有關(guān)老師教育心得體會模板6篇范文

1、專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：1 / 16有關(guān)老師教育心得體會模板 6 篇after reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary ，to guid the work or life.報告人： xxxx 日期：二年月日專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：2 / 16有關(guān)老師教育心得體會模板6 篇溫馨提示：本文是通過讀書或?qū)嵺`后，獲得的感受，并經(jīng)過反思總結(jié)后指導(dǎo)以后的工作或生活。文檔下載完成后可以直接編輯，請根據(jù)自己的需

2、求進(jìn)行修改后套用。有關(guān)老師教育心得體會模板6 篇從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。 那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是筆者為大家收集的老師教育心得體會6 篇， 歡迎大家分享。老師教育心得體會篇1 編者按： 20_年結(jié)束，作者回顧自己教育工作上的努力與成果，下面我們來看看 研讀教材促課改， 晨誦經(jīng)典悟人生 這篇教育心得吧! 難忘本學(xué)期 9 月 10 日的教師節(jié)，那天是滑縣課改路上一個里程碑式的節(jié)點(diǎn)， 是我們中小學(xué)課改核心校的破冰之日。之后，我們大寨實(shí)小作為 30 所課改核心校之一，便以教材研讀、晨誦教學(xué)為任務(wù)驅(qū)動，開啟了一學(xué)期的教研行

3、動。 歲月悠悠，20_年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已成了我們永恒的回憶， 憶往昔，我們盤點(diǎn)一下圍繞教材研讀和新教育晨誦開展的工作：一、研讀教材專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：3 / 16為了促進(jìn)我校廣大教師對教材的整體把握，從而更好地理解教材，運(yùn)用教材， 打造高效課堂。 我們大寨實(shí)小教導(dǎo)處要求每位教師認(rèn)真研讀自己所教學(xué)科的 教師教學(xué)用書 和課本，有效將兩者結(jié)合起來。研讀教師教學(xué)用書時要著眼于教材的編排體系，結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情努力構(gòu)建屬于自己的靈動的課堂。同時，我們還要求廣大青年教師教師根據(jù)自己所教學(xué)科積極加入我們縣教研室倡導(dǎo)組建的各個年級的教研交流qq 群， 參加

4、各個學(xué)段和不同學(xué)科的線上交流活動。以不斷提高思想意識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動。10 月份開始，我們按照學(xué)期工作計劃進(jìn)行了首輪教師全員賽課。教師還分別做了教材解讀展示， 既體現(xiàn)了教師對教材的整體把握，又體現(xiàn)了對教材的個性化理解。10 月下旬，經(jīng)過篩選，我校推出語文、數(shù)學(xué)各兩名教師進(jìn)行 “ 同課異構(gòu) ” 觀課議課活動。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用滑縣進(jìn)修學(xué)校王長麗老師教給我們的觀課議課的方法，指導(dǎo)我們的觀課議課實(shí)踐，我們在交流中提高了認(rèn)識，相信大家都收獲滿滿。特別是在10 月 23 日我們加入 “ 課改核心校第六小組的微信群” 后，該群為我們打開了一扇放眼看世界的窗戶和搭建了一個展示自我的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)，我們看到了課改

5、核心校第六小組教材研讀比賽的精彩，聽到了兄弟學(xué)校交流成長、 不斷拔節(jié)的聲音。 課改核心校第六小組的兄弟學(xué)校都是我們的學(xué)習(xí)榜樣。 我們認(rèn)識到了自己的不足， 找到了差距，特別是我們的領(lǐng)頭雁道口一完小老師的精彩解讀，他們對教材把握之深刻、運(yùn)用之靈活、見解之獨(dú)到、呈現(xiàn)之完美令我們贊嘆不已。后來，通過這個平臺，我們把我校舉行的教育教學(xué)和教研活動分享給各兄弟專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：4 / 16學(xué)校，以便于大家了解和認(rèn)識大寨實(shí)小。大寨實(shí)小愿意同課改核心校第六小組的所有兄弟學(xué)校一直行進(jìn)在教研教改的漫漫長路上。二、新教育晨誦為了繼續(xù)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提高孩子

