guān)知識(shí)，并對(duì).有一定的認(rèn)識(shí)且在實(shí)際生活中見過，能提起對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生可以應(yīng)用第二章學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單分類法和氧化還原的方法，去認(rèn)識(shí)所屬的物質(zhì)類別，從堿的通性的角度去認(rèn)識(shí).所具有的性質(zhì)和制備方法；并從化合價(jià)角度對(duì).進(jìn)行分類，去預(yù)測(cè)并通過實(shí)驗(yàn)探究的途徑。但由于學(xué)生剛剛開始元素化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化還原知識(shí)尚不能熟

9、練運(yùn)用，對(duì)常見的氧化劑和還原劑并不熟悉，加上實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?，?dǎo)致他們?cè)跁r(shí)會(huì)遇到困難，需要在教師的引導(dǎo)下開展探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課在設(shè)計(jì)理念上以學(xué)為主體，注重學(xué)生活動(dòng)，注重知識(shí)間的整合和聯(lián)系，注重已有知識(shí)的應(yīng)用，注重從內(nèi)容上分層教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。 設(shè)計(jì)上主要從四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化：1.巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入和練習(xí)都是與生活息息相關(guān)的問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。通過實(shí)物展示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考從而引入混合物的學(xué)習(xí)。2.做好三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：以學(xué)生自學(xué)為主，以離子方程式為載體，通過列表對(duì)比法，學(xué)生掌

10、握方法。3.觀察現(xiàn)象,分析現(xiàn)象：努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，課堂進(jìn)行“科學(xué)探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中通過教師關(guān)系。本課設(shè)計(jì)擬通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力。4.協(xié)作學(xué)習(xí)、討論提高：通過學(xué)生分組方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案調(diào)節(jié)教學(xué)方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過程0.課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)2分鐘【多媒體導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景（課件展示圖片）清晨，陽(yáng)光穿過茂密的林木枝葉所產(chǎn)生的美麗景象你知道這美麗的景象是如何產(chǎn)生的嗎？大家一起來，讓我們走進(jìn)這背后的科學(xué)！這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類第二課時(shí)分散系及其分類 【板

11、書】二、分散系及其分類學(xué)生傾聽。聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.知識(shí)點(diǎn)一：1分散系及其組成教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：知識(shí)點(diǎn)一分散系及其分類3分鐘 思考與交流1將少量NaCl溶于水得到的體系是純凈物還是混合物？將泥沙溶于水得到的體系呢？將它們靜置一段時(shí)間后，有什么區(qū)別？歸納與整理1相同點(diǎn)：都是一種物質(zhì)分散在另一種物質(zhì)中得到的混合體系。（引出分散系定義）不同點(diǎn)：CuSO4溶液（溶液） 澄清透明且無論放置多久都均一穩(wěn)定； 泥漿水（濁液） 渾濁不透明，靜置后分層。（引出分散系的分類）【板書】1分散系及其組成定義：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系叫分散系。

12、組成 分散質(zhì)：被分散的物質(zhì) 分散系 分散劑：起容納分散質(zhì)作 用的物質(zhì) 指導(dǎo)學(xué)生回憶物質(zhì)的分類法【提出疑問】按照分散系和分散劑所處的狀態(tài),他們之間與幾種組合方式?并舉例.2分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類，有9種類型。對(duì)比如下：分 散 質(zhì)分 散 劑實(shí)  例氣氣空氣液氣云、霧固氣煙灰塵氣液泡沫液液牛奶、酒精的水溶液固液糖水、油漆氣固泡沫塑料液固珍珠（包藏著水的碳酸鈣）固固有色玻璃、合金學(xué)生動(dòng)手,用交叉分類法畫出九種組合方式討論回答生活中的分散系實(shí)例復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)單分類法和交叉分類法引入新知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.知識(shí)點(diǎn)二：分散系的分類教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)二：知識(shí)點(diǎn)

13、二分散系的分類15分鐘【提出疑問】按照分散質(zhì)粒子的大小,可以對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎?【指導(dǎo)閱讀】課本第二自然段【講述】當(dāng)分散系是水或其他液體時(shí),如果按照分散質(zhì)粒子大小來分類,可以把分散系分為溶液,膠體和濁液【板書】2分散系的分類 溶液：澄清、透明且均一、穩(wěn)定 ( 實(shí)例：食鹽水)分散系 膠體：澄清、透明且較均一、較穩(wěn)定 ( 實(shí)例：豆?jié){、牛奶) 濁液：不澄清、不透明且不均一、不穩(wěn)定 ( 實(shí)例：泥漿)溶液中的溶質(zhì)粒子1nm，濁液中的粒子100nm，膠體中的粒子大小在1100nm之間，這是溶液，膠體，濁液的本質(zhì)區(qū)別。觀察 回憶 思考閱讀教材回答問題理解對(duì)比記憶培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和接受新知識(shí)的能力3.知識(shí)點(diǎn)二

