小學英語閱讀教案(共18頁)

1、小學英語閱讀教案【篇一：小學英語閱讀教案】unit4whatcanyoudo?areadandwrite說課稿金光門小學趙蕾（任教年級：小學五年級教學時長：40分鐘）一、學生分析本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。二、教材分析這是一節(jié)閱

2、讀教學課，語言功能項目是talkingaboutabilities，話題是housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能干什么家務活，并詢問對方能干什么家務活。本節(jié)課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環(huán)復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。三、

3、教學目標知識目標：1、能夠聽、說、讀、寫句型：whatcanyoudo?icansweepthefloor.icancookthemeals.icanwatertheflowers等。2、能夠聽、說、認讀句子：mothergoatisill.wecanhelpher.justdoit.能力目標：1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發(fā)展。3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。情感態(tài)度目標：1、激發(fā)學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活

4、中體貼和關心長輩。2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。文化意識目標：讓學生了解一些有關環(huán)保、洗滌的生活常識。四、教學策略在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學生為中心的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。五、教學準備多媒體課件，flashcards六、教學重點正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型whatcanyoudo?ican

5、sweepthefloor.能夠聽，說，認讀句子mothergoatisill.wecanhelpher.justdoit.七、教學難點1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。2、ill,justdoit!單詞與詞組的理解。六、教學過程（一）warmingup1、greetings2、singthesongt：whatcanyoudoinyourdailylife?icandomanythings,andyou?haveyourememberthesongwhatcanyoudo?nowletssingthesongwhatcanyoudo.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。

6、）【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用tpr，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，并讓學生復習句型whatcanyoudo?ican.。t:great!yourehelpful!）（二）pre-readingstep1：激趣啟思，預設鋪墊touchandsay教師示意同學任選圖片并用英語表述出來。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.step2：知識喚起，導入新知askandanswer.

7、t：whatcanyoudoathome/atschool?s：.（學生可任意回答，如：dohomework,studyenglish,cleantheblackboard等）【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發(fā)散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為后面的閱讀預設問題做好鋪墊?！浚ㄈ﹚hile-readingstep1：問題引領，預測信息groupworkt：ifyourmotherisill，whatcanyoudo?ifyourteacherisill，whatcanyoudo?（板書句型：whatcanyoudo?讓學生各抒己見）

8、praiseandpositivereinforcement（教師表揚并肯定學生的做法）t：youarehelpful./justdoit./great!【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生根據實際情況發(fā)表自己的見解，并在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生探究的欲望。】step2：整體掃讀，捕捉信息watchingthevideot：whatsthematterwithmothergoat?whocanhelpher?watchthevideo，please.skimmingsum-up【設計意圖：觀看課文vcd，視聽結合。然后，預設問題，指導學生快速

9、閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概?！縮tep3：問題深入，推進閱讀scanningt：arethemonkey,therabbit,zoomandziphelpful?whatcanthemonkeydo?whatcantherabbitdo?whatcanzoomdo?whatcanzipdo?readthedialogueagain.【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（scanning），發(fā)揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集并獲取具體信息，并劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入?！縮tep4:思維互動，質疑辨析retellthe

10、contentofthetext.t：mothergoatisill.sheistired,shecantdoanyhousework.whohelpedher?whatcantheydo?pleaseretellwhathappened.discussingroups【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人?！縮tep5：聽讀結合，演練鞏固listenandrepeatactoutthedialogue【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感?！浚ㄋ模﹑ost-readingstep1：提供素材，思維拓展課件

11、出示poorchildren引發(fā)學生深思whatcanyoudo?發(fā)揮想象，填寫相關信息?！驹O計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、關心父母和家人的優(yōu)良品質?！浚ㄎ澹﹕ummary（六）homework七、課后反思課標強調“以人為本”的教學理念，本課的設計體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。為了保證閱讀的基本因素：“readingforpleasure.readingf

12、orinformation.readingforlanguage.”我始終以激發(fā)學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。在教學的過程中，我采用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導學生細讀短文，通過聽、讀、

13、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規(guī)則，讓學生進行短文再創(chuàng)造的訓練。這節(jié)課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個詞組打轉，枯燥無比。我設計情景“mothergoat生病時，我們該干什么，whocanhelpher,使之能合理運用。綜觀整節(jié)課，我自認為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。八、板書設計我

