2022《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

1、2022愛迪生救媽媽教學(xué)反思愛迪生救媽媽教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的愛迪生救媽媽教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。愛迪生救媽媽教學(xué)反思1本課是一篇科學(xué)性、知識性、趣味性很強的文章，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救

2、了媽媽的命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。教學(xué)本課時，我把閱讀教學(xué)重點定為培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，教學(xué)時抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會

3、課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習(xí)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。通過這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對愛迪生有了新的認(rèn)識，還從小愛迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強學(xué)生的想象能力，教學(xué)時我充分發(fā)揮了它的作用，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)展開了豐富的聯(lián)想，一一揣摩圖中的人物是誰，不同的人物會做些什么，想些什么，說些什么。我在拓展環(huán)節(jié)安排了說話練習(xí)：手術(shù)成功后，爸爸會說什么，媽媽會說什么、小伙伴回說什么，學(xué)生的思維

4、活躍，發(fā)言積極，收到了很好的效果。愛迪生救媽媽教學(xué)反思2愛迪生救媽媽這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生七歲時，發(fā)揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術(shù)時微弱光線的最大困難，）幫助醫(yī)生救助了病情極危的母親。故事情節(jié)生動曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學(xué)，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。這次接受的比武內(nèi)容是這篇課文的第一課時，如何確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)，我是在準(zhǔn)備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：1、認(rèn)識本課的詞語，重點新認(rèn)識五個生字。2、初讀課文，重點學(xué)習(xí)課文第二自然段，結(jié)合重點詞“團團轉(zhuǎn)”理解媽媽病情的嚴(yán)重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋

5、的形象。3、書寫：夸獎。一、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動力實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。由于接受的別班學(xué)生，我利用照鏡子這個課前游戲與孩子們走進關(guān)系。這個游戲的設(shè)計既結(jié)合了本課的一個內(nèi)容點，還為不相識的孩子提供一個快樂的學(xué)習(xí)課堂。在導(dǎo)入愛迪生這個人物時，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩。讓學(xué)生猜測，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、層次識字，扎實學(xué)習(xí)方式識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力，對于識

6、字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進行出現(xiàn)，也以不同的方式進行識字。1、關(guān)于媽媽從病危到得救的五個詞語：檢查 急性闌尾炎 來不及 得救2、關(guān)于愛迪生的三個詞語： 一溜煙 明晃晃 亮堂3、關(guān)于爸爸的兩個詞語： 斥責(zé) 恍然大悟4、課文主線的重點詞： 團團轉(zhuǎn)識字是低年級的教學(xué)重點，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”

7、的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導(dǎo)學(xué)生如何正確讀準(zhǔn)詞語，所以我也總是利用范讀，引導(dǎo)孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準(zhǔn)，讀到位，再開始后一個詞語教學(xué)。雖然我這個環(huán)節(jié)由于新教師未能把握控制時間，在詞語上用了很長時間，影響了后面的環(huán)節(jié)，但我沒有后悔，因為低段的孩子把詞語讀通，讀順

8、是之關(guān)重要。三、重點詞抓主線，提升朗讀訓(xùn)練一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。使學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文主線的一個字，一個詞尤為關(guān)鍵。結(jié)合本課，我利用“團團轉(zhuǎn)”重點詞連接到重點短語“急得團團轉(zhuǎn)”再引導(dǎo)重點句子“大家急得團團轉(zhuǎn)”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點句子進行展開訓(xùn)練朗讀。一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。上醫(yī)院已經(jīng)不來及，醫(yī)生決定在家馬上做手術(shù)。文本中的第三自然段。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，必須高度重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀是一種眼耳腦同時并

9、用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學(xué)生理解媽媽病情的嚴(yán)重這個思想感情而服務(wù)的。因此，教學(xué)本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀 學(xué)生感悟（2）個別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課教學(xué)還安排了拓展練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地

10、實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。但由于時間有點緊張，指導(dǎo)朗讀中，沒有預(yù)設(shè)前有充分的時間和空間讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)品讀?？赡茉谥匾舻拇_定和語調(diào)的把握的技術(shù)細(xì)節(jié)處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。四、寫字教學(xué)，體現(xiàn)文本精神寫字教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。還應(yīng)培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美情趣，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。根據(jù)學(xué)生二年級的認(rèn)知水平和特點，寫字前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察該字在田字格中的具體