6、們的閱讀能力，我校將新教育晨誦納入了工作重點(diǎn)， 將晨誦課落實(shí)到了常態(tài)課中： 每周一至周五的早上 8:008.20為我們固定的晨誦課時間， 晨誦課統(tǒng)一以晨誦午讀暮省 為主，晨誦課以語文教師輔導(dǎo)為主， 其他學(xué)科教師也積極參與。我們讓少先隊大隊部紀(jì)檢組學(xué)生值日檢查，同時值日帶班領(lǐng)導(dǎo)班巡查，兩者相結(jié)合確保晨誦課開展得有聲有色。為了檢驗全校學(xué)生晨誦情況，進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀經(jīng)誦典的熱情，培養(yǎng)孩子們與黎明共舞的習(xí)慣。大寨鄉(xiāng)實(shí)驗小學(xué)于20_年 12 月27 月上午特別舉行了古詩詞抽查活動。該活動策劃人趙桂花老師制定了具體的活動實(shí)施方案， 并周密安排布署， 在全校師生的共同努力下，該活動取得圓滿成功。在 20_

7、年 12 月 29 日，我們大寨實(shí)小舉行了“ 與經(jīng)典同行，為生命喝彩 ” 迎元旦讀書展演活動。孩子在展演中感悟生命的美好，書寫人生的傳奇。告別 20_的所有汗水與成果， 20_年我們帶著新的憧憬、 新的目標(biāo)揚(yáng)帆起航，繼續(xù)開啟我們的美麗之旅。 我們大寨實(shí)小定會諦聽來自課改核心校六組的成長箴言;細(xì)數(shù)所有的同行者，只為觸摸生命的溫暖;貼近每一個感動的瞬間， 只為 20_，更好地遇見 !邁進(jìn)了歲月輪回的又一年 專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：5 / 16老師教育心得體會篇2 陶行知先生是 20 世紀(jì)中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國，而且

8、在世界，都有著重要的影響。20 世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里， 陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的名篇論著，讓我的收獲頗豐、 感觸很深。陶先生的的教育思想有很多，其中“ 教學(xué)做合一 ” 的思想讓我印象最為深刻。陶先生說 “ 事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子， 學(xué)的法子要根據(jù)做的法子 ” ， “ 先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生會學(xué)” 、“ 先生須一面教一面學(xué) ” 。就“ 教學(xué)做”三者關(guān)系而言，做是學(xué)的中心，也是教的中心。教與學(xué)都以“ 做” 這中心，“ 教學(xué)做合一 ” ，做就是教， 做就是學(xué)，教也就是教， 教也就是學(xué)。就教育與生活的關(guān)系而

9、言， “ 教學(xué)做” 有一個共同的中心， 那就是 “ 事” ，也就是 “ 實(shí)際生活 ” ， 實(shí)際生活也就是日常生活， 那么日常生活學(xué)是學(xué)，就是教，生活就是教育，生活就是學(xué)習(xí)。動手做對自己就是學(xué)，對他人就是教，手腦并用也就是教育。 教育現(xiàn)象是普遍存在于社會生活實(shí)踐中的，教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)要和生活實(shí)踐相結(jié)合。教師實(shí)行 “ 教學(xué)做合一 ” ，教師拿做來教，才能算是真教。學(xué)生實(shí)行“ 教學(xué)做合一 ” ，手腦并用， 才能求得真知，生活創(chuàng)造的能力才能得到培養(yǎng)。“ 教學(xué)做合一 ” 才能真正培養(yǎng)學(xué)生自動、自學(xué)、自得的“ 治學(xué)”能力，才能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，能言善行。還有陶先生 “ 愛” 的教育理論

10、讓我體會到了我們要時刻愛自己的專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：6 / 16學(xué)生。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。師愛（以及家長的愛）猶如心理發(fā)展的精神乳汁， 哺育學(xué)生的心靈發(fā)展。 師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展， 形成積極向上的精神狀態(tài)。 這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。教師不僅要學(xué)習(xí)陶行“ 知捧著一顆心來，不帶半根草去” 獻(xiàn)身教育的 品格，更要有愛滿天下的高尚情懷。發(fā)揚(yáng)因為差，更要抓；因為差，更要愛的敬業(yè)精神。 教師對后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)

