五年級下冊古詩三首《四時田園雜興

1、1.古詩三首四時 xx 雜興教案【教學目標】1 . 自主識字，并會正確書寫。2 .隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。3 .正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4 .激發(fā)學生積累更多 xx 的興趣?！緦W習內(nèi)容分析】這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他四時田園雜興組詩 60 首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務的繁忙。【教學重點、難點】1 . 學習借助注釋的方法理解古詩的大

2、意，并能用自己的話說出詩句的意思2 .理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。【教學設計思路】這節(jié)課我嘗試采用放手自學-共議交流的方法引導學生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計 “仿寫詩句 ” ，調(diào)動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養(yǎng)。【教學過程】一、圖片導入，釋題，簡介作者：1 . 請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下

3、眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。┻@個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了 60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的 （課件出示）跟老師念：四時田園雜興（再讀一遍）2 .板書課題，理解題意：讀詩首先要讀懂詩題， “四時 ”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品

4、味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的 “隨感 ” ，各種各樣的感受都可以。）因為有了這60 首四時田園雜興，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60 首傳誦千古的四時田園雜興，大家又把范成大叫做 范石湖。二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。（一）整體感知1 . 美讀古詩：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。xx 未解供耕織，也傍 xx 陰學種瓜。正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏）誰還想試試？我們一起來讀讀。2 .農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子 在學種

5、瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？ （耕織）古時候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3 .再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜

6、草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐 粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來讀這兩句詩。把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之 不易的。讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。4 .晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己

7、的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲趧冢幢闶?（引讀）xx 未解供耕織，也傍 xx 陰學種瓜。5 .誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學種瓜）從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是 童孫未解供耕織。6 .請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）感情朗讀整首詩：這可

8、真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）三、總結延伸：這節(jié)課，我們讀了三首四時田園雜興，感受了田園風光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學們可以去收集其余57 首四時田園雜興，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！【教學反思】本課是統(tǒng)編六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學