淺議小學(xué)英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)

1、淺議小學(xué)英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)摘要：長(zhǎng)期以來，''啞巴英語” 一直困擾著英語學(xué)習(xí)者, 本作為基礎(chǔ)教育工作者，如何貫徹執(zhí)行新英語課程標(biāo)準(zhǔn), 在英語課堂上有效的采用“任務(wù)型”教學(xué)，為學(xué)生的繼 續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，任務(wù)設(shè)計(jì)在“任務(wù)型” 教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)一、引言傳統(tǒng)語言教學(xué)是教師按照既定的目標(biāo)和方式向?qū)W生傳 授語言、語匯、語法、句型、課文等的 教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生按 照教師確立的程序和步驟被動(dòng)接受所傳遞的知識(shí)。這種傳 遞式的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)過程索然無味，學(xué)生厭惡導(dǎo)致機(jī)械 的死記硬背，后來就是出現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前學(xué)習(xí)英語的普 遍現(xiàn) 象一一啞巴英語。然而，英語作為

2、一門語言，一種工具，只 有在交際中發(fā)揮作用，著名語言學(xué)家 herbert. h. clark 說 ulanguage is used for doing things. "學(xué)習(xí) 語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子， 更不是記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng) 的語言把要求做的事情做好，語匯和語法都是為“做事情” 或“完成任務(wù)”服務(wù)的。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的 交際能力，有效的語言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。二、任務(wù)設(shè)計(jì)的種類一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)與組織，那么如何才能設(shè)計(jì)出合適的小學(xué)英語課堂的任務(wù)呢？首先，筆者認(rèn)為任務(wù)應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容和生活情境

3、兩方面來設(shè)計(jì),繞教材設(shè)計(jì)的任務(wù)要求緊扣教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，把課本中的話語設(shè)計(jì)成學(xué)生想說，愿意說或是喜歡說的 話。問題情 景要能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，只有把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生 的“最近發(fā) 展區(qū)”上，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘葡萄”，才可能引起學(xué) 生的認(rèn)識(shí)沖突，提高認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。并且，圍繞生活 情境設(shè)計(jì)的任務(wù)，可以是真實(shí)的或模擬的生活情景，這就要 求充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把教材內(nèi)容活化為語 言交際，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語解決現(xiàn)實(shí)生活問題，下面，介 紹幾種簡(jiǎn)單可行的任務(wù)設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)造型教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的英語對(duì)話教學(xué)，往往有一般的幾個(gè)教學(xué)步驟：引 入新的語言項(xiàng)目，讓學(xué)生就

4、此項(xiàng)目機(jī)械的練習(xí)，多采用記語 法，背對(duì)話形式，讓學(xué)生在基本掌握的情況下，再進(jìn)行表達(dá)。 而在'任務(wù)型”教學(xué)中，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)做到 學(xué)以致用，例如在布置任務(wù)時(shí)，教師不再要求學(xué)生背誦課文, 而是要學(xué)生以小組為單位，自編一個(gè)小對(duì)話，以下是學(xué)生在 不同的生活情境中運(yùn)用句型"what color is it? itis自編對(duì)話范例：內(nèi)容：把家庭成員介紹給自己的朋友時(shí)a： this ismy picture b：this ismy picturea：yourpicture is verybeautifulb：thankyou.a：who is she? b：she ismy s

5、ister.a：whatcolor is her jacket? b：it is red.每個(gè)學(xué)生都好似有一對(duì)想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是難 以估量的，教師布置任務(wù)，有學(xué)生小組合作完成，這不僅鍛 煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新 精神，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和完成任務(wù)的信心。教 師應(yīng)該注意小組學(xué)生水平的把握，注意小組成員的均衡，確 保每一位學(xué)生都能練習(xí)，并且給予充分的準(zhǔn)備時(shí)間和必要的 指導(dǎo)2、猜測(cè)性任務(wù)設(shè)計(jì)這是一種極為常見的任務(wù)設(shè)計(jì)，它可以是教師在新授單 詞后的鞏固聯(lián)系中使用，也可以在重點(diǎn)操練某一重點(diǎn)句型中 使用。這種任務(wù)的特點(diǎn)是用時(shí)短，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué) 生運(yùn)用語言

6、的能力可以得到鍛煉。例如，在教授“there be”句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，兩名學(xué)生組 成一組，練習(xí)前先準(zhǔn)備好各自的鉛筆盒，盒中放些不同學(xué)習(xí) 用具，然后，互猜各自的鉛筆盒中有些什么，在這個(gè)設(shè)計(jì)中, 學(xué)習(xí)不僅充分操練了重點(diǎn)句型，is there a penc訂" (an eraser, )? /yes, there is. /no,there isn, t.而且在猜測(cè)的過程中獲得了快樂和成就感。 設(shè)計(jì)猜測(cè)性任務(wù)的時(shí)候，要注意任務(wù)目的的針對(duì)性，不要單 純的為了烘托英語課堂氣氛而進(jìn)行形式上的猜測(cè)游戲，教師 要細(xì)化猜測(cè)的規(guī)則，尤其是對(duì)此年級(jí)學(xué)生要講清要求，明確 步驟，讓每一位小

7、學(xué)生在練習(xí)前都明確各自的任務(wù)。除此之 外，任務(wù)設(shè)計(jì)也要主意難易程度的把握，根據(jù)學(xué)生的年齡特 征，正確選擇適宜的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。3、調(diào)查性任務(wù)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都喜歡問個(gè)為什么。生活 中的方方面面都可以成為教學(xué)內(nèi)容，如你最喜歡的顏色，你 的愛好，最喜歡的水果，動(dòng)物等等，也可以調(diào)查各種事實(shí)， 例如朋友的家庭成員等。在教授句型"what is your favorite color?'授課教師可以根據(jù)這個(gè)句型布置下列 這項(xiàng)調(diào)查任務(wù).name what is your favorite color?julie bluejohn redcarpel green調(diào)查性任務(wù)主要是在教

8、師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間溝通信息過程中，提高運(yùn)用語言的能力，具有學(xué)習(xí)的自主性 的特征，能給學(xué)生帶來交流上的成就感，學(xué)生樂于接受，并 且，在交流過程中，打破了僅個(gè)別學(xué)生交流的局限，學(xué)生的 交流面更廣，同時(shí)這也對(duì)也對(duì)教師提出了 更高的要求，教 師要注意活動(dòng)場(chǎng)面的控制。三、任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)那么，在上述任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、注意任務(wù)的遞進(jìn)性原則任務(wù)的設(shè)計(jì)有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、 讀、寫四種基 本特征，任務(wù)的排列應(yīng)具有階梯性。對(duì)于難度較大的任務(wù)設(shè) 計(jì)，也可以將其分成數(shù)個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生能夠在愉快、輕松 的學(xué)習(xí)氛圍中接受，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。2、注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性差異

9、每人的發(fā)展具有一定的順序性和階段性，因此，教師要 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，根據(jù)知識(shí)積累水平和能力水平，找 到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出教學(xué)任 務(wù)。除此之外，教師也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生 的知識(shí)積累和能力水平存在差異，在完成同一種任務(wù)時(shí)，就 會(huì)有快有慢，有好有壞，教師就需要在布置任務(wù)的時(shí)候注意 到學(xué)生的差異性，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)其努 力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以求調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，創(chuàng) 造性。四、總結(jié)“任務(wù)型”教學(xué)的設(shè)計(jì)宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是 直接的收益者，“任務(wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體、以 任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語 教學(xué)中的具體體現(xiàn)。