系列位置效應(yīng)完成

1、系列位置效應(yīng)實驗報告心理111 110724108 羅捷摘要： 本實驗主要研究在對漢字進行學(xué)習(xí)、回憶中的系列位置效應(yīng)。實驗采用2*2*20的被試內(nèi)實驗設(shè)計，通過被試在不同的實驗條件（1秒立即回憶、1秒延遲回憶、2秒立即回憶以及2秒延遲回憶）下，對漢字進行回憶的正確實記量的情況來驗證系列位置效應(yīng)現(xiàn)象。隨機的選取衡陽師范學(xué)院，教育科學(xué)系的3位新生作為被試，使用裝有Psykey心理教學(xué)系統(tǒng)大學(xué)版的計算機呈現(xiàn)實驗的材料。被試根據(jù)實驗的指導(dǎo)語完成整個實驗的項目。實驗結(jié)果表現(xiàn)出較明顯的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，即系列位置對回憶成績的影響比較顯著。從4種實驗條件所產(chǎn)生的系列位置曲線中可以看出大部分的被試對前面實驗

2、材料和后面實驗材料的回憶較好，對中間部分的實驗材料回憶較差。說明系列位置效應(yīng)在對漢字進行學(xué)習(xí)和回憶的過程中影響顯著。關(guān)鍵詞： 系列位置效應(yīng) ， 首因效應(yīng) ， 漸近線 ， 近因效應(yīng) 前言： 根據(jù)信息被編碼處理的方式以及信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間間隔的不同，可以把記憶分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種記憶系統(tǒng)。瞬時記憶即感覺記憶，這種記憶的保存時間非常短，但容量大。短時記憶又稱操作記憶，指信息呈現(xiàn)后，在頭腦中儲存時間不超過1分鐘的記憶。長時記憶指1分鐘以上甚至終身保持的記憶，是短時記憶經(jīng)過加工和重復(fù)的結(jié)果。它包括三個基本的過程：（1）個體對外界的信息進行編碼。（2）將接收到的外界刺激存儲在頭腦

3、中。（3）將儲存的信息從記憶中提取出來。系列位置效應(yīng)（Serial Position Effect）是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果的影響，即順序?qū)W習(xí)一組材料，其中每一個項目學(xué)會的快慢以及記憶的鞏固程度都與這個項目在系列中的位置有關(guān)。表現(xiàn)為：接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。分別叫首位效應(yīng)（primacy effect）和近因效應(yīng)（recency effect），而其效果較差的中間部分稱為漸近線部分。它最早由 Nipher(1878)報告,而且,系列位置效應(yīng)可能是實驗室研究的第一種記憶現(xiàn)象。系列位置效應(yīng)可以在不同方法的實驗中,不同種系,不同年齡,實驗室

4、或日常生活中觀察到。在上個世紀(jì) 60 年代，系列位置效應(yīng)引起了心理學(xué)工作者的極大興趣和理論關(guān)注，并成為當(dāng)時心理學(xué)教科書的主要內(nèi)容。Atkinson 和 Shiffrin(1968)從信息加工的觀點提出形態(tài)模型(the modal model)解釋系列位置效應(yīng)，認(rèn)為對系列前面幾個項目復(fù)述次數(shù)較多，這些項目轉(zhuǎn)化到長時記憶中，因此回憶的準(zhǔn)確性較高,出現(xiàn)首因效應(yīng)； 系列中間的項目，在還沒有得到充分的復(fù)述時，就被后面的項目替換掉，因此這些項目無法從短時記憶轉(zhuǎn)化到長時記憶；系列最后幾個項目雖然也沒有得到充分的復(fù)述，而且沒有轉(zhuǎn)化到長時記憶中，但是這些項目仍然保留在短時記憶中，因此對最后幾個項目的回憶較好，形

