小學(xué)英語特色作業(yè)總結(jié)4頁

1、小學(xué)英語特色作業(yè)總結(jié)英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的原則在于:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心 ,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法 。結(jié)合我校的實際情況，我覺得應(yīng)該從以下兩點進行改變：第一，給學(xué)生布置的英語作業(yè)必須有梯度“一刀切”的作業(yè)不能注重學(xué)生的個性發(fā)展，簡單的作業(yè)，所有的學(xué)生都能完成，但尖子生覺得毫無挑戰(zhàn)性，只是機械重復(fù)，沒意思；這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的實際情況、自身掌握英語知識的程度，選擇自己能力范圍內(nèi)完成的作業(yè)，使做作業(yè)變被動為主動。第

2、二，給學(xué)生布置的作業(yè)是形式多樣的。興趣是最好的老師。抄寫、跟讀這樣的作業(yè)枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且達不到對課堂深化和補充的效果。因此，我給學(xué)生布置的作業(yè)不是機械的、沒有挑戰(zhàn)性的，而是形式多樣的，把知識技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文 A girl and a boy 后布置讓學(xué)生先進行自我介紹，再說一說熟悉的同學(xué)的特征的作業(yè)；在下一堂課時先介紹自己，再介紹同學(xué)，其余學(xué)生根據(jù)他所描述的是誰，還可

3、適當(dāng)作補充。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強了自信。畫一畫，孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點，我就特意設(shè)計了回家畫一畫的作業(yè)。在學(xué)完 After school 后，我讓學(xué)生畫一幅放學(xué)后的活動畫并配上句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識。算一算， 在課堂上我給學(xué)生看圖片，問 What can you see? How many.can you see? 并讓學(xué)生回家后觀察家中的東西，算算有幾個。教學(xué)plus 和 minus 時，我先讓學(xué)生做了幾道簡單的加減題，接著編了一道應(yīng)用題： There are 28 girls in

4、 our class.There are 31 boys in our class.How many students are there in our class? 學(xué)生頓時眼睛一亮，用英語解數(shù)學(xué)題，個個都興致勃勃，躍躍欲試。這樣讓他們回家自己編數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就水到渠成了，學(xué)生在做的過程中也完成了新知和舊知的融合。問一問，作業(yè)上還可以設(shè)計采用調(diào)查訪問作表格的形式。如教學(xué) Do you have any hobbies? What do you like? 可以讓學(xué)生在課后對全班同學(xué)進行調(diào)查訪問，既操練了句型，有了解了同學(xué)的興趣愛好，增進了感情。在教學(xué) What lessons do you h

5、ave on Monday.? 這個句型時，讓學(xué)生在空余時間互相問一問，再制作成一個精美的課程表，又何樂而不為呢？而學(xué)生在自主調(diào)查訪問的同時也早已將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西了。第三，科學(xué)地、創(chuàng)造性地評價作業(yè)“一刀切”的作業(yè)，尖子生常常受表揚，后進生卻很少聽到掌聲。長此以往，尖子生對表揚滿不在乎，而后進生對表揚可望不可及，慢慢失去了自信心。運用了梯度作業(yè)后，我分組給學(xué)生評價，同組的學(xué)生競爭，不會拿尖子生的作業(yè)跟后進生比較，各個組的學(xué)生都有可能得到A、B、C、E等評價等級，這樣，同一層次的學(xué)生互相競爭，大家都爭取得A和得到老師的表揚，形成了良性的競爭局面，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生

6、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，形式不同的作業(yè)的評價方式是不一樣的，不能只以對和錯為評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地進行作業(yè)的評價，能使每一個學(xué)生得到意想不到的收獲，促使他們以更好的心態(tài)投入到將來的學(xué)習(xí)生活中去。第四、小結(jié)運用有梯度的、形式多樣的英語作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語教學(xué)趣味性的原則，既增強了后進生的學(xué)習(xí)自信心，又促進了優(yōu)生的競爭意識，為各個層次學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機會和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語，真正達到了“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。通過實踐和總結(jié)，我嘗到了甜頭，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜歡英語，我保持住了他們的學(xué)習(xí)興趣；其次就是較巧妙的給足了語言運用空間。這讓我聯(lián)系到了上述所提到的困惑，雖然我也創(chuàng)造了語言環(huán)境和各種練