環(huán)境化學課程教學實踐和思索

1、環(huán)境化學課程教學實踐和思索摘要：結合教學實踐，介紹作者在長期環(huán)境化學課 程教學實踐的基礎上，對該課程教學內(nèi)容，教學方法和教學 考核三方面對環(huán)境化學進行了課程教學模式的探索。關鍵詞：化學課程教學；探索；實踐環(huán)境化學課程是化學系各專業(yè)的主要選修課程，具有較 強的跨學科性和實踐性。環(huán)境化學既是化學學科的一個次級 學科，又是環(huán)境科學的一個分支。環(huán)境化學是從化學角度探 討人類生存環(huán)境質量變化規(guī)律和保護治理環(huán)境的方法原理， 其研究內(nèi)容只要集中在環(huán)境化學污染物的起源，遷移，分布 和歸宿以及環(huán)境治理的化學過程。環(huán)境化學的研究內(nèi)容為環(huán) 境科學發(fā)展奠定的堅實的基礎，為實現(xiàn)人與自然的和諧相處 和治理環(huán)境污染提供了重

2、要的科學依據(jù)。作者從事本科生環(huán) 境化學教學及相關科學工作多年，積累的較豐富的教學和科 研經(jīng)驗。下面介紹作者在材料化學課程的教學內(nèi)容及教學方 法所作的一些探索和實踐。一、優(yōu)化教學體系，豐富教學內(nèi)容環(huán)境化學的發(fā)展歷史不長，但由于環(huán)境問題的復雜性而 使得其學科體系涉及面，現(xiàn)在環(huán)境化學的內(nèi)容已變得十分龐 雜，除了化學本身，還涉及數(shù)學，生物，地學，氣象，工程 和信息等。在國內(nèi)高校環(huán)境相關專業(yè)的課程設置中，環(huán)境化 學是學生較難理解和掌握的課程之一。作者在從事環(huán)境化學 教學工作多年中，將課程教學體系不斷優(yōu)化，牢牢抓住化學 原理這條主線，簡明闡述環(huán)境化學有關基本概念和基本原 理，并盡可能多地將基本理論和實際環(huán)

3、境污染與控制應用相 聯(lián)系，使得學生系統(tǒng)地了解環(huán)境化學的主要理論基礎及其實 際應用。課程講解過程中將內(nèi)容分為五大章節(jié)，第一章緒論; 第二章水環(huán)境化學，包括天然水的組成和性質，化學平衡， 化學動力學，酸堿化學，配位化學，氧化還原化學等；第三 章是大氣環(huán)境化學，包括天然大氣的環(huán)境特征與化學組成， 大氣光化學，氣溶膠化學等；第四章土壤環(huán)境化學，包括土 壤的形成于組成，土壤的基本性能，水土流失等。在教學過 程中不斷的更新教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容不斷豐富，條理清 楚，系統(tǒng)完整，簡明實用。根據(jù)專業(yè)特點，突出教學重點，不固定教材，廣泛參考 國內(nèi)外編著的經(jīng)典著作。伴隨現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，知識更 新日新月異，環(huán)境化

4、學課程教學內(nèi)容也需要緊跟時代步 伐，進行不斷更新和提煉。平時我們注重教學內(nèi)容的時效性, 力求反映學術科研發(fā)展的最新動態(tài)，不斷地開拓學生思路, 提升學習和研究的專業(yè)高度和深度。組織教學材料，適合專 業(yè)發(fā)展。筆者所在學校四年制化學教育本科選用的教材是王 凱雄主編的第二版環(huán)境化學，為提高教學效果，根據(jù)學 生基礎和專業(yè)特點，對該教材進行了重新設計，在平時的課 堂講解中，增加當前社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護現(xiàn)狀的介紹， 讓學生認識當前我國面臨的環(huán)境形勢，培養(yǎng)學生的歷史責任 感。二、教學形式和方法力求多樣化在教學過程中，不斷的完善教學形式，力求多樣化。采 用多媒體教學，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有內(nèi)容豐富,

5、畫面直觀，形象生動，模擬動態(tài)，高效實用效等諸多優(yōu)勢。 建立長效的互問機制，在課堂教學中，多增加提問的時間， 多給學生說話的機會，讓學生從被動學習變成主動學習，通 過對學生的提問，可以了解學生掌握的情況，及時調節(jié)教學 進度和難度。師生互換角色，通過自主討論，鍛煉學生的演 講能力，每一章節(jié)結束后，通過小組討論的形式讓學生總結 歸納本章內(nèi)容，并對自己感興趣內(nèi)容以開放的形式討論，這 樣既可以避免該課程的枯燥難懂，又可以激發(fā)學生的上課激 情，這樣既可以讓學生積極參與教學，同時增強學生的勇氣 和信心，很好地提高了教學效果，在有限的時間內(nèi)使學生更 有效地掌握比以往更多的專業(yè)知識，提高了課堂教學效率。 增加學

6、生自主討論課，注重認知，思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 通過增加學生的討論課和課程論文的報告，讓學生就感興趣 的領域查閱文獻并撰寫論文。課堂教學采用”啟發(fā)式”、”研究式”、”引導式”、” 討論式”、”互動交流式”、”綜合目標式”等多種靈活教 學方式。以提問的方式能使學生注意力集中，和學生互動, 使原本沉悶的課堂活躍起來，比如講解大氣環(huán)境化學這一章 節(jié)，我們結合結構化學內(nèi)容給同學們提問，既復習了舊課程 的內(nèi)容復習又完成了新課程內(nèi)容的學習；以討論課的形式， 提高同學們的積極性，增強了學生的主動性，豐富了課堂內(nèi) 容，讓同學們做ppt匯報講解，大家討論，往往也會收到意 想不到的效果，比如，我們在介紹光生物圈這

7、一章節(jié)的時候, 我們就采用專論的形式，介紹生物圈的構成，與其他圈層的 關系，以及生物圈層的遷移等等。針對不同教學內(nèi)容采取不 同的教學方法，才能做到靈活、應變，吸引學生的注意力， 提升學習效率。針對環(huán)境化學課程，我們從該課程教學內(nèi)容、教學 方法和手段進行了初步探索性研究。實踐證明，我們開設環(huán) 境化學課程通過優(yōu)化課程內(nèi)容，教學形式的多樣化，取得了 良好的教學效果，但是還需要進一步強化該課程教學的特 色，特別是加強對學生的創(chuàng)造性、科學性思維進行培養(yǎng)，使 他們在以后的科研工作中更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。環(huán)境科 學和技術在不斷的發(fā)展，教學研究和改革也與時俱進，隨著 當今學科快速地發(fā)展，我們教師需要不斷提高自己的學術素 養(yǎng)及科研水平，不斷跟蹤學科發(fā)展的最新動態(tài)，加強與國內(nèi) 兄弟院校同行進行廣泛的經(jīng)驗交流，不斷提高教學水平。這 樣才可以為我們培養(yǎng)出更多具有從事科學研究、教學、管理 或獨立擔負專門技術工作能力、富有創(chuàng)新精神的高級專門人 才。參考文獻：1 關仲和.關于應用型人才培養(yǎng)模式的思考j;中 國大學教學；2010年06期；7-1 lo2 劉維民大學課堂提問機制的改革和運行j.經(jīng)濟 研究導報，2009, 10： 229-230o3 寇軍.無機化學教學方法與培