14、：、膠體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)二：知識(shí)點(diǎn)二膠體15分鐘【講述】分散質(zhì)粒子的大小是膠體溶液濁液的本質(zhì)區(qū)別，這種區(qū)別是微觀的，現(xiàn)在我們來制備膠體，研究膠體的性質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)探究一指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)探究一實(shí)驗(yàn)步驟 用光束分別照射Fe(OH)3膠體和CuSO4溶液實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 在于光束垂直的方向看到Fe(OH)3膠體中有一條光亮的“通路”； CuSO4溶液中無光現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論 a)丁達(dá)爾效應(yīng)是膠體的特性，溶液沒有丁達(dá)爾效應(yīng)【實(shí)物展示】展示硫酸銅溶液、淀粉溶液、泥水懸濁液，和剛才大家制備的Fe(OH)3膠體【提出問題】溶液和膠體哪個(gè)更穩(wěn)定？【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】分別加熱NaCl溶液和新制的Fe(OH

15、)3膠體。引導(dǎo)討論交流，得出結(jié)論?！咎岢鰡栴}】那么有什么方法能快速區(qū)分溶液和膠體呢？組織學(xué)生完成科學(xué)探究二【提出問題】這條光亮的通路是怎么得來的呢？原理又是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材【提出問題】如何除去nacl溶液里的泥漿顆粒？溶液、濁液通過濾紙的情況是怎么樣的？膠體粒子能否通過濾紙呢？組織學(xué)生做科學(xué)探究三【板書】3.膠體的性質(zhì)膠體定義：分散質(zhì)粒子的大小在1nm-100nm的分散系，一般情況下分散劑是水。（也可是固體固溶膠，或氣體氣溶膠）膠體能通過濾紙 溶液 膠體 濁液 通過濾紙 不能通過濾紙丁達(dá)爾效應(yīng)：當(dāng)光束通過膠體時(shí)可看到，一條光的通路此現(xiàn)象稱之為丁達(dá)爾效應(yīng)。可用此方法區(qū)分膠體和溶液。閱讀科學(xué)

16、探究一，體會(huì)制備Fe(OH)3膠體的要點(diǎn)完成科學(xué)探究一總結(jié)硫酸銅溶液和Fe(OH)3膠體很穩(wěn)定，泥水會(huì)下降，不穩(wěn)定。學(xué)生得出結(jié)論：分散系的穩(wěn)定性：溶液膠體濁液實(shí)驗(yàn)并觀察比較得出結(jié)論通過閱讀找出丁達(dá)爾效應(yīng)的定義學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：過濾Fe(OH)3膠體，濾紙上沒有不溶物，濾液顯紅褐色：過濾泥水濾紙上有黃褐色不溶物，濾液顯黃色。承上啟下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，思考分析問題的能力讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來比較膠體和溶液的穩(wěn)定性 4.總結(jié)歸納教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖結(jié)課環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)歸納小結(jié)5分鐘【提出問題】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了溶液、膠體、濁液在外觀、性質(zhì)

17、等方面都與那些區(qū)別？【總結(jié)歸納】膠體、溶液、濁液的比較分散系溶液濁液膠體分散質(zhì)粒子直徑<1nm>100nm1 100nm外觀均一透明不均一不透明均一透明穩(wěn)定性穩(wěn)定不穩(wěn)定穩(wěn)定能否透過濾紙能不能能能否透過半透膜能不能不能鑒別無丁達(dá)爾效應(yīng)靜置分層有丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)例氯化鈉溶液石灰乳、油水淀粉膠體、豆?jié){隨堂訓(xùn)練 1下列分散系最穩(wěn)定的是（ ） A懸濁液 B乳濁液 C膠體 D溶液2下列分散系不能發(fā)生丁達(dá)爾現(xiàn)象的是 （ ） A豆?jié){   B牛奶  C蔗糖溶液 D煙、云、霧3膠體區(qū)別于其它分散系的特征是（ ）  A 膠體粒子直徑在1100nm之間  B 膠體粒子帶

18、電荷  C 膠體粒子不能穿過半透膜 D 膠體粒子能夠發(fā)生布朗運(yùn)動(dòng)4用下列方法來制備膠體,能夠得到膠體的是 （ ） A把1mL三氯化鐵溶液逐滴加入到20mL沸水中,邊加邊振蕩，并加熱到沸騰  B把1mL飽和三氯化鐵溶液逐滴加入到20mL溫水中,邊加邊振蕩，并加熱到沸騰  C把1mL飽和三氯化鐵溶液一次性加入到20mL沸水中,并加以攪拌 D把1mL飽和三氯化鐵溶液逐滴加入20mL到沸水中,邊加邊振蕩 5今有兩瓶標(biāo)簽?zāi)：磺?，只知道分別盛有淀粉溶液和氯化鈉溶液，試用多種方法對(duì)其鑒別。小組討論，回答學(xué)生一起完成練習(xí)再次歸納復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、思維能力。四、課堂評(píng)價(jià)通過閱讀，觀察，思考，探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了分散系和膠體的性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)基本操作技能；通過課堂提問、習(xí)題練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。總體上，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況滿意，學(xué)習(xí)效果良好。五、教學(xué)反思本節(jié)課的亮點(diǎn)內(nèi)容：分散系及其分類物的內(nèi)容是屬于高中化學(xué)中“化學(xué)物質(zhì)