小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱教學(xué)大綱是國(guó)家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目的的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式， 規(guī)定各門學(xué)科的知識(shí)、能力的范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)各科教材與教學(xué)的基本要求，反映了各門學(xué)科的課程水平及課程 結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱一般有說(shuō)明和正文兩部分組成。每門學(xué)科的教學(xué)大綱既是本門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，又是本門學(xué)科教學(xué)的基本。教學(xué)大綱有四個(gè)方面的功能即教學(xué)大綱是編寫教科書(shū)的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，是評(píng) 估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。一、建國(guó)以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱建國(guó)至今，我國(guó)一共頒布了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，五部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱。他們是1952年小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（

2、修訂草案），1956年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案），1963年全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案），1978年全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案），1986年全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，1992年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）（一）1956年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）由說(shuō)明和“教學(xué)大綱”兩部分組成。這部大綱是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的產(chǎn)物，它的特點(diǎn)：第一，專辟一部分講漢語(yǔ)教學(xué)，讓兒童 在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律等對(duì)怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)有指導(dǎo)意義。第二，閱讀教學(xué)采取講談法，把 語(yǔ)文課講的詳而又詳，這對(duì)加強(qiáng)閱讀教學(xué)有重要作用，但是也有不利的一面，導(dǎo)致了后來(lái)把語(yǔ)文課講成文學(xué)課、閱讀教學(xué) 進(jìn)行串講

3、串問(wèn)，繁瑣分析課文內(nèi)容的弊端。但它還是一部很有特色的教學(xué)大綱，也是迄今為止最詳盡的教學(xué)大綱。（二）1963年全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）這部大綱的特點(diǎn)是：（1） 明確提岀“語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具?！钡谝淮蚊鞔_了語(yǔ)文學(xué)科這一工具性的特點(diǎn)，回答 了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)問(wèn)題。（2） 強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。重視“雙基”是1963年大綱的又一顯著特點(diǎn)。大綱規(guī)定，在 小學(xué)階段“使學(xué)生認(rèn)識(shí) 3500個(gè)常用漢字”，“在一二年級(jí)教學(xué)生掌握半數(shù)左右” 。這個(gè)識(shí)字量，是建國(guó)以來(lái)也是迄今為止幾 部大綱規(guī)定的最大識(shí)字量。（3）提岀選文要體現(xiàn)文道統(tǒng)一，教學(xué)要貫徹思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字不可

4、分割的原則，這部大綱把語(yǔ)文教學(xué)重新引向正確 的軌道，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。（三）1978年全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）這部大綱包括前言、正文和各年級(jí)教學(xué)要求三大部分。它既是教育事業(yè)撥亂反正、語(yǔ)文教學(xué)正本清源的結(jié)果，又是對(duì) 建國(guó)以來(lái)28年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初步總結(jié)。其中對(duì)生字提出兩種不同要求、課文分為三類，兩三課之后安排基礎(chǔ)訓(xùn)練的教材 編排方法注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想，體現(xiàn)了時(shí)代要求。（四）1992年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）自1986年頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，國(guó)家教委著手制訂義務(wù)教育各科教學(xué)大綱，

5、于1992年頒布供全國(guó)試用。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）共六章。第一章“前言”，第二章“教學(xué)目的和教學(xué)要求”，第三章“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示”，第四章“課外活動(dòng)”，第五章“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)主要問(wèn)題”，第六章“各年級(jí)的具體教學(xué)要求”。這部大綱從制訂到頒布，歷時(shí)六年之久。大綱制訂的過(guò)程，集中了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界的智慧，吸收了方方面面語(yǔ)文 教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，有一些新的特點(diǎn)：（1 ）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的意義、教學(xué)目的要求和教學(xué)思想、方法的闡述中。如, 從語(yǔ)文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、智力和非智力因素的培養(yǎng)上明確提出教學(xué)目的。（2） 面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低語(yǔ)文教學(xué)要求