14、來自偶然 像一顆塵土有誰看出我的脆弱我來自何方 我情歸何處誰在下一刻呼喚我天地雖寬 這條路卻難走我看遍這人間坎坷辛苦我還有多少愛 我還有多少淚要蒼天知道 我不認輸感恩的心 感謝有你伴我一生 讓我有勇氣作我自己感恩的心 感謝命運花開花落 我一樣會珍惜我來自偶然 像一顆塵土有誰看出我的脆弱我來自何方 我情歸何處誰在下一刻呼喚我天地雖寬 這條路卻難走我看遍這人間坎坷辛苦我還有多少愛 我還有多少淚要蒼天知道 我不認輸感恩的心 感謝有你伴我一生 讓我有勇氣作我自己感恩的心 感謝命運花開花落 我一樣會珍惜感恩的心 感謝有你伴我一生 讓我有勇氣作我自己感恩的心 感謝命運花開花落 我一樣會珍惜【篇二：小學英語

15、閱讀教案】小學英語閱讀教學設計 panda 教學設計及反思 設計者姓名： 李少強 設計者單位： 順德龍江城區(qū)中心小學 教學對象： 六年級學生 課例名稱： pep 課外閱讀材料panda 學科： 英語 一、 教學設計 1. 內容分析 本課的教學內容是通過學習短文， 從熊貓的外形特點和人們與科學家對熊貓的不同稱謂， 懂得熊貓與熊 （貓）外形的異同和習性， 如 fat body, short tail, cat s face 等。另外， 通過學習一些新的詞匯scientist, body, all over, world, protect, nature， 使他們能運用更多的詞匯去描述自己喜愛的動物

16、。2. 學生分析 本課的教學對象是六年級的學生。經過五年多的英語學習， 學生已有一定的基礎， 大部分都能運用簡單的日常用語進行交際。他們對英語有著濃厚的興趣， 樂于在老師創(chuàng)設的氛圍下積極參與； 針對他們好動、 好表 演的特點， 我有效地運用多媒體， 利用歌謠配上簡單的動作， 使學生在唱中動起來、 演起來、 樂起來； 他們富有想象力和創(chuàng)造力， 合作意識強， 自主學習探索能力強， 于是我采取了同桌合作、 分小組和獨立閱讀等形式來指導學生進行任務型閱讀。通過短文的閱讀及相關討論，增強學生保護自然， 愛護動物的意識。3. 教學目標： 知識目標： （1）能聽、 說、 讀新詞匯 scientist, bo

17、dy, all over, world, protect, nature. （2） 能正確理解短文內容， 完成相關的練習。能力目標： 通過學習， 使學生能運用更多的詞匯去描述自己最愛的動物， 并能簡單陳述最愛動物的特征。情感目標： 培養(yǎng)學生熱愛大自然， 愛護動物的意識。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作， 互相幫助， 共同完成學習任務。4. 重點與難點： 新詞匯 scientist, body, all over, world, protect, nature 的認記、 拼讀和運用。5. 學習策略 引導學生通過合作學習、（聽力） 游戲、 小組討論等學習方式， 與同學、 老師交流看法； 能夠運

18、用所學的知識， 圍繞最愛動物進行討論并寫一篇最愛動物的短文。6. 教學策略： 針對本節(jié)課以 panda 為話題， 本人通過借助自制的課件和圖片等進行多媒體教學， 使學生在仿真的情境中， 樂于運用學過的詞匯描述自己的最愛的動物； 引導學生通過視聽、 個體學習（自己閱讀文章找出新詞）、 小組討論、 游戲活動等，逐步深入了解短文。另外， 以短文中心為切入點， 任務型指導學生閱讀， 引導學生結合語境， 采用推測、 查閱等方法進行學習新知識， 調動學生的學習積極性， 讓學生在小組活動中合作、 自主、 愉快地學習。通過視聽、 閱讀、 討論、 游戲、 寫作等活動， 使學生熱愛大自然、 愛護動物的意識得到增強

19、。二、 教學過程（實錄） （一） warm up. 1. sing a chant what can you do? . do actions. 【評： cai, tpr， 讓學生邊唱邊做， 教師用歌曲來緩解學生緊張的情緒， 建立輕松和諧的學習氛圍， 為進一步學習奠定良好基礎?！?2. free talk. t: class begins! good morning, everyone. what day is it today? ss: it s tuesday. t: what s the weather like today? ss: it s fine. / rainy. / warm

20、. t: is it always rainy? ss: yes, it is. t: why? ss: because it s spring now. 【評： 日常的問候， 讓學生倍感親切之余， enjoy english， 自然地進入英語的學習狀態(tài)中。】 （二） presentation: 1. t: right. it s spring now. it s always warm and rainy. the trees, bamboos and grass turn green. the flowers bloom. the animals are happy. do you kno

21、w any animals? ss: yes, we do. t: ok. now let s play a guessing game about animals. are you ready? ss: yes, we are. (show cai) t: look at picture one. what animal is it? s1: it s a frog. t: what s its favourite food? s2: insects. t: what animal is it? s3: it s a lion. t: what s its favourite food? s