11、生看得見，摸得著，時時感覺到。 老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心， 提高學(xué)習(xí)的積極性。多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。 對學(xué)習(xí)好的學(xué)生熱心引導(dǎo)， 對學(xué)習(xí)差的學(xué)生及調(diào)皮的學(xué)生也是從愛開始，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不歧視、不訓(xùn)斥、不諷刺挖苦。學(xué)生們感受到老師的愛， 有了良好的情緒， 學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。作為一名教師，我將永遠(yuǎn)牢記陶行知先生的教誨，注重“ 以人為本” ， “ 教學(xué)做合一 ” ， 愛學(xué)生，不斷更新教育觀念， 為培養(yǎng)學(xué)生成為 “ 真人” ，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作。老師教育心得體會篇3 最早接觸學(xué)習(xí)中的羞愧感這個概念，是在 20_年左

12、右，克拉申寫過一本書，叫做secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning，他在書中提到一個概念，叫做 “affectivefilter”。中文譯為 “ 情感輸入假說 ” ?？死瓕I(yè)報告樣本/ professional report sample編號：7 / 16申認(rèn)為，學(xué)生置身在一個學(xué)習(xí)語言的環(huán)境里并不代表他就能學(xué)好語言。學(xué)習(xí)語言的過程還要受到許多情感因素的影響。其中之一的因素為學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)。 主要指焦慮和放松。 越是焦慮的學(xué)生， 情感屏障高，獲得的輸入少，反之，則容易得到更多的輸入。對于這一條，我一直抱有一個疑問： 焦慮地學(xué)習(xí)，與放松

13、地學(xué)習(xí)，差別到底能多少 ?這個差別是如何衡量出來的? 幾天前，去墨丘利，遇見呼呼，她提及了學(xué)習(xí)的羞愧感這個部分，并且列舉了一個例子， 比如，擔(dān)心自己說不好。 這就是羞愧感的一種。當(dāng)呼呼的例子舉出來以后， 我對學(xué)習(xí)中的羞愧感這個部分有了一個領(lǐng)悟我知道了羞愧感具體到學(xué)習(xí)中時，會有哪些呈現(xiàn)形式了。有一個學(xué)生，她在學(xué)習(xí)當(dāng)中相當(dāng)放松， 做角色扮演，和同學(xué)互動，她都應(yīng)對自如。她對語言的吸收快到令我驚訝。我問：“ 我發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有什么羞愧感哎?！?她說：“ 對，反正我們誰也不認(rèn)識誰，說錯就說錯，有什么要緊?！彼z毫不介意自己學(xué)習(xí)發(fā)音時的面部的表情是否優(yōu)雅，也不擔(dān)心自己的發(fā)音是不是地道漂亮。至于語法

14、。她拋到腦后去， 只想著把意思表達(dá)清楚就好。她所有的精力只用來做一件事：學(xué)英語。這樣一個零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們?nèi)ツ晗嘧R，到今年下來整整一年，她的語言水平在國外生活是沒有問題的了。當(dāng)然，她強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)也是她語言進(jìn)步如此之快的關(guān)鍵因素。而學(xué)習(xí)動力亦被克拉申歸入了“ 情感輸入假說 ” 這一項內(nèi)。扯遠(yuǎn)了，繼續(xù)談?wù)撔呃⒏械脑掝}。羞愧感，到底是怎樣影響著我專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：8 / 16們的學(xué)習(xí)呀。想起一個青春期的男孩， 當(dāng)課上他的同伴都能夠自如地回答我的問題，輪到他時，他憋呀，憋呀，最后干脆紅漲著臉，生生地僵在哪里，一臉的挫敗和惱怒。我開始理解，哦，他