5、成近因效應(yīng)。在當(dāng)時也得到了大量實驗支持，例如負(fù)近因?qū)嶒?。本實驗設(shè)計的目的在于驗證首因效應(yīng)和近因效應(yīng)規(guī)律。并且，能夠運用系列位置效應(yīng)的規(guī)律來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，合理的安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，以提高學(xué)習(xí)的效率。對于教師而言，能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)的方法，更加科學(xué)、合理的安排講課內(nèi)容的先后順序，以達到事半功倍的工作效果。研究方法：被試：選取北京林業(yè)大學(xué)心理系11級學(xué)生51人，其中男生17人，女生34人。視力或矯正視力正常，無色盲、色弱現(xiàn)象，其余各項生理指標(biāo)均正常。51人均參加2種不同地實驗條件（2秒立即回憶以及2秒延遲回憶）的實驗。 變量因素、自變量因素余控制變量因素 自變量：（1）漢字呈現(xiàn)時間：1秒 、2

6、秒；（2）回憶方式：立即回憶、延遲回憶； （3）漢字的位置。 因變量：被試做自由回憶時，對20個不同位置的漢字的正確識記量。 控制變量：漢字字體、大小、顏色，漢字呈現(xiàn)的時間，延遲回憶的時間，實驗室的光線以及聲音分貝的高低，被試的識字率和對拼音的熟練程度等。 本實驗是一個2*20二因素被試內(nèi)實驗設(shè)計，實驗分為2種情況，即2秒立即回憶，2秒延遲回憶。2秒是指識記時每個漢字的呈現(xiàn)時間；立即與延遲是指識記完一組后，是立即自由回憶還是先讓被試完成18秒的連續(xù)倒減3的運算,并大聲報告出來，然后再進行回憶。每個被試需要在4種實驗條件下完成全部 20 組漢字的記憶測驗。 在所有實驗條件下， 被試的任務(wù)都是盡量

7、多地回憶剛才呈現(xiàn)的漢字,并在計算機中輸入，但可以不按漢字呈現(xiàn)的順序。材料：1.Psykey心理教學(xué)系統(tǒng)（軟件）中經(jīng)典心理實驗部分的“系列位置效應(yīng)”項目。（被試四種實驗條件“1秒立即回憶；1秒延遲回憶；2秒立即回憶；2秒延遲回憶”都要做）計算機、反應(yīng)鍵盤等硬件。 實驗在微機上完成，采用PES心理實驗系統(tǒng)，由北京大學(xué)心理學(xué)系開發(fā)。 程序選用的刺激材料為100個漢字，每個漢字都使用黑色宋體書寫， 并呈現(xiàn)在一 個 2.8cm*2.8cm 的方框中，從低頻到高頻均有，將這 100 個漢字按照筆劃從少到多分成 5 組,每組 20 個，并按筆劃從少到多的順序依次向被試呈現(xiàn)這 5 組漢字， 但每一個被試的每組

8、漢字的呈現(xiàn)順序由電腦隨機選擇，呈現(xiàn)的5組：（1）2秒立即組：呈現(xiàn)的序列：計 仁 亢 丸 壓 干 門 小 尺 廣 午 分 幣 久 豐 土 侖 夫 無 本 原 真 檔 免 崖 閱 厘 兼 敘 前 嘗 省 請 乘 即 聞 倍 般 凱 難 臨 利 套 剪 經(jīng) 仰 辟 柜 架 納 劃 括 間 待 級 幫 紡 該 栽 項 擎 渡 挨 偶 欄 描 到 抬 徒 綱 康 緩 途 耐 距 隸 沿 規(guī) 排 取 蔬 墊 儲 禁 裹 幕 輯 整 暢 撩 舒 瑚 鋪 盞 鑲 群 毫 搜 輾 祿 （2）2秒延遲組：呈現(xiàn)的序列：計 幣 仁 侖 土 無 分 小 廣 本 尺 夫 豐 壓 久 丸 午 亢 干 門 兼 厘 檔 嘗 聞

