談職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、    談職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策    王會(huì)娜摘 要：職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及基礎(chǔ)文化是職業(yè)中學(xué)教程的基本組成部分。但英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意，本文筆者對(duì)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索，并給出了針對(duì)性解決對(duì)策，希望能為提升職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策引言：現(xiàn)如今，職業(yè)中學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)，它既要為高等職業(yè)中學(xué)輸送合格的學(xué)生，又要為社會(huì)培養(yǎng)技能與專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬的人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為影響核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。隨著

2、大學(xué)教育的普及以及人們存在對(duì)職業(yè)教學(xué)的偏見(jiàn)，職業(yè)中學(xué)往往很難開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。因此，很有必要針對(duì)當(dāng)今職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。一、職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)在職業(yè)中學(xué)中，父母與教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)而缺乏對(duì)文化課的足夠重視。教師將大部分時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解以及技能的訓(xùn)練，英語(yǔ)任課老師往往為了趕進(jìn)度而采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)熱情，只是機(jī)械地接受教師所講內(nèi)容，導(dǎo)致以下幾個(gè)問(wèn)題：1、缺乏對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中如果缺乏科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。如教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單

3、詞與詞組的方式來(lái)鞏固學(xué)生的詞匯記憶，以背誦英語(yǔ)課文或者作文的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，在此過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)通過(guò)死記硬背來(lái)掌握單詞，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)質(zhì)量較差。2、教學(xué)方法千篇一律教師習(xí)慣以“流程式”的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，課程教學(xué)方式單一枯燥。學(xué)生跟著教師聽(tīng)寫(xiě)單詞、記知識(shí)點(diǎn)和閱讀教材課本，講述的內(nèi)容如同學(xué)生在腦海里放電影，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。3、難以兼顧不同水平的學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)一些教師更加關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀或者更為“乖巧”的學(xué)生，而忽略了對(duì)一些英語(yǔ)“學(xué)困生”的重點(diǎn)教學(xué)。由于一個(gè)班級(jí)有八十到九十的學(xué)生，這就為教師

4、開(kāi)展分層教學(xué)提出了更高的要求，否則部分學(xué)生會(huì)失去參與英語(yǔ)課堂以表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展會(huì)造成消極的影響。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難一些學(xué)生由于缺乏良好的教育資源而導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備不足，英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，接受能力差。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確指引，他們往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生懼怕心理和沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示：在一些職業(yè)中學(xué)中英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱是造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂缺乏信心以及學(xué)習(xí)興趣的主要原因。隨著英語(yǔ)課程的難度不斷加大，教師沒(méi)有采取針對(duì)性措施來(lái)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏與困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。二、提升職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的

5、策略與方法（一）活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，由于課時(shí)緊張一些職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教師會(huì)趕教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試采用新穎的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課前搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源并且制成有趣的教學(xué)課件，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生從心里慢慢產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)“志趣”結(jié)合起來(lái)，對(duì)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)的人才，在此目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才更加強(qiáng)烈和持久。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，重塑學(xué)生英語(yǔ)

6、學(xué)習(xí)信心為了更加清楚地掌握學(xué)生整體的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備狀況，教師應(yīng)當(dāng)在新學(xué)期的第一堂課通過(guò)與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流以及作業(yè)試題開(kāi)展學(xué)習(xí)情況調(diào)查。針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從打好英語(yǔ)基礎(chǔ)做起，如重新學(xué)習(xí)發(fā)音的規(guī)則，單詞詞根的記憶方法以及語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充。教師在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候要給予及時(shí)的表演，讓學(xué)生重新塑造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（三）更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入教學(xué)藝術(shù)可以極大地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。具體如下：第一，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，平等對(duì)待學(xué)生，采取“聽(tīng)”“寫(xiě)”“演”“評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生與教師的互動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

7、。此外，教師在互動(dòng)的過(guò)程中可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，為重新制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃作參考;第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句和表達(dá)手法，語(yǔ)速明快且聲音洪亮，流利的英語(yǔ)表達(dá)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，教師為了讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，可以創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)穿插一些英語(yǔ)趣事或者本土文化的內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講授身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊，這樣也有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。第四，借助信息技術(shù)提升教學(xué)效率，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了廣闊的平臺(tái)，“圖文并茂”“動(dòng)靜結(jié)

8、合”的教學(xué)形式有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易主動(dòng)地參與課堂。（四）將滲透素質(zhì)教育融于英語(yǔ)教學(xué)之中隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)人才的建設(shè)提出了更高的要求。優(yōu)秀的品德已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在當(dāng)今社會(huì)中，道德修養(yǎng)的缺失可能會(huì)為社會(huì)造成巨大的損害。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)思想道德教育已經(jīng)成為職業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生完善自身道德修養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。結(jié)語(yǔ)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有自身的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)的方式，提升全體學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂之中;借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注重道德修養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型人才，不斷推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。參考