淺議日語寫作中漢語對(duì)日語學(xué)習(xí)影響

1、淺議日語寫作中漢語對(duì)日語學(xué)習(xí)影響【摘要】學(xué)習(xí)任何一門外語或多或少都會(huì)受到母語的影 響，中國(guó)人學(xué)習(xí)日語自然會(huì)受到漢語的影響。日語受到了古 漢語的影響，有很多相同漢字，所以中國(guó)人學(xué)習(xí)日語，有著 得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，很多日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不 能擺脫母語的束縛，又使?jié)h語成為了學(xué)習(xí)日語的障礙，經(jīng)常 會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤用，本文主要通過中國(guó)學(xué)生寫的日語文 章來研究分析漢語對(duì)日語學(xué)習(xí)的影響?！娟P(guān)鍵詞】日語文章 漢語日語學(xué)習(xí)影響在日語寫作課堂中，中國(guó)學(xué)生容易犯以下錯(cuò)誤：?jiǎn)卧~的 誤用；自他動(dòng)詞的誤用；表現(xiàn)形式的誤用；壬一嚴(yán)（拍）的 誤用等等。本文通過分析中國(guó)學(xué)生寫的日語文章來分析中國(guó) 學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中所犯

2、的錯(cuò)誤以及原因，從而提出相應(yīng)的解 決辦法，來幫助日語學(xué)習(xí)者更加輕松的學(xué)習(xí)日語，也給日語 教育者提供一些參考。1.1單詞的誤用漢語和日語都有漢字，在音形義等方面具有很多相似甚 至相同的地方，這為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語提供了有力條件。例 如：學(xué)校，世界，學(xué)生。但隨著歷史的變遷日語中的漢字和 我們現(xiàn)在所使用的漢字有很多存在很大歧義。而且因其文化 社會(huì)背景的不同，他們已經(jīng)各具特色。比如，日語漢字“勉 強(qiáng)”譯為漢語"學(xué)習(xí)”；日語漢字“人參”譯為漢語“胡蘿 卜”，日語漢字“野菜”譯為漢語“蔬菜”。這樣就給日語 學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)大的障礙，看到一個(gè)漢字首先想到它的漢語意 思，或者把漢語的漢字直接拿到日語中應(yīng)用

3、。這樣寫出的日 語文章就不是真正的日式文章。下面列舉一些中國(guó)學(xué)生在日 語寫作中所犯的單詞誤用的例子。（中國(guó)學(xué)生使用的不恰當(dāng)?shù)娜照Zf恰當(dāng)?shù)娜照Z表現(xiàn)）占拠一占也、成熟f発達(dá)擁持二、同期-同i：時(shí)代、専業(yè)一：/口此外，還有以下幾個(gè)容易犯的單詞誤用的例子：像一二物力'落o a: j這樣，有些數(shù)量詞在日 語句子中不必使用，只要說物力'落就可以。 而受到漢語母語的影響，很多學(xué)生會(huì)說一。一人學(xué)生力等等，而正確的說法應(yīng)該是9人乙''力' 壯學(xué)生力*必。在回答自己論文的問題時(shí)，漢語通常用答弁，而 日語的答弁主要是在議會(huì)或者裁判中使用還有淘汰這個(gè)詞，漢語意思是去除不好的、不

4、合 適的，而日語意思是適應(yīng)環(huán)境條件的將會(huì)被保存下來。不適 應(yīng)的將會(huì)滅絕。1.2表現(xiàn)形式的誤用漢語多使用斷定表現(xiàn)，而日語則通常避開斷定表現(xiàn)，采用比較婉轉(zhuǎn)的表現(xiàn)形式。受到漢語的影響，在中國(guó)學(xué)生寫的 日語文章中經(jīng)常能看到這樣的說法：絶対吃必于乙 ® j： 9 l1而日本人則通常用力、哲知23七思j 七思刁七考x.j力、這樣比 較婉轉(zhuǎn)的表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)形式在中國(guó)學(xué)生的文章中卻是 很少見的。1.3對(duì)策針對(duì)單詞和表現(xiàn)形式的誤用，可以在以下幾方面加以注 意：日語學(xué)習(xí)者應(yīng)該多讀日本人寫的文章，掌握他們的寫 作方法和表現(xiàn)形式。日語教育者可以讓日語學(xué)習(xí)者練習(xí)寫作多種體裁的 文章，這樣對(duì)文章、作文的構(gòu)成

