新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及解決策略

1、    新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及解決策略    楊美芝【摘要】從小學(xué)階段的實(shí)際情況來(lái)講，作業(yè)是幫助學(xué)生更加深入掌握在課堂中所學(xué)知識(shí)的有效辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)中非常重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生今后的生活也具有非常積極的意義，而作業(yè)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的步驟之一。在新形勢(shì)下，如今的數(shù)學(xué)作業(yè)與以往的數(shù)學(xué)作業(yè)之間有著非常大區(qū)別。所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要通過(guò)更加科學(xué)的設(shè)計(jì)方式，使作業(yè)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且需從學(xué)生的承受能力出發(fā)。本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了綜合性的分析與研究，首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存

2、在的問(wèn)題，最后提供了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。希望通過(guò)本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究與分析，能夠進(jìn)一步提升研究工作的效果，為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作提供更大程度的幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);課堂知識(shí)在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作，需要從傳統(tǒng)方法中脫離出來(lái)，按照課程的實(shí)際情況，制定出更加多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更加深刻的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在教學(xué)完成之后，還需要通過(guò)作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要按照所學(xué)內(nèi)容的不同，做出不同的規(guī)劃。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來(lái)講，部分教師依然受較為落后的觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各

3、種問(wèn)題。所以，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，借此使作業(yè)能夠獲得更好的效果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷完善。在教學(xué)工作中，教師會(huì)一直改進(jìn)教育理念，優(yōu)化教學(xué)措施，使其能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。從教育領(lǐng)域的發(fā)展情況來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前的研究重點(diǎn)之一。通過(guò)不斷的研究實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)獲得了一定的成果。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助新課標(biāo)的落實(shí)，優(yōu)化教學(xué)工作的有效性。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常復(fù)雜，教師在實(shí)際教學(xué)工作中也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法獲得較好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難提高自身的積極性，在面對(duì)作業(yè)時(shí)非常的排斥，教師對(duì)于學(xué)生的狀態(tài)把控也并不是非常有效。

4、所以從這一角度來(lái)講，教師就需要對(duì)于教材有更加深入的研究，借助更加有效的方式展開(kāi)教學(xué)工作，通過(guò)讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠融入更多可以吸引學(xué)生的方法，利用更有效的手段，讓學(xué)生完成作業(yè)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（一）作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)講，因?yàn)樾W(xué)課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有做出充足的準(zhǔn)備，在面對(duì)相關(guān)工作時(shí)，往往是臨時(shí)決定，而這一情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致其在作業(yè)布置上也存在較大的隨意性。從當(dāng)前的課堂教學(xué)工作來(lái)講，很多教師都是在下課之前才布置作業(yè)，而在課堂進(jìn)展到這一階段時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師的話也不是非常重視，所以會(huì)比較吵鬧，將注意力都放在了

5、下課或者放學(xué)上。而教師因?yàn)闀r(shí)間緊迫也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)布置與原本設(shè)想不相符的情況。例如，教師有時(shí)會(huì)遺留部分作業(yè)沒(méi)有布置下去，而這一情況就導(dǎo)致學(xué)生需要在第二天繼續(xù)完成相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間完成第二天的作業(yè)，工作量明顯提升。（二）忽視學(xué)生之間的差異教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，往往是讓全班學(xué)生完成相同的內(nèi)容，很少有教師會(huì)重視學(xué)生之間的差異，為其布置不同的作業(yè)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間確實(shí)存在著差異。從所有學(xué)生的角度來(lái)講，無(wú)論是先天因素的影響，還是后天家庭教育與學(xué)校教育的接受程度，都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的差異。而這些情況都會(huì)使學(xué)生在智力水平、興趣與性格等方面出現(xiàn)明顯的不同。學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)成績(jī)不僅與教學(xué)有關(guān)，也會(huì)受到其自身因素的影響。這一情況就會(huì)使得部分學(xué)生的成績(jī)較好，而另一部分學(xué)生的成績(jī)不理想。所以，教師也需要從學(xué)生的差異出發(fā)，按照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，為其提供合適的教學(xué)方法與作業(yè)，達(dá)到因材施教的效果。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥從當(dāng)前教師作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來(lái)講，大多數(shù)教師在形式設(shè)計(jì)上基本都是以書(shū)面作業(yè)為主。這一方式雖然能夠讓教師批改簡(jiǎn)便，但是卻容易使學(xué)生的思維方式陷入到固定模式之中，若學(xué)生在實(shí)際生活中遇到各種問(wèn)題時(shí)，完全是按照解答習(xí)題的方式思考，并不能利用相關(guān)知識(shí)靈活地解決各種問(wèn)題，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，無(wú)法幫助學(xué)生獲得更大程度的成長(zhǎng)。而且在習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，與學(xué)生的實(shí)際生活也有