9、 崖 倍 凱 前 原 免 敘 省 即 乘 難 請 閱 真 般 套 待 柜 間 臨 該 辟 納 經(jīng) 項 架 幫 紡 括 剪 利 級 仰 栽 劃 沿 抬 到 隸 緩 規(guī) 描 取 擎 距 渡 途 排 偶 徒 欄 康 綱 耐 挨 幕 瑚 撩 裹 墊 蔬 整 暢 儲 輾 群 毫 祿 盞 禁 鑲 鋪 舒 輯 搜 自變量：（1）漢字呈現(xiàn)時間：1秒 、2秒；（2）回憶方式：立即回憶、延遲回憶； （3）漢字的位置。 被試登入計算機中的Psykey軟件中經(jīng)典心理實驗部分，并選擇“系列位置效應(yīng)”實驗。 被試閱讀指導(dǎo)語，在理解指導(dǎo)語后開始實驗。實驗指導(dǎo)語如下： 這是一個有關(guān)記憶的實驗，在刺激系列呈現(xiàn)之前，屏幕會出現(xiàn)一

10、個“請準(zhǔn)備識記”的提示，提示之后，將連續(xù)呈現(xiàn)一系列漢字，呈現(xiàn)完畢，要求你按照屏幕的提示回憶剛剛呈現(xiàn)過的實驗材料，回憶時可以不考慮呈現(xiàn)的先后順序。并將回憶的結(jié)果輸入屏幕下的紀(jì)錄框內(nèi)，輸入完之后，按“Enter”鍵確認(rèn)，然后再進行下一小組的測試，直到完成2種實驗條件下的實驗。 屏幕上首先依次呈現(xiàn)第一組漢字，呈現(xiàn)順序由計算機隨機選擇，每個漢字的呈現(xiàn)時間按照被試所屬的組別分別為1秒或2秒。 對于2秒立即回憶組的被試，漢字呈現(xiàn)完畢后立即進行自由回憶測驗。被試盡可能多的回憶剛才呈現(xiàn)過的單詞。同時屏幕上會出現(xiàn) 20 個方格，被試將回憶起得漢字輸入到方格中，并且可以不按漢字呈現(xiàn)的順序。然后，按照指示進行下一小

11、組的實驗。 對于2秒延遲回憶組的被試，漢字呈現(xiàn)完畢后,屏幕中央隨機出現(xiàn)一個數(shù)字，同時開始計時，要求被試在18秒內(nèi)對所呈現(xiàn)數(shù)字作連續(xù)倒減3的運算，18秒結(jié)束后，再進行自由回憶測驗，實驗步驟與步驟2相同。 被試確認(rèn)方格中所輸入的漢字無誤后，進入下一組實驗，實驗一共進行20小組，每小組的實驗步驟均與步驟 2，3 相同數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：表1-2 全體被試2秒延遲反應(yīng)相應(yīng)位置回憶正確個數(shù)描述性統(tǒng)計最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差1152.91.31 2052.141.26 3051.661.33 4051.721.29 5041.621.21 6041.421.09 7031.020.87 8041.121.15 90

12、41.41.13 10051.181.21 11041.141.14 12041.121.06 13031.20.90 14041.141.01 15041.221.06 16041.361.06 17041.961.14 18042.021.32 19052.461.18 20052.541.25 表2-1 不同方法對第一個位置正確率影響差異是否顯著平方和自由度均方FSig.組間比較1.7820.890.5590.574組內(nèi)比較156.18981.594總計157.96100表3-2 不同方法度最后一個位置正確率影響差異是否顯著平方和自由度均方FSig.組間比較13.60152.721.56

13、40.178組內(nèi)比較165.211951.739總計178.812100分析與討論：被試的解題技巧，記憶策略會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，而且被試對于字的喜愛和偏好或者對某種字的敏感程度不同，還有字的生僻程度，人們?nèi)粘Ｊ褂么螖?shù)以及習(xí)慣都會影響到實驗的進行，還有字的結(jié)構(gòu)，聲旁部首，或能否組成一個股市等，都會影響到實驗結(jié)果。還有：漢字?jǐn)?shù)量增多產(chǎn)生不耐煩的情緒被試認(rèn)識不到位，認(rèn)為只要牢記了前面出現(xiàn)的漢字，后面漢字遺忘了也沒什么關(guān)系實驗只是單純的觀看漢字并進行記憶、輸入，被試可能覺得乏味，產(chǎn)生厭倦的心理被試對輸入操作的熟悉程度不同，被試打字速度也不同。實驗也沒有對輸入漢字的時間進行控制，被試回憶時間相差較大，