5、有所幫助。在日語學(xué)習(xí)初期，日語教育者就盡可能的教授學(xué)生們 日本文化以及日本人的思維方法。日語學(xué)習(xí)者在寫日語文章時(shí)不僅要注意詞匯、語法的 錯(cuò)誤，還要把重點(diǎn)放在題目的內(nèi)容、構(gòu)造上，選擇最合適的 加以應(yīng)用。日語學(xué)習(xí)者要盡量克制母語的影響，日語教育者要總 結(jié)目前日語寫作教材的不足，開發(fā)出具有日本人的思維方 式、習(xí)慣、文化的適合日語學(xué)習(xí)者使用的真正的日語寫作教 材。日語教育者在修改了日語學(xué)習(xí)者寫的日語文章之后， 應(yīng)該讓他們?cè)僦匦聦懸槐樾薷倪^的文章，讓他們背下來文章 中常用的詞匯、固定短語，慣用句等等。并且讓他們?cè)谙乱?次課堂上進(jìn)行口頭發(fā)表。2.其他的誤用2. 1 7 （拍）的誤用日語有表示音節(jié)長(zhǎng)短的-7

6、 （拍），這是日語的一個(gè) 特點(diǎn)，而漢語沒有，漢語用四聲來區(qū)分相同音素的詞，例如: 一 （yil）,姨（yi2）,以（yi3）,億（yi4）；媽 mal麻 ma2馬ma3j罵ma4jo日本人學(xué)習(xí)漢語時(shí)就很難區(qū)分漢 語的這四聲。而中國(guó)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語就很難記住日語的 -7 （拍）。有時(shí)即使聽懂了日語會(huì)話，但寫下來時(shí)總會(huì) 由于弄錯(cuò)-7 （拍）而寫錯(cuò)單詞。所以日語教育者在指導(dǎo) 作文寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能的教學(xué)生們注意壬一 7 （拍）的問題, 以免日語學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)。例如：3l 一 夕 i丿 一 ai丿一厶31/ 一卜f于日7 3 v 一卜上力't吉t此外，壬一7 （拍）又分長(zhǎng)音-、促音、;/、撥音 r

7、>j,這就更加加重了日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語的困擾。所以 在指導(dǎo)作文寫作階段應(yīng)當(dāng)對(duì)壬一嚴(yán)（拍）進(jìn)行明確的解說。2.2學(xué)習(xí)階段的寫作指導(dǎo)針對(duì)日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)階段日語寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò) 誤日語教育者必須要做出相應(yīng)的指導(dǎo)。不單單是指出助詞、 單詞的錯(cuò)誤，還要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語法表現(xiàn)形式等做出相應(yīng) 指導(dǎo)。但是在學(xué)習(xí)初期又不能過多的教授學(xué)習(xí)者們?nèi)照Z知 識(shí)，因?yàn)槟菢訒?huì)打消他們的積極性，使他們失去學(xué)習(xí)的熱情。2. 3對(duì)策在日常的會(huì)話中，日語教育者就應(yīng)當(dāng)注意-7 （拍） 的問題，日本人即使不用刻意的去聽也能掌握好壬一嚴(yán)（拍），但是，由于漢語里沒有壬一嚴(yán)（拍），所以中國(guó)的日 語學(xué)習(xí)者很難掌握好，在日語中壬一嚴(yán)（拍）是區(qū)分詞匯的 重要因素，光靠耳朵聽是不夠的，還要在視覺能把握的寫作 中加以糾正和指導(dǎo)，這樣才更有效果。日語教師對(duì)日語學(xué)習(xí)者要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段來進(jìn)行 作文指導(dǎo)。早期學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)以詞匯和助詞的指導(dǎo)為中心, 同時(shí)教授日本人的價(jià)值觀，思維方式等等。然后隨著學(xué)習(xí)時(shí) 間的增加再教授寫作題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等更深層次的知識(shí)。探2011黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究面上項(xiàng)目（編 號(hào)：1251235