7、一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生在生活中無(wú)法利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略（一）合理展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變自身的思想，不能認(rèn)為：作業(yè)越多，學(xué)生的知識(shí)掌握程度會(huì)越好，對(duì)于學(xué)科的重視程度越高。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師需要從整體出發(fā)，不能僅從自身的角度思考。如果所有教師都只從自身的角度出發(fā)，那么學(xué)生所需要完成的內(nèi)容就會(huì)非常多，使其負(fù)擔(dān)明顯提升。所以，在設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，教師需要將作業(yè)的時(shí)間控制在60分鐘之內(nèi)，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在三到四個(gè)小時(shí)左右完成自身的課后作業(yè)，作業(yè)之后有時(shí)間預(yù)習(xí)接下來(lái)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)講，如果教師對(duì)于作業(yè)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的把

8、控，可以與其它學(xué)科的教師進(jìn)行交流，在放學(xué)之前與其它學(xué)科的教師共同完成作業(yè)的布置。學(xué)校也可以通過(guò)調(diào)查表的方式，讓教師上報(bào)每天作業(yè)量，使學(xué)生作業(yè)的布置更加合理。（二）設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生選擇不同的方式完成。教師可以將作業(yè)分為三種類(lèi)型，不同類(lèi)型的難度可以做出不同的設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容可以相對(duì)簡(jiǎn)單，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí);提高作業(yè)則可以為中等水平的學(xué)生提供幫助，使其能夠進(jìn)一步提升自身的能力水平;拔尖作業(yè)則可以幫助成績(jī)較好的學(xué)生更全面地進(jìn)行練習(xí)，使其能夠在基礎(chǔ)知識(shí)之上，獲得更大的提升。教師可以為學(xué)生統(tǒng)一安排作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生自己按照自我評(píng)估選擇相應(yīng)的等級(jí)，其中基

9、礎(chǔ)作業(yè)必須完成，并按照自身的能力完成其它部分的作業(yè)內(nèi)容。教師將作業(yè)布置給所有的學(xué)生，在完成不同習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生打分，不同的積分學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠在不斷提升自身學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，更具有動(dòng)力，并且也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的思維方式，及時(shí)地按照學(xué)生變化，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能夠提供更大的幫助。通過(guò)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，比如，學(xué)習(xí)完軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)后，設(shè)計(jì)一些游戲形式的作業(yè)，學(xué)生課后可以找一找生活中有哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它們分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成作

10、業(yè)，并在作業(yè)中鍛煉自身的思維方式，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)方式的固定，而限制思維，借此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，并幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要從生活角度出發(fā)，使生活能夠與學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，比如，學(xué)完圓柱、圓錐的知識(shí)后，可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些物體是圓柱或圓錐，利用課堂所學(xué)知識(shí)嘗試計(jì)算它們的面積。讓學(xué)生可以在生活中應(yīng)用自身所學(xué)到的知識(shí)，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。通過(guò)讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更高的接受度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更加積極，在課后練習(xí)中也更加認(rèn)真，保證教學(xué)工作的有效性。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生基本上是按照教師的講解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是，教師需要從理論的角度出發(fā)，將課堂講解與課下練習(xí)相結(jié)合，使其能夠發(fā)揮出更好的效果，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)，使學(xué)生能夠更加有效地掌握相關(guān)內(nèi)容;教師需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并了解學(xué)生的掌握情況，通過(guò)更加有效的方式優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷提升知識(shí)掌握水平，借此優(yōu)化自身的整體學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1徐進(jìn)文.基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)j.學(xué)周刊，2020，11（14）：95-96.2張金麗.淺析布置小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑j(luò).學(xué)周刊，2020，15（13）：29-30.3王玉芳，盛