14、可能會造成一定偏差。同時詞頻效應(yīng)也會影響實驗結(jié)果。詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。詞頻的確定通常是對一個單詞在報刊、雜志、教材等語言材料中被使用的次數(shù)進行統(tǒng)計而得到的。由于詞頻來自于對真實語言材料的統(tǒng)計，所以它是一個客觀變量。但是，每個人對同一單詞又有不同的經(jīng)驗，因而熟悉程度也不盡相同，它又是一個主觀變量。詞頻是影響單詞識別速度的一個最重要的因素。人們對高頻詞的識別快于對低頻詞的識別，這一現(xiàn)象叫做詞頻效應(yīng)。 由圖1可看出即時回憶結(jié)果中呈現(xiàn)時位于開始和結(jié)果部分的漢字正確報告的百分比高于位于中間部分的漢字在延遲回憶結(jié)果中呈現(xiàn)時位于開始部分的漢字正確報告的百分比高于位于中間和結(jié)果部分的漢字。

15、 兩種漢字?jǐn)?shù)量下立即和延遲兩種回憶方式下是否存在系列位置效應(yīng)分析 漢字個數(shù)為10個時立即回憶的結(jié)果存在明顯的首因和近因效應(yīng)延遲回憶的結(jié)果存在明顯的首因效應(yīng)。造成此結(jié)果的原因可能是最初的幾個漢字出現(xiàn)時會很容易進行復(fù)述牢記各自的發(fā)音記憶和回憶效果較好一組實驗剛開始呈現(xiàn)最初漢字時被試是高度緊張注意力非常集中的可能記憶更牢隨著后來漢字的出現(xiàn)被試可能會出現(xiàn)暫時注意力的分散記憶效果可能降低當(dāng)被試在用心復(fù)述前邊出現(xiàn)的漢字時可能對正在出現(xiàn)的漢字缺乏關(guān)注而忽視。而延遲回憶并沒有表現(xiàn)出明顯的近因效應(yīng)此原因可能是延遲回憶要求被試在漢字呈現(xiàn)結(jié)束后的一段時間之后再進行輸入這可能使得被試忘記剛才識記的內(nèi)容或由于延遲時間段

16、內(nèi)的噪音等干擾而忘記對輸入操作的熟悉程度對被試也存在一定影響。從圖中可以看出，被試普遍對前3個漢字和后3個漢字回憶最好，系列位置效應(yīng)顯著，表現(xiàn)為明顯的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。2秒延遲的近因效應(yīng)表現(xiàn)得都不太明顯，說明在延遲回憶中短時記憶遭受干擾，但是，從圖中我們可以看出，他們的識記量都略高于1秒立即和2秒立即回憶。圖1、圖2中，我們不難發(fā)現(xiàn)1秒立即比1秒延遲回憶系列位置效應(yīng)更明顯，漢字在系列位置上實記量的變化更大。從圖中也可看出1秒立即和2秒立即都存在明顯的首因和近因效應(yīng)，而2秒延遲的近因效應(yīng)幾乎消失，而首因效應(yīng)比較明顯。由圖可知，2秒系列位置曲線下降緩慢，說明2秒的條件下有更多的漢字進入長時記憶。

