用情感教學(xué)激發(fā)中職生美術(shù)學(xué)習(xí)積極情緒

1、用情感教學(xué)激發(fā)中職生美術(shù)學(xué)習(xí)積極情緒摘 要本文探討了如何運(yùn)用情感教學(xué)理論解決中 職美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從四個(gè)方面分析了如何激發(fā)中職 學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情緒，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從而 盡可能地達(dá)到中職美術(shù)教學(xué)的真正目的。關(guān)鍵詞情感教學(xué)；中職美術(shù)教學(xué)；積極情緒【中圖分類號(hào)】g633. 41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編 號(hào)】1007-4244 (2013) 09-212-2一、情感教學(xué)理論及實(shí)施依據(jù)上世紀(jì)60年代以來(lái)，情感教學(xué)得到了廣泛關(guān)注和認(rèn)同。 人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，而不僅 僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)，而且積極學(xué)習(xí)的過(guò)程就是智力因素 和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。人本主義的情感教

2、育理念主要 包括如下兩方面的內(nèi)容：1.教師以情感教學(xué)。美國(guó)人本主 義心理學(xué)家羅杰斯(1902-1987)認(rèn)為，教師是“促進(jìn)者”， 教師的情感直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，教師以不同的 情感從事教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)相應(yīng)地作出不同的反應(yīng)，教師 應(yīng)以自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的熱忱而使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程是有機(jī)的整體。羅杰斯認(rèn)為，在 學(xué)習(xí)活動(dòng)的任何階段，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程都是交織 在一起的統(tǒng)一過(guò)程。國(guó)外研究表明，有著積極情感的學(xué)生，比那些缺乏情趣 的學(xué)生，或者比那些在學(xué)習(xí)課程中充滿焦慮與恐懼的學(xué)生學(xué) 習(xí)得更加輕松有效。而且?guī)熒g擁有愉快、樂(lè)觀的心情將 有助于學(xué)生在課堂上才思敏

3、捷；而苦悶的心情則抑制學(xué)生的 思維。所以，在課堂上教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、 助學(xué)者和監(jiān)督者；創(chuàng)造''親和力”、營(yíng)造和諧的課堂氣氛， 讓學(xué)生迸發(fā)積極情感，思維活躍，注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，將認(rèn)知和情感融為一體，相互促進(jìn), 以充分發(fā)揮教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。二、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中職美術(shù)主 要?jiǎng)澐譃槊佬g(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)、繪畫、雕塑、電腦美術(shù)、攝影攝 像、書法、篆刻和工藝，是廣大中職學(xué)生必修的一門藝術(shù) 課程，影響學(xué)生的思想、意志、喜惡等人的精神世界，對(duì) 于學(xué)生的全面發(fā)展起著極其重要的作用。是以本著培養(yǎng)學(xué)生 掌握理論知識(shí)

4、和繪畫實(shí)踐為核心，以學(xué)生正確的審美觀念 和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo)的美育 教育。但是目前由于中職生源逐漸減少，導(dǎo)致中職學(xué)校之間的 競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在這種壓力下，中職學(xué)校對(duì)招生的要求越 來(lái)越低，這使得生源質(zhì)量逐漸下滑。大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 差，在中學(xué)時(shí)大多是被遺忘的"角落"，學(xué)習(xí)方法和能力都 有待提高。另外，有些家庭對(duì)自己上職校的孩子失去指望, 放任不管，社會(huì)也有一些看不起職校生的言論，這給職校生 帶來(lái)了許多心理負(fù)擔(dān)甚至自卑自怨的情緒。中職生正處在生 理與心理急劇發(fā)展變化的青春期和普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn) 變的時(shí)期，同時(shí)還需要面對(duì)未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，為此他們中普

5、遍存在著焦慮情緒。而且，加上他們以前大都沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù), 自覺(jué)性和自制力又差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺 乏信心，并有一種畏懼感和抵觸心理。在中職美術(shù)教學(xué)中， 經(jīng)常面臨的境況就是：教師在臺(tái)上聲嘶力竭地講，學(xué)生漠 然地玩著手機(jī)或是昏昏欲睡，課堂上沒(méi)有任何情感上的交 流，整個(gè)課堂教學(xué)效果極不理想。面對(duì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是必須 利用情感教學(xué)策略，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情緒，從而 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終達(dá) 到美術(shù)教育的真正目的。三、用情感教學(xué)激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情緒(-)建立和諧良好的師生關(guān)系要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中取得良好效果，就必須建立教師與