22、4: meat. t: what about this one? is it an elephant? s5: no, it isn t. it s a panda. t: what s its favourite food? s6: bamboo. t: that s right. 【評： 通過猜一猜， 師問生答， 達到復習鞏固詞匯、 集中注意力和提高參與課堂熱情的目的， 為下面的學習做鋪墊?！?2. today we ll learn a passage. panda (板書課題) (1) well, let s watch tv, listen and answer. t: look,

23、this is a panda. is the panda lovely? ss: yes, it is. t: what is it like? ss: it looks like a cat. . . t: does it look like a bear? ss: yes. t: do you want to know more about it? ss: yes, i do. (2) t: then let s listen to the cai and find out the following questions answers. 【評： 帶著課件的提示去聽， 讓學生整體感知課文

24、； 通過聽前設疑， 使學生邊思考問題邊聽， 提高了聽力的實效性， 激發(fā)了他們的求知欲。】 t: what s the panda like? s1: it looks like a cat and a bear. t: how many legs does it have? s2: four t: where do the pandas live? s3: they live in china. t: how many pandas are there in the world? s4: there re about 1000. （板書： panda bear-cat ） cat-bear 3

25、. show cai and make the class listen again. then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say. body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect 【評： 通過再看課件， 讓學生進行二次視聽， 培養(yǎng)他們聽力的同時， 加深對短文大意的理解； 學生默讀找出新詞， 自主發(fā)現， 小組學習， 提高他們發(fā)現問題和解決問題的能力?！?4. ask some stude

26、nts write down the new words on the bb, then make the class grasp the new expressions one by one. （學生將不懂的單詞和詞組板書在黑板， 老師通過英語， 借助身體語言、 圖片等進行解釋， 使學生掌握短文的單詞。） 5. read the passage (class / groups / roles ) , then make the class ask and answer the questions by themselves. (1) s1: what s a panda like? s2:

27、it s lovely. / it has four leg, a black and white body. (2) s3: does it look like a cat? s4: yes, it does. (3) s5: does it look like a bear? s6: yes, it does. (4) s7: what do people call it? s8: bear-cat. (5) s9: what do scientists call it? s10: cat-bear. (6) s11: do you like pandas? s12: yes, i do.

28、 (7) s13: what can a panda do? s14: it can climb trees. (8) s15: what s its favourite food? s16: bamboo. (9) s17: do pandas live in guangzhou? s18: no, they don t. (10) s19: what should we do? s20: we must protect these animals and love our nature. 【評： 通過學生的你問他答， 除了提高學生參與的積極性之外 ， 還鍛煉了學生發(fā)現問題和解決問題的能力。

29、并且通過他們的自問自答， 進一步加深了學生對短文的理解?！?6. follow the cai, read the text again and make the class finish off the exercises. 7. read in groups and make the class find out their favourite sentences. make a story dice. then play a game. read out the sentence which you throw. 【評： 通過小組朗讀， 找出他們最喜愛的句子， 寫在紙上， 貼在盒子上，

30、制作成骰子。然后通過擲骰子游戲， 使學生都能讀上他們組的最愛句子。學生興致盎然， 聲音響亮?！?8. follow the tips on the screen and try to resay the text. then judge the sentences true or false . ( ) 1. we can call panda cat-bear or bear-cat. ( ) 2. the panda s eyes are big. ( ) 3. there re about 1000 pandas in china. ( ) 4. pandas live in the n

31、ature park. ( ) 5. we love pandas, and we protect them. 【評： 讓學生根據提示背誦短文和根據短文內容判斷句子正誤的形式， 使學生再次深入理解短文， 訓練了他們的記憶能力?！?9. consolidation: （1） 學生分組， 模仿短文， 用一些動物的照片， 進行討論。側重討論自己喜愛動物的特征喜好能力等。（2） 老師巡視指導?！驹u： 引導學生進行討論， 既突出了教師的主導地位， 學生的主體作用又得到了發(fā)揮。學生積極發(fā)言， 成為了活動的主人。同時， 他們在輕松、 民主的氛圍中得到了知識的鞏固， 交際能力得到了 鍛煉， 從而達到了良好的教

32、學效果?！?10. summary. t: today, we learned a passage about pandas. do you know how to protect animals or nature? ss: yes. t: good job. ok, time is up. that s all for today. goodbye, class. 評： 結束語知識性與思想性融為一體， 既強調了本節(jié)課的重點， 又對學生進行了思想教育， 使學生對所學內容有了一個更高層次的認識， 懂得如何保護大自然和動物 （三） homework. 仿照短文， 寫一 篇有關自己喜愛的動物的文章