15、有挫敗感了。所以，我得問一個他能回答出來的問題，保護(hù)他的自尊。也想起一位姑娘，曾經(jīng)，我糾正她發(fā)音時，她有多么惱怒。我被她的惱怒弄得有點(diǎn)莫名其妙?，F(xiàn)在，我明白過來， 當(dāng)我一次次糾正她的發(fā)音時，作為老師的我是不介意的，然而，作為學(xué)生的她，模仿了三四遍后，總是模仿不對，那種惱怒，帶著多么大的沮喪。以及，在我設(shè)計的游戲里，游戲涉及到輸贏時，可愛的熊孩子們看見自己的同伴輸了以后，童言無忌，說“ 哈哈哈，你輸啦。 ” 那個輸了的孩子是多么氣急敗壞。于是我一邊告訴孩子們“ 輸贏并不重要，重要的是這個過程你有沒有努力?！?一邊思考， “ 道理誰都懂，可是，到了那個環(huán)境下，輸了還是會感到沮喪。沒有誰喜歡失敗?！?/p>

16、 于是，開始轉(zhuǎn)而設(shè)計群體合作性的游戲。那個青春期的男孩和那位姑娘，當(dāng)他們將時間放在：感到沮喪、感到惱怒、 發(fā)脾氣時，他們被一種羞愧感困住。 他們的時間和精力就分散到了這種情緒上。要等自己的情緒平穩(wěn)了，才能全心全意學(xué)習(xí)。而當(dāng)我開始設(shè)計合作性游戲時， 孩子們之間會因為同伴的失誤而責(zé)備。有趣的是，那個責(zé)備同學(xué)的孩子， 他自己竟然也有同樣的失誤。于是，被責(zé)備的人說， 剛才你還說我呢， 你看，你現(xiàn)在不也是這樣嗎。一頓口角在所難免， 口角過后，我跟孩子們解釋他們做成或做不成的專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：9 / 16原因。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來我們都會犯錯啊，

17、我們都有運(yùn)氣不好的時候啊，我們都有需要被人等的時候啊。當(dāng)他們共同完成任務(wù)時，他們喜悅地相互擁抱。 當(dāng)他們之中有人失誤時， 他們彼此責(zé)備的聲音越來越小，也越來越少。指責(zé)所來帶的羞愧感逐漸被相互理解所替代。孩子們開始對自己所在的群體產(chǎn)生一種信任。在這個空間里，我是安全的， 我不用擔(dān)心自己犯錯了會遭到責(zé)備和指責(zé)。于是，他們能夠全心全意地學(xué)習(xí)， 而不怕犯錯。 他們能夠在錯誤面前坦然一笑，繼續(xù)努力。他們能夠保有對學(xué)習(xí)的興趣，和對自己的信心。老師教育心得體會篇4 1 月 10 號下午第三節(jié)，又是我們英民中學(xué) “ 三人行 ” 班主任工作室分享活動的時間，本期的主分享人是八年級的魏喜梅老師，話題為:學(xué)生學(xué)習(xí)不

18、在狀態(tài)怎么辦? 無論是教師或者家長，甚至于學(xué)生本人，面對學(xué)習(xí)成績沒有人是不在乎的，然而在漫長的求學(xué)之路上， 很多學(xué)生會出現(xiàn)短暫的或是習(xí)慣性的學(xué)習(xí)不佳狀態(tài)。 魏喜梅老師有著多年的班主任工作經(jīng)驗，又善于總結(jié)與思考，我們來看看魏老師是怎么一步步引領(lǐng)自己班級的學(xué)生的：一、發(fā)揮班會的作用很多人認(rèn)為班會就是很官方的傳達(dá)一下學(xué)校的安排，把近期的班級工作做一下梳理與總結(jié)，浪費(fèi)了45 分鐘學(xué)習(xí)知識的時間還不如讓學(xué)生多學(xué)幾個題呢。 在魏老師看來， 其實(shí)不然，班會是絕好的與學(xué)生專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：10 / 16交流思想情感、 發(fā)現(xiàn)問題解決解決、 為學(xué)生加油鼓勁兒