11、位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)相同點等。他們都是上下結(jié)構(gòu)的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩(wěn)穩(wěn)的。從而起到育人的效果。課結(jié)束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現(xiàn)的一種文本精神。青年教師比武恰如一陣春風(fēng)，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。愛迪生救媽媽教學(xué)反思3這課是我的組內(nèi)公開課。我本著自立原則好好準(zhǔn)備

12、，時間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認(rèn)真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西，一、不能過于求全。我的教案整體上是不錯的，是整篇課文的教學(xué)設(shè)計。我感覺內(nèi)容不是很滿，打算一課時上完。可后來發(fā)現(xiàn)只上了大概三分之二。二、重難點不突出。由于內(nèi)容安排的過滿，生字要講，課文要學(xué)，于是沒有足夠的時間來突出重點。三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡也是有必要的。還是得說具體點，如在講生字部分，可以重點講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位

13、偉大的發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。四、還想到一點，努力把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機會去想、去說、去讀、去表現(xiàn)、去體驗和領(lǐng)悟。愛迪生救媽媽教學(xué)反思4教學(xué)愛迪生救媽媽后，我有這樣一些零碎的教后感：1、將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在同學(xué)初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學(xué)第四自然

14、段后，我在讓同學(xué)充沛感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！痹诰唧w的語境中，同學(xué)就能形象地理解詞語的意思。2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向同學(xué)解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學(xué)重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。但從同學(xué)課后作業(yè)來看，同學(xué)對愛迪生具體想了什么方法還是說不清楚，有些還說什么“鏡子里發(fā)出光來”，真讓人啼笑皆非。那么，在語文課堂上，確實要

15、通過實驗的方法來向同學(xué)解釋其中的科學(xué)道理嗎?3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學(xué)在具體的詞句中感悟這一點，我說：“爸爸立刻騎馬去請醫(yī)生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學(xué)的回答是“說明當(dāng)時情況很緊急。”我也就放棄了深究的想法，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？愛迪生救媽媽教學(xué)反思5愛迪生救媽媽這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協(xié)助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的

16、優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。課前已經(jīng)讓同學(xué)收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的興趣。在同學(xué)交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓同學(xué)讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家?！蓖瑢W(xué)對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在同學(xué)思維中定下基調(diào)。我圍繞 “愛迪生真是個聰明的小朋友!”切入，讓同學(xué)通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受

17、，并進行了“直”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓同學(xué)想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給同學(xué)一定的時間體會后，同學(xué)朗讀的很到位。教學(xué)“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓同學(xué)自身動手做一做，并聯(lián)系自身平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導(dǎo)，同學(xué)也就能準(zhǔn)確的掌握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把同學(xué)帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。同學(xué)很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！睂τ谶@一段，我認(rèn)為同學(xué)對醫(yī)生的感受不容易掌握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想方法了嗎”，讓同學(xué)知道醫(yī)生也想了方法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“躊躇了片刻”進行理解，同學(xué)也就明白了醫(yī)生的無

18、奈。對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子?！边@是重點句。這一句我通過讓同學(xué)體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到方法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，同學(xué)明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓同學(xué)知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓同學(xué)說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？同學(xué)的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的

19、亮點之一?！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了同學(xué)運用語言的能力。還有“呵斥”“委屈”也沒有專門進行教學(xué)，而是在朗讀中進行理解的，讓同學(xué)自身讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)同學(xué)掌握讀書方法，培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力，豐富了同學(xué)的情感體驗。但是我覺得我還有些缺乏。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)的個性在朗讀飛揚。愛迪生救媽媽教學(xué)反思6在講完愛迪生救媽媽這篇課文之后，我作了一下反思：一、給學(xué)生一個“情感

20、的課堂”在這次的匯報課愛迪生救媽媽中，其實這是一篇故事性，學(xué)生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進行非?；顫姷刂v述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學(xué)生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準(zhǔn)備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，那么在

21、這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調(diào)到學(xué)生去實踐會更有利于課堂的開展和學(xué)生對知識的吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的教學(xué)。二、給學(xué)生一個“交流的課堂”課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發(fā)展孩子的個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學(xué)過程體現(xiàn)，二為時間上不允許。這就需要對教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白

