談職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素的滲透

1、    談職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素的滲透    賀倩 王君耀?摘要：產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)建方法、造型風(fēng)格、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)文化元素融入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，在職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，可以使藝術(shù)特色更加突出，強(qiáng)化產(chǎn)品民族性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。為此，本文重點(diǎn)對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素的滲透進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);職業(yè)院校;傳統(tǒng)文化;滲透全球化發(fā)展大背景下，促進(jìn)了多元化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)文化作為民族特有的元素代表，與現(xiàn)代是不容分割的，失去傳統(tǒng)

2、就會(huì)失去民族性?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)不再是單純意義的產(chǎn)品本身設(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的內(nèi)在價(jià)值和意義，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。對(duì)于職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，融合傳統(tǒng)文化元素已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢(shì)，教育學(xué)生將產(chǎn)品理念與傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，展現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的民族化和個(gè)性化，增強(qiáng)其蘊(yùn)涵的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。一、傳統(tǒng)文化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中融入存在的問題（一）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的不足學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校之前，接觸最多的是數(shù)理化的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然有相關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透，但是受應(yīng)試教育的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化依然沒有充足認(rèn)識(shí)。在西方文化思潮作用下，有大部分學(xué)生認(rèn)為像民間工藝這樣的傳統(tǒng)文化在當(dāng)下已經(jīng)不再實(shí)用，他們以那些現(xiàn)

3、代流行元素作為中心藝術(shù)，將其作為引領(lǐng)潮流的代表，有一種向前看走向世界，向后看走向落后的心態(tài)，很大程度上影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的價(jià)值意蘊(yùn)。另外社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就把提高技能作為首要學(xué)習(xí)目標(biāo)，幾乎沒有時(shí)間、也不愿意主動(dòng)投入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。“快”、“速成”成為時(shí)代的流行語(yǔ)，在快節(jié)奏下不利于傳統(tǒng)文化的消化與形成，學(xué)生看不到立竿見影的效果。（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化教材的欠缺產(chǎn)品設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，它是集藝術(shù)、文化、歷史、工程等學(xué)科知識(shí)為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，能夠反映一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化水平。在職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要有素描、色彩、平面/立體構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，但是

4、對(duì)于傳統(tǒng)文化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的融合沒有專門的教材支持，如果教師沒有傳統(tǒng)文化元素教學(xué)意識(shí)，學(xué)生很難接受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熏陶，這也是影響傳統(tǒng)文化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中融入的一項(xiàng)重要問題，不利于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)削弱產(chǎn)品本身的內(nèi)涵價(jià)值。二、提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的應(yīng)對(duì)措施（一）提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解我國(guó)擁有悠久的傳統(tǒng)文化，文化體系包羅萬(wàn)象，有佛教、道教等宗教文化，還有詩(shī)詞歌賦、文學(xué)藝術(shù)、戲劇曲藝、古典音樂等多種文化形態(tài)，這些對(duì)于教化世人、提高社會(huì)軟實(shí)力具有很重要的作用。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)實(shí)例講解，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素。以蘇州園林設(shè)計(jì)闡述為例，它的比例與尺度實(shí)現(xiàn)了宗

5、教中的提倡的和諧，在景觀陳列、構(gòu)造、規(guī)劃等方面也遵循對(duì)稱和虛實(shí)結(jié)合原則，達(dá)到內(nèi)外呼應(yīng)、相得益彰的景象。在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用傳統(tǒng)圖形，塑造產(chǎn)品外在形象，圖形是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要元素，能夠傳遞人們情感，是傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的載體，比如太極圖由黑白兩條魚紋組成，整體上呈現(xiàn)中心對(duì)稱，“s”曲線又具有很強(qiáng)的韻律美和動(dòng)態(tài)美，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，像太極沙發(fā)，保留了太極圖的陰陽(yáng)對(duì)立，卻又在造型上大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化沙發(fā)的藝術(shù)氣息。這些都是傳統(tǒng)文化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中滲透的效果，職業(yè)院校教師要注重此類教學(xué)過(guò)程的闡述，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化元素與產(chǎn)品理念的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。（二）設(shè)置傳統(tǒng)元素設(shè)

6、計(jì)課程上文提到和產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的課程中很少涉及到傳統(tǒng)文化闡述，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的深入理解，筆者認(rèn)為可以基礎(chǔ)課中設(shè)置傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)課程，像圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，直接引入主題圖形設(shè)計(jì)或文化主題圖形設(shè)計(jì)作為訓(xùn)練項(xiàng)目，幫相學(xué)生在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入調(diào)查，分析相關(guān)資料，實(shí)施圖形構(gòu)思，確定表現(xiàn)手法和形式。又或者在專業(yè)課程中設(shè)置傳統(tǒng)元素設(shè)計(jì)課程，以品牌包裝設(shè)計(jì)為例，充分了解產(chǎn)品文化背景和消費(fèi)群體，然后根據(jù)產(chǎn)品功能，通過(guò)發(fā)散思維構(gòu)造，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，概括和提煉包裝結(jié)構(gòu)造型，實(shí)現(xiàn)包裝裝潢設(shè)計(jì)，像色彩的情感傳達(dá)、結(jié)構(gòu)的宗教理念等，多視角、多元化地讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化元素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的功能和作用，豐富

7、課程教學(xué)內(nèi)容。三、結(jié)論綜上所述，職業(yè)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，不僅能夠體現(xiàn)產(chǎn)品的民族性和個(gè)性，更可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。因此，相關(guān)教師要重視傳統(tǒng)文化的引入，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，設(shè)置傳統(tǒng)元素設(shè)計(jì)課程，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高專業(yè)技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：1章瑋.中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用j.美術(shù)大觀m2011（09）.2趙潔瓊.傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代logo中的體現(xiàn)以“牡丹餅”品牌為例j.中國(guó)民族博覽，2017（01）.3李云歌.中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在兒童立體書中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用j.現(xiàn)代裝飾（理論），2016（12）.4梁星.傳統(tǒng)文化元素在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和表達(dá)j.