19、的時機(jī)。 我們可以根據(jù)班級的情況開展有針對性的班會，好的或者壞的現(xiàn)象一旦受到切實(shí)關(guān)注，就一定會直入學(xué)生的內(nèi)心。如果說教科書上的知識可以讓學(xué)生賺的一個考試高分的話，那么班會的有效進(jìn)行絕對稱得上是“ 磨刀不誤砍柴工 ” 的“ 磨刀 ” ，任何一個優(yōu)秀的班級背后都會有一套班會活動的支撐! 二、抓好每次考試后的表彰工作考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。每次考試后，從年級到班主任或者任課教師再到學(xué)生本人都會對分?jǐn)?shù)做一下分析，然而很多學(xué)生在分析成績的時候只是簡單的做一下對比，結(jié)果或喜或悲，下文就模糊了， 甚至繼續(xù)安之若素， 這時候就需要班主任幫助學(xué)生分析成績了 :不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比聰明比勤奮!諾大

20、的一個年級，一千四百多號人，年級名次進(jìn)步是很容易的事情， 為什么進(jìn)步的是別人不是自己 ?每次考試過后，班級表彰時魏老師會把班級座位分作南半球和北半球，凡是進(jìn)步的學(xué)生都坐在南半球，退步者，即為敗北，那就留在北半球。魏老師還會獎勵進(jìn)步者蘋果、蜜桔、柚子等，進(jìn)步的同學(xué)開心享受自己勝利的果實(shí)的同時， 眼巴巴看著的北半球心中的不服氣也會被激發(fā)出來 :別得意，下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵，班中北半球的人數(shù)越來越少。每個中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，都想著被老師或者同齡人認(rèn)可，把這種思想放在學(xué)習(xí)上， 并想辦法激活他們的行動力， 那么，成績問題就不是問題了。專業(yè)報告樣本/ professional

21、report sample編號：11 / 16三、對不同的學(xué)生采取不同的方法魏老師對班級學(xué)生實(shí)行分層管理制，前10 名是元帥隊，要在班中起到引領(lǐng)作用， 11 到 30 名是先鋒隊，日常學(xué)習(xí)中要努力的沖在前邊，30 到 50 名是骨干隊，班級平均分整體水平如何就看你們了!51名之后的是不離不棄隊， 說好的“ 不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比聰明比努力 ” ，只要面對學(xué)習(xí)不離不棄，求學(xué)之路就一定能走得長遠(yuǎn)?！?以史為鑒， 可以知興替 ;以史為鏡， 可以知得失 ” 。魏老師常常把歷史教材中學(xué)來的智慧運(yùn)用到課堂管理，班里的學(xué)生常常告訴我說：“ 歷史課可逗啦 ! ” 一個“ 逗” 字，道出了魏老師性格的樂觀開朗，課

22、堂的津津有味， “ 逗” 字背后的成績，又彰顯出了她睿智的頭腦! 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，任何一種激勵獎懲措施都會有他的時效性， 因為學(xué)生在變， 環(huán)境也在變， 魏老師為我們分享的只是本學(xué)期的 “ 變法” ，20 多年班主任寶貴經(jīng)驗的她都知道教育沒有捷徑，不吃老本，我們也要時刻提醒自己做一個有心的學(xué)習(xí)型班主任，做好學(xué)生的引路人 ! 老師教育心得體會篇5 教學(xué)方面：在上一周的教學(xué)中對3(1)班和 3(4)班學(xué)生的學(xué)情以有基本掌握，3(1)學(xué)生的基礎(chǔ)偏弱， 3(4)學(xué)生的基礎(chǔ)較好一點(diǎn)。因考慮到隔著屏幕無法進(jìn)行動手操作和小組合作， 在選課時和王瑞平商量以后決定選擇易操作和教學(xué)效果較好的“ 除數(shù)是

23、一位數(shù)的除法 ” 。本周學(xué)習(xí) “ 一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算和驗算” ，好多學(xué)生已忘記驗專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：12 / 16算的方法，所以在學(xué)習(xí)新知之前先復(fù)習(xí)上節(jié)和之前的知識。下午批閱課后練習(xí)題時， 做到所有學(xué)生全批全改， 批閱時將錯的原因告知孩子并用激勵性語言鼓勵給學(xué)生加油打氣， 作業(yè)完成較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并及時表揚(yáng)。通過課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)題的反饋情況進(jìn)行及時的總結(jié)、分析，對第二天的課堂進(jìn)行及時調(diào)整。管理方面：這兩周逐步添加家長的微信， 通過平時的聊天了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3(1)班王昊熙同學(xué)在寫作業(yè)方面不是很積極，在經(jīng)過幾

