運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)建構(gòu)活力美術(shù)課堂

1、    運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，建構(gòu)活力美術(shù)課堂    徐海建摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生在課堂中的感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體等技術(shù)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)建，從而建構(gòu)活力美術(shù)課堂。關(guān)鍵詞：初中美術(shù);體驗(yàn)式教學(xué)gb1008-1216（2020）06c-0123-02在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)形式下以教材為中心、單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多元互動(dòng)形式，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位和價(jià)值，同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的指導(dǎo)理念與新課改中的教育理念不謀而合。因此，在美術(shù)

2、學(xué)科中積極倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生以主人翁的身份感知美術(shù)知識(shí)的生成過(guò)程，意識(shí)到美術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容與實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，強(qiáng)化學(xué)生的感官，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。一、生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一是為生活進(jìn)行服務(wù)，學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識(shí)，不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)理論，更要讓學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能夠觀賞生活中的美術(shù)作品，以及進(jìn)行生活中美的創(chuàng)造等。因此，在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將生活中的元素引入課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而在增強(qiáng)生活體驗(yàn)中深化認(rèn)知。例如，在變遷中的家園這一課

3、的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)。在課堂的開(kāi)始，教師先從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，向?qū)W生介紹近些年房屋結(jié)構(gòu)和房屋樣式的變遷，營(yíng)造課堂當(dāng)中的生活氣息，使學(xué)生在教學(xué)的伊始，就認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)。隨后，教師讓學(xué)生講述自己所居住的房屋結(jié)構(gòu)。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考目前生活的房屋中存在的問(wèn)題，以及可以改進(jìn)的方向，并讓學(xué)生將自己思索的理想房屋樣式畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，將自己的繪畫(huà)能力與理想家園的創(chuàng)建相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)?？梢?jiàn)，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師融入生活中的元素進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和能力的應(yīng)用意

4、識(shí)，逐步建構(gòu)具有活力的美術(shù)課堂。二、實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生能力在美術(shù)教學(xué)中，包含“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”“造型·表現(xiàn)”等板塊的內(nèi)容，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，這也使教師將實(shí)踐教學(xué)的方式引入到了美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中。同時(shí)，從課堂教學(xué)的反饋中我們也能夠看到，當(dāng)學(xué)生以實(shí)踐操作的形式進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)后，要比學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)的方式記憶知識(shí)的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生的綜合能力發(fā)展效果也更好。所以，在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生能力的提升。以圖案之美的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生操作能力、應(yīng)用能力等多方面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙的圖案的表現(xiàn)手法，

5、以及形式美的法則等。在課堂中，教師先教學(xué)剪紙中的各種圖案樣式，為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。隨后，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備紅紙、剪刀等操作的材料，讓學(xué)生自主思考要裁剪的樣式，使學(xué)生將掌握的剪紙圖案表現(xiàn)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。最后，在學(xué)生完成剪紙的作品后，教師還可以組織學(xué)生將制作的剪紙作品進(jìn)行展示，請(qǐng)他人點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身創(chuàng)作中存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生在剪紙當(dāng)中顯露的短板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握剪紙的技巧，深化學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)圖案的感知。從上述案例中可以看出，教師組織實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，理解美術(shù)概念，從而在親身體驗(yàn)中

6、提高審美能力。三、合作體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與在美術(shù)教學(xué)中，教師使用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在課堂當(dāng)中的參與性，促使學(xué)生依靠自身的能力以及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，共同完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的建構(gòu)。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極引入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中逐步建構(gòu)美術(shù)知識(shí)。比如，在教學(xué)耕牛·戰(zhàn)馬這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在參與課堂體驗(yàn)，教師為學(xué)生開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師結(jié)合學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格等多個(gè)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中的人數(shù)相當(dāng)，小組成員之間的能力相異。隨后，教師結(jié)合本節(jié)課的中國(guó)畫(huà)中牛、馬題

7、材的表現(xiàn)意義等，向?qū)W生設(shè)定“在中國(guó)畫(huà)中牛、馬所指代的含義是什么”的合作探究任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。之后，教師給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，以及教材中的描繪產(chǎn)生自己的想法和見(jiàn)解。緊接著，教師組織學(xué)生在小組當(dāng)中積極表達(dá)自己的想法，并共享他人的思想，讓學(xué)生在合作的體驗(yàn)中，逐步完成對(duì)本節(jié)課美術(shù)知識(shí)的探索。在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在相互討論和指導(dǎo)中，共同提升對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力。四、直觀體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生感受教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的資源，但是，初中階段的學(xué)生的美術(shù)知識(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較弱，其美術(shù)鑒賞能力也處在發(fā)展的時(shí)期，如果教

8、師單純地將教材作為教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的感知，那么學(xué)生的鑒賞效果也不佳。而現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，可以將原本抽象的美術(shù)作品進(jìn)行直觀化的展示，從而強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂、動(dòng)態(tài)多樣的情境中，更好地體驗(yàn)畫(huà)作中的美感，強(qiáng)化對(duì)畫(huà)作中意境的感受。例如，在教學(xué)自然意趣中國(guó)山水畫(huà)這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體手段，促進(jìn)課堂直觀情境的創(chuàng)建，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的直觀體驗(yàn)。在課堂中，為了更好地讓學(xué)生通過(guò)名畫(huà)的欣賞，了解中國(guó)山水畫(huà)的演變歷程和創(chuàng)作意境等，在課堂中，教師引入了游春圖等名家之作，讓學(xué)生自主欣賞。但是，由于學(xué)生對(duì)古代山水畫(huà)的認(rèn)知有限，因此，為了促使學(xué)生更好地體會(huì)這

9、些畫(huà)中的意境，教師使用現(xiàn)代媒體中的影音技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)春季萬(wàn)物復(fù)蘇、桃花盛開(kāi)的祥和景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們體會(huì)情境當(dāng)中所構(gòu)建的祥和氣氛，從而將直觀的情境與畫(huà)作進(jìn)行聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)賞析畫(huà)作中的花草樹(shù)木和亭臺(tái)船只等，認(rèn)識(shí)到其中的明媚春色。顯而易見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師使用現(xiàn)代媒體手段進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)建，能夠有效豐富課堂中學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)畫(huà)作中意境的感知能力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，顛覆傳統(tǒng)形式下課堂中教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生更加享受自主建構(gòu)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程，還原美術(shù)課堂中的本來(lái)面貌，彰顯學(xué)生在美術(shù)課堂中的活力。因此，在之后的美術(shù)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索美術(shù)學(xué)科與體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在建構(gòu)完整體系中逐步提升美術(shù)知識(shí)的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1郭維霞.美術(shù)教育生活化，藝術(shù)美學(xué)進(jìn)萬(wàn)家初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐j.課程教育研究，2019，（27）.2呂文博.走進(jìn)生活，陶冶情操初中美術(shù)教學(xué)探究j.才智，2019，（25）.3翟文茹.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)j.商，2013，（21）.4任太強(qiáng).緊貼生活，讓初中美術(shù)