6、學(xué)生之間良好的相互信任的關(guān)系，擺脫管理者或知識(shí)傳授者 的角色，盡可能進(jìn)入到學(xué)生的情感世界，在情感領(lǐng)域與學(xué)生 建立起相互信任的、和睦的朋友關(guān)系，給予學(xué)生更多的理解 和寬容，讓學(xué)生有安全感，實(shí)現(xiàn)和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的 心理潛能得到最大限度的發(fā)揮。（二）用積極情緒主導(dǎo)課堂積極向上的情緒，活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相反，消極的情緒則 影響學(xué)習(xí)，自卑心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與 學(xué)習(xí)活動(dòng)；過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地創(chuàng)作、 展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采。要解決情感問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教 師應(yīng)充分運(yùn)用快樂(lè)情緒來(lái)影響和激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒；避免 動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈

7、、對(duì)學(xué)生持有不恰當(dāng)?shù)钠谕?，在課堂上表現(xiàn)出 焦慮和缺乏耐心，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的消極情緒狀態(tài)，從 而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。教師應(yīng)面帶微笑，自信滿滿地走進(jìn) 教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則會(huì)倍感親切、溫馨，就會(huì)敞開心扉， 樂(lè)于接受新的知識(shí)。（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求根據(jù)心理學(xué)上情緒發(fā)生的心理機(jī)制，客觀事物滿足個(gè)體 需要，產(chǎn)生正情緒，如快樂(lè)；不滿足需要，則產(chǎn)生負(fù)情緒， 如沮喪。因此在具體的教學(xué)情境中，要使學(xué)生始終保持著適 當(dāng)?shù)恼榫w，優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要想方設(shè)法操縱 各種教學(xué)因素去滿足學(xué)生的有關(guān)需要。1讓教學(xué)內(nèi)容與求知需要相協(xié)調(diào)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正能夠駕馭教育過(guò)程的高手， 是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書的

8、?！弊鳛槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，即 將面向社會(huì)，其求知需要與未來(lái)的職業(yè)有關(guān)的實(shí)用知識(shí)相聯(lián) 系，與社會(huì)、人生的各種問(wèn)題相聯(lián)系。然而，美術(shù)課要教的 內(nèi)容卻未必都能跟學(xué)生的實(shí)際求知需要相吻合，因而引起了 學(xué)生的抵觸和反感。情感教學(xué)要求教師從學(xué)生求知需要的角 度上審視文本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，滿 足學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè)于接受。2因材施教，滿足學(xué)生成功需要每個(gè)人在社會(huì)生活中都有勝過(guò)周圍人或是對(duì)成功完成 某件事的渴求，反映在人們頭腦中就是成功需要。滿足成功 的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心，促進(jìn)個(gè) 體朝著成功方向繼續(xù)努力。因此，教師在施教過(guò)程中注重掌 控教學(xué)進(jìn)度和難度，因材施教，可以針

9、對(duì)不同水平的學(xué)生， 給他適合的任務(wù)，讓他力所能及地完成，放大每個(gè)學(xué)生的優(yōu) 點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，品嘗成功的 喜悅，增進(jìn)自信心，不斷實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)。他就體會(huì)到了成就 感，就會(huì)激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。3多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)滿足學(xué)生受肯定的需要情感教學(xué)心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)會(huì)因受到 愉快的正情感體驗(yàn)而得到增強(qiáng)，也會(huì)因受到不愉快的負(fù)情感 體驗(yàn)而消退。每個(gè)人都希望得到肯定，教師在教學(xué)過(guò)程中通 過(guò)賞識(shí)、鼓勵(lì)和心理暗示，對(duì)學(xué)生充滿信心、充滿期待。每 當(dāng)學(xué)生正確回答了問(wèn)題，教師要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生品嘗 成功快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)該給予寬 容。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗到了快樂(lè)與成

10、功，增進(jìn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣， 強(qiáng)化了自身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了自我效能。（四）運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，組織紀(jì)律性較差，學(xué) 習(xí)意識(shí)較弱。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要舍棄傳統(tǒng)課 堂枯燥乏味的教學(xué)方式。運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、視頻、多 媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)，帶給學(xué)生深刻的感官刺激。美術(shù) 游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)也都能刺激學(xué)生大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，活躍課 堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式，既可以較好地 避開學(xué)生的弱勢(shì)，又可以用學(xué)生熟悉的設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)， 在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又使學(xué)生"自動(dòng)”學(xué)習(xí)，使學(xué)生更 加直觀地感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知度、滿足學(xué) 生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。四、總結(jié)中職生美術(shù)基礎(chǔ)差、存在自卑心理、焦慮心理、對(duì)美術(shù) 學(xué)習(xí)的厭惡心理，這些消極情緒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很壞的影 響，必須激發(fā)他們的積極情緒，使其輕松有效地獲得好的學(xué) 習(xí)效果。因此，在高職美術(shù)教學(xué)中，教師要應(yīng)用情感教學(xué)， 傾注熱情，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、和諧、合作的學(xué)習(xí) 環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，利用各種手段激發(fā)學(xué)生的積極 情緒和學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，使 他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的真正目的。參考文獻(xiàn)：1 步瑞晨淺談情感教學(xué)