22、哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講。三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動筆課文中有許多知識點，比如“大家急得團團轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開心得、緊張得；“愛迪生一溜煙似的奔出大門。”，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出這句話中是把比作，再讓學(xué)生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習(xí)：又又、又又、又又。通過舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個知識點。四、應(yīng)給時間多讀，在讀中感悟。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時間給學(xué)生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者

23、的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學(xué)生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時間再多些會更好。五、教態(tài)方面的不足這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導(dǎo)說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹(jǐn)記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。愛迪生救媽媽教學(xué)反思7這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上

24、。課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我所執(zhí)教的是第一課時，在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“直打滾”“急得團團轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ)，我引

25、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說自己肚子疼時的癥狀，孩子們有的說“疼得滿頭大汗”，有的說：“疼時用手使勁按住肚子”，有的說：“疼得直發(fā)抖”。接著讓孩子體會媽媽當(dāng)時的痛苦，并進行了語言訓(xùn)練“不停地打滾-直打滾，那么不停地?fù)u頭-直搖頭，不停地跺腳-直跺腳”。為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計了讓學(xué)生想象說話：醫(yī)生急得-，爸爸急得-，愛迪生急得-。然后通過分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！薄耙?/p>

26、檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！薄按蠹壹钡脠F團轉(zhuǎn)?！边@些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。二年級的識字教學(xué)還是課堂中的重頭戲，檢查預(yù)習(xí)情況時，落實“委屈、亮堂”讀輕聲，“似的、一溜煙、明晃晃”辨別多音字，“油燈”利用插圖理解，“一溜煙似的”放在語境中理解等，到最后的寫字教學(xué)，讓孩子分清相同偏旁在不同位置的區(qū)別“檢”“查”、“炎”?？墒窃趯嶋H操作中，寫字時間有些倉促，細(xì)想教學(xué)過程是自己太啰嗦，重復(fù)孩子的話語有些多，導(dǎo)致最后寫字時間不夠充分。課后和胡巧慧老師交流，有一點深受啟發(fā)，初讀課文后，讓學(xué)生完成一個填空題來說說故事大意，為了讓學(xué)生明白這就是一種概括能力，我在小結(jié)時說

27、道：“小朋友們，你們真了不起，能用幾句話就把故事的主要內(nèi)容給講清楚了?！焙苫劾蠋煾嬖V我：“在二年級出現(xiàn)主要內(nèi)容有些不妥。如果這句話換成小朋友，你們真了不起！這么長的一篇課文，你們讀呀讀，讀成了幾句話，真能干。這就是會讀的本領(lǐng)?！狈Z文課標(biāo)，謝謝胡老師的建議。愛迪生救媽媽教學(xué)反思8愛迪生，是一個對于整個世界都有著杰出貢獻的偉大的發(fā)明家。雖然是二年級的孩子，但是我認(rèn)為孩子應(yīng)該對他有一定的了解和熟悉。那么，對于作者的簡介如何能讓孩子感到它是生動、真實的？這一環(huán)節(jié)，又能否真正的做到有意義呢？（尤其是對于低段的孩子來說。）首先我以圖片吸引學(xué)生，讓孩子看到愛迪生所發(fā)明的實物。無論是電燈還是電影，都是孩

28、子非常熟悉和了解的。緊接著，我再告訴孩子們，這些都是一個偉大的發(fā)明家發(fā)明的，他就是愛迪生。教室里一片嘩然，我抓住時機問孩子們“你們?yōu)槭裁匆冻鲶@訝夸張的表情呢？”有的孩子說“如果沒有燈，我們晚上就什么也看不到了，我要謝謝愛迪生?！边@個孩子說完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟著鼓了起來，教室里沒有任何聲音，除了這一片片獻給愛迪生的掌聲！我想，此時早已經(jīng)不用教師再多說些什么了。接下來，我緊扣主題，接著說道：“孩子們，愛迪生確實是一個偉大的發(fā)明家，但是想要成為一名發(fā)明家，可不是簡單的事情。愛迪生從小就非常聰明，愛動腦筋，他特別喜歡思考問題，正是因為這樣，他才靠自己的聰明救了媽媽的命。”緊接著，出示課文

29、第一段，孩子們都不由自主地讀了起來，而且非常有感情。在孩子們不由自主地響起掌聲的時候，我被他們的舉動所震撼，而此時的他們正在被愛迪生的杰出貢獻和偉大發(fā)明所震撼愛迪生救媽媽教學(xué)反思9愛迪生救媽媽這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。在設(shè)計這篇課文的時候，我主要通過兩個方面來讓學(xué)生體會愛迪生的聰明。一是感情的朗讀