24、次的視屏聊天后有所改變。3(4)班張家赫同學(xué)是一個調(diào)皮的小男孩，第一次不交作業(yè)， 問其原因后說不會做題， 我利用視屏方式和孩子進(jìn)行講解 ;第二次不交作業(yè)問其原因，但是孩子媽媽晚上快十點(diǎn)時回復(fù)， 孩子說不會做， 媽媽教了幾次后還是不會， 而且孩子也已睡覺， 我在上午的課堂多次強(qiáng)調(diào)如有不會的題或者不明白的地方可以隨時問我。后面也有幾次沒發(fā)作業(yè)，在和家長多次溝通下，20 日晚，孩子媽媽終于說了實(shí)話， 說孩子都會做但就是不想做， 每科作業(yè)都不做，每科老師每天點(diǎn)名。在和家長、孩子約定下21 日下午 5：40 和孩子進(jìn)行溝通，且在最后聊天快結(jié)束時再次約定周日下午進(jìn)行第二次和孩子聊天， 6:30已交數(shù)學(xué)作業(yè)

25、，晚上8:00語文作業(yè)只剩讀課文，英語平板已讀夠， 但還差一點(diǎn)。 本周采用限時及積分制， 學(xué)生的作業(yè)情況有明顯好轉(zhuǎn)， 但是依然有個別學(xué)生存在不交或者遲交現(xiàn)象，但是每天都會私發(fā)家長并詢問其原因。不足與改進(jìn)：專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：13 / 16大部分學(xué)生的作業(yè)本周雖然能按時間按要求發(fā)，但是在作業(yè)書寫方面、規(guī)范方面需再加強(qiáng)。老師教育心得體會篇6 在應(yīng)試教育的壓力下，淡化了中學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，較少注重中學(xué)生心理傾向、心理素質(zhì)、健全人格等方面的導(dǎo)向與塑造，從而導(dǎo)致人格缺陷，人格的缺陷最終導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)和落空。中學(xué)班主任作為班級的組織

26、者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步， 更要關(guān)心學(xué)生人格的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校德育承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命。當(dāng)今教育的發(fā)展要求教師 “ 不僅僅是人類文化的傳遞者， 也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者” 。然而作為一班之 “ 主” 的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理， 因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。一、要重視心理健康，做學(xué)生的心理“ 醫(yī)生”過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、青春期特有的情感沖擊、安樂家庭過度的“ 保護(hù)” 和“ 期望” 、現(xiàn)代社會變化加快、信息爆炸、經(jīng)濟(jì)飛速增長帶來種種新的社會矛盾， 都影響著人與人之間的

27、相互理解，加劇了代際之間人們溝通的困難， 這些都給學(xué)生以強(qiáng)烈的外在沖擊和刺激。使他們產(chǎn)生了較大的心理困惑， 導(dǎo)致心理上的焦慮、 苦惱和失衡。 部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱， 導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、 焦慮乃至恐懼直至厭學(xué) ;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇專業(yè)報告樣本/ professional report sample編號：14 / 16到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。 針對這些現(xiàn)象，平時要開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“ 獻(xiàn)獻(xiàn)愛心，提高自我” ，“ 美化校園，凈化心靈 ” 等活動，

28、讓他們在課外活動和社會實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際， 培養(yǎng)現(xiàn)代意識、 競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神， 提高社交能力、 創(chuàng)新能力和承受挫折的能力， 使他們在集體交往中保持一種融洽、 正常的心境， 促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。二、愛心化雨，尊重、關(guān)愛后進(jìn)生俄國十九世紀(jì)的文藝評論家別林斯基說過：“ 愛應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度，而教育的目的是人道?！?這句話揭示了熱愛在教育過程中的重要意義。 對班主任而言。 熱愛后進(jìn)生才能化解他們對班主任的戒備心理很對立的情緒， 班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、 循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。 對后進(jìn)生， 不僅要指出他們的不足， 更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 鼓勵其進(jìn)步。 如：上一屆我班李同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。 我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說： “ 你因打架而影響了班級榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。 不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你