17、漢字個數(shù)為20個時即時和延遲回憶的系列位置效應(yīng)均較為明顯符合雙重記憶理論。造成此結(jié)果的原因可能是開始部分的漢字出現(xiàn)后得到了足夠的時間進行復(fù)述使之進入長時記憶而結(jié)尾部分的漢字剛剛呈現(xiàn)完畢后仍停留在短時記憶之中記憶效果都較好開始部分漢字進行記憶時詞少被試記憶較輕松可以給被試更多的時間去處理信息將其轉(zhuǎn)換為長時記憶從而足以保存更長時間可能開始部分只受倒攝抑制的作用結(jié)尾部分只受前攝抑制的作用而中間部分則受兩種抑制的作用。 另外可能隨著漢字字?jǐn)?shù)的增加首因效應(yīng)和近因效應(yīng)更為明顯。字?jǐn)?shù)增多時被試無法全部識記只有開始和結(jié)尾部分被試有一定的影響。從圖中可知,位于系列不同位置上的漢字，其識記量有顯著差異，表現(xiàn)為最前

18、3個和最后3個漢字的識記量明顯高于中間位置的，分別對應(yīng)為首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。由表3知兩組實驗中立即回憶與延遲回憶間存在顯著相關(guān)。原因可能為10個漢字的記憶材料與20個漢字的記憶材料重復(fù)前10個字，故對重復(fù)材料的回憶效果要好很多，即使忘記了也可憑之前的記憶進行回憶，從而花其他時間進行后邊材料的記憶。 兩種記憶水平說（多重存儲模型）則對首因效應(yīng)和近因效應(yīng)作出的解釋為：自由回憶的系列位置曲線不是一個單一的曲線，它可以分為兩個部分，反映兩種記憶。即近因效應(yīng)來自于短時記憶，而首因效應(yīng)則來自于長時記憶。由于在延遲時間中出現(xiàn)了分心任務(wù),導(dǎo)致被試無法對系列的最后幾個項目進行復(fù)述而使它們轉(zhuǎn)到長時記憶中去,同時短

19、時記憶的保持時間很短,以至于系列的最后幾個項目由于分心任務(wù)的干擾而無法保持在短時記憶中,使得在延遲回憶中,近因效應(yīng)消失。同時,由于系列的前幾個項目在呈現(xiàn)的過程中已經(jīng)通過復(fù)述轉(zhuǎn)到了長時記憶中,因此回憶方式不影響近因效應(yīng)。根據(jù)干擾說的觀點,即用前攝抑制、倒攝抑制的作用來解釋系列位置效應(yīng)。該效應(yīng)是由于系列開始的部分只受倒攝抑制的作用，最后部分只受前攝抑制的作用，而中間部分則受兩種抑制作用。因而，中間的項目比兩頭的項目難學(xué)。在延遲回憶中,最后幾個項目既受到前面項目的前攝干擾,又受到后面分心任務(wù)的倒攝干擾,而在立即回憶中,最后幾個項目只受到前面項目的前攝干擾,而沒有倒攝干擾,因此回憶成績好于延遲回憶。同

20、時對于系列前幾個項目的干擾情況相同，因此回憶成績沒有顯著差異。.此實驗要在比較安靜的環(huán)境下進行，嘈雜的程度對于此實驗會造成一定的影響。做此實驗時，需要高度集中注意力，如果在此期間出現(xiàn)分心的話，正確率會大受影響。在實驗的間隙可以適當(dāng)休息。一方面可以讓被試短暫的休息，另一方面，也能減少前一組漢字對后一組漢字的影響效果。從圖1中可知,位于系列不同位置上的漢字，其識記量有顯著差異，表現(xiàn)為最前7個和最后5個漢字的識記量明顯高于中間位置的，分別對應(yīng)為首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。 兩種記憶水平說（多重存儲模型）則對首因效應(yīng)和近因效應(yīng)作出的解釋為：自由回憶的系列位置曲線不是一個單一的曲線，它可以分為兩個部分，反映兩種記憶。即近因效應(yīng)來自于短時記憶，而首因效應(yīng)則來自于長時記憶。由于在延遲時間中出現(xiàn)了分心任務(wù),導(dǎo)致被試無法對系列的最后幾個項目進行復(fù)述而使它們轉(zhuǎn)到長時記憶中去,同時短時記憶的保持時間很短,以