30、，感受小愛迪生聰明可愛的形象；二是通過大家的焦急、束手無策來烘托愛迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。在教學(xué)過程中，我通過三個大問題來貫穿全文，即：大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？愛迪生想出了什么方法救媽媽？爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的？在這三個大問題中，又抓住第一個問題和第三個問題引出人物的對話來進行朗讀的指導(dǎo)，達到感受小愛迪生聰明可愛這一目標(biāo)。學(xué)生的反應(yīng)也挺好的，尤其是小愛迪生和爸爸的對話，可能是因為和小愛迪生年紀(jì)相仿的緣故，學(xué)生讀起來感情很到位。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文，讓學(xué)生對課文的整體感知更進一個層次，要不就會顯得有點散。而我卻在練習(xí)和拓展后才齊讀全文，這

31、樣效果就沒有那么好。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚。愛迪生救媽媽教學(xué)反思10愛迪生救媽媽是人教版小學(xué)語文二年級下冊教材中的一篇文章。課文主要介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程，立足文本，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主、探究的過程中去體會、感悟課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，在教學(xué)時我

32、抓住文章故事性強的特點，力求體現(xiàn)“以讀為本、以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，讓學(xué)生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。另外，在教學(xué)時我還引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語來幫助理解課文內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，想象病人在床上“直打滾”，體會媽媽當(dāng)時的痛苦；再想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思；抓住愛迪生“一溜煙”似的奔出大門讓孩子體會愛迪生救媽媽的急切心情；結(jié)合課文內(nèi)容，從爸爸態(tài)度的變化來理解“恍然大悟”的意思等。學(xué)生通過對一些重點詞語的理解，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，從而感悟到了愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。語文的

33、教學(xué)不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。愛迪生救媽媽教學(xué)反思愛迪生救媽媽這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。在設(shè)計這篇課文的時候，我主要通過兩個方面來讓學(xué)生體會愛迪生的聰明。一是感情的朗讀，感受小愛迪生聰明可愛的形象；二是通過

34、大家的焦急、束手無策來烘托愛迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。在教學(xué)過程中，我通過三個大問題來貫穿全文，即：大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？愛迪生想出了什么方法救媽媽？爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的？在這三個大問題中，又抓住第一個問題和第三個問題引出人物的對話來進行朗讀的指導(dǎo)，達到感受小愛迪生聰明可愛這一目標(biāo)。學(xué)生的反應(yīng)也挺好的，尤其是小愛迪生和爸爸的對話，可能是因為和小愛迪生年紀(jì)相仿的緣故，學(xué)生讀起來感情很到位。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的過渡語言不是很流暢，不夠自然，另外，在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文，讓學(xué)生對課文的整體感知更進一個層次，要不就會顯得有點散。而我卻在練習(xí)和拓展后才齊讀全文

35、，這樣效果就沒有那么好。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚。愛迪生救媽媽教學(xué)反思11愛迪生救媽媽一課是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓學(xué)生們利用課余時間搜集有關(guān)愛迪生的資料，如有關(guān)他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強學(xué)生對愛迪生的感性認(rèn)識。更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本文的興趣，對科學(xué)的興趣與愛好這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學(xué)生交流了自己搜集到的有關(guān)愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學(xué)生

36、在課前的搜集是非常用心的。從另一個側(cè)面也反映出學(xué)生們對科學(xué)的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學(xué)領(lǐng)域中有自己的一席之地，有自己的科學(xué)成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻。在學(xué)生們充分交流地基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，認(rèn)讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學(xué)習(xí)課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學(xué)精神與思想品質(zhì)，做好了一個很好的鋪墊。愛迪生救媽媽教學(xué)反思12這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的

37、小愛迪生形象躍然紙上。教學(xué)本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。本課中還出現(xiàn)了幾個“得”的短語。如“疼得在床上直打滾”、急得團

38、團轉(zhuǎn)”。讓孩子們在具體的語言環(huán)境中理解“得”用法，“得”的前面往往是動詞，后面是來形容這個動作的程度或情況。孩子們在理解的前提下，再讓他們說說：樂得（）、跑得（）、跳得（ ）便不難回答出來了。愛迪生救媽媽教學(xué)反思13這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。 課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解 “急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法。愛迪生救