33、。將優(yōu)秀文章發(fā)到班級博客上， 讓同學分享閱讀并回貼?！驹u： 讓學生將今日所學運用于實際， 發(fā)展了他們的語言綜合運用的能力。同時充分利用網絡， 讓學生展示和閱讀佳作， 增加學習的機會， 擴展英語課堂教學的陣地。】 （四） design for bb. pandas lovely bear s bear-cat cat s cat-bear climb trees eat bamboo live in there re only all over the 教學評價： 本課教學設計能堅持以教師為主導， 學生為主體， 以興趣為支點、 以交流為目的、 以活動任務為途徑的教學原則。針對學生認知特點， 教師

34、通過多媒體等教學手段， 創(chuàng)設仿真的生活情景， 自然導入主題。課堂教學采用了情景、 活動、 游戲、 競賽等各種互動方式引導學生參與學習； 作業(yè)形式新穎， 將學生優(yōu)秀習作發(fā)表在班級博客里共享閱讀， 進一步提高學生的英語運用水平。整節(jié)課結構緊湊， 密度較大，質量較高， 是一節(jié)比較成功的課外閱讀課。教學反思: 縱觀整節(jié)課， 本人 能有效地運用計算機輔助教學， 突出學生為主體， 尊重個性差異， 開展自主合作學習。課始， 根據學生的特點， 本人通過 cai 播放歌曲來讓學生（tpr） 在唱中動起來， 樂起來， 活躍了課堂的氣氛； 日常用語與教學圖片的有機結合， 使他們在老師的誘導下邊做動作邊復習了相關詞匯

35、， 為下面的學習做了鋪墊。課中， 引導學生層層遞進， 理解短文。縱觀整個教學過程中， 可以歸納為五個階段進行。第一階段， 本人以短文中心為切入點， 設計了 幾個簡單的問題， 讓學生通過多媒體課件， 視聽短文， 了解短文的大意（通過師問生答來了解學生對短文初步的掌握情況）。第二階段， 進行二次視聽和讓學生通過默讀的方式進一步細續(xù)課文， 自主發(fā)現新單詞， 小組學習討論。對仍未能解決的， 讓學生板書在黑板上， 老師通過英語， 借助身體語言、 圖片等進行解釋， 使學生掌握短文的單詞。第三階段，本人通過師問生答、 生問師答、 學生之間你問他答的形式來提高學生參與學習的積極性， 鍛煉他們發(fā)現問題和解決問題

36、的能力， 進一步加深了學生對短文的理解。第四階段， 本人則讓他們找出最喜愛的句子， 制作骰子玩游戲， 再次調動他們的學習熱情。最后， 讓學生根據投影幕上的提示背誦短文， 根據短文的內容進行判斷句子的正誤， 使他們再次深入理解短文。通過 整體感知-分層教學-小組合作-能力提升 ， 使學生都學有所獲。課末， 本人引導學生進行討論， 運用一些新的句型詞匯， 模仿短文， 寫一篇描述他最愛動物的文章， 側重外貌特征、 習性等。讓他們通過寫來提高他們的表達能力， 發(fā)展他們的思維。課后， 以博文的形式在班級博客上展示優(yōu)秀學習習作， 分享閱讀回貼， 擴展英語學習的陣地。經過上述步驟的教學， 雖說按教學設計完成

37、了各個環(huán)節(jié)， 學生的反應良好， 但在運用 cai 進行教學時還有一些需要完善的地方， 設計的思路還應盡量貼近學生的生活實際， 留給學生更多的思考、 想象和發(fā)展的空間。作者簡介： 姓名： 李少強 性別： 男 年齡： 34 歲 學歷： 本科 職務職稱： 小學英語高級教師 教齡： 15 年 通訊地址： 廣東省佛山市順德區(qū)龍江城區(qū)中心小學 郵編： 528318 聯(lián)系電話：e-mail： siying0729qq. com 學術成就： 1998 學年， 被評為順德區(qū)教書育人優(yōu)秀教師； 1999 學年， 所撰寫的論文提高學生學習主動性， 提高教學效果 獲龍江鎮(zhèn)英語論文二等獎； 2000 學年， 所撰寫的論文把握三個階段， 優(yōu)化課堂教學 獲龍江鎮(zhèn)英語論文三等獎； 2002 年， 所制作的課件愛護花草樹木 獲順德區(qū)小學思品課展評的三等獎；制作的鳥的天堂 獲鎮(zhèn)、 校的一等獎； 同年被評為龍江鎮(zhèn)教書育人優(yōu)秀教師； 2003