6、，表現(xiàn)在把小學(xué)階段的識(shí)字量調(diào)整為“學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右”，適當(dāng) 降低作文要求等方面。（3） 各年級(jí)教學(xué)要求規(guī)定的明確、具體。每個(gè)年級(jí)按“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字、寫字” “聽(tīng)話、說(shuō)話” “閱讀” “作文”五個(gè) 方面提岀20條教學(xué)要求。（4 ）調(diào)整了大綱結(jié)構(gòu)。增加“課外活動(dòng)”一章。以適應(yīng)義務(wù)教育課程計(jì)劃和教科書(shū)實(shí)行“一綱多本”的需要。這部大 綱是我國(guó)頒布的第一部義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，它對(duì)于在我國(guó)普及九年義務(wù)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以及推 進(jìn)語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)方法的改革，有著重大作用和深遠(yuǎn)意義。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的比較研究（一）關(guān)于教學(xué)目的義務(wù)教育大綱對(duì)教學(xué)目的的表述最全面、最準(zhǔn)確。它

7、不僅提岀本學(xué)科特定的教學(xué)目的是“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ) 言文字”，“具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”，提岀思想教育的目的是“在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育”，而且提岀一般發(fā)展的目的是“發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這段話還闡明了幾個(gè)方面的關(guān)系:(1) 聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。思想教育要符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，要統(tǒng)一于語(yǔ)文 訓(xùn)練的過(guò)程之中，不能游離于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之外。(2) 聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的關(guān)系。這四方面語(yǔ)文能力是并列的，不可偏廢。(3) 培養(yǎng)語(yǔ)文能力和發(fā)展智力的關(guān)系。要在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力，離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去發(fā)展智力，就喪失 了語(yǔ)文

8、學(xué)科的特點(diǎn)。(4) 智力因素和非智力因素的關(guān)系。二者的關(guān)系是，非智力因素對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的形成乃至 今后的成才，有著不可估量的作用，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。對(duì)幾部大綱語(yǔ)文教學(xué)目的比較表：大綱名稱語(yǔ)文教學(xué)目的19陰年大綱沒(méi)提及思想教育方面的目的19比年大綱思想教育方面要求過(guò)咼19即年大綱把聽(tīng)說(shuō)彊寫并列握也第一枚蘇出常言文拿訓(xùn)竦與思想歙育的議遽關(guān)系， 第一覆談到要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣°義勢(shì)教肯大綱犍出迄今為止最全面、合理、辨證的語(yǔ)文教學(xué)目的幾部大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的表述上的變化對(duì)我們的啟迪是：(1) 對(duì)教學(xué)目的要有全面認(rèn)識(shí)。這是在教學(xué)中全面提岀和實(shí)

9、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。過(guò)去對(duì)教學(xué)目的的種種片面的認(rèn)識(shí), 如重語(yǔ)文能力輕思想教育，重思想教育輕語(yǔ)文能力，重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)，致使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐偏離方向，出現(xiàn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。(2) 要擺正語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和發(fā)展智力、智力因素和非智力因素的關(guān)系。(3) 要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大幫助，會(huì)使他們受益終身的。(二) 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求包括小學(xué)階段的總要求。識(shí)字、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的要求以及各年級(jí)具體教學(xué)要求。還包括語(yǔ) 言文字訓(xùn)練、思想教育、一般發(fā)展三個(gè)方面。對(duì)幾部大綱語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的比較和分析：1. 關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)大綱識(shí)字?jǐn)?shù)量浚語(yǔ)拼

10、音寫字教學(xué)1956犬綱30S個(gè)350(Jt-專門作為一部分i罪寫字教學(xué)， 提出“寫淳對(duì)J “寫再 好”,“寫得快"的要求。19饋年350(T>學(xué)會(huì)況語(yǔ)拼音，作為識(shí)字的助工具在教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)應(yīng)該注憲的 幾點(diǎn)中對(duì)寫字教學(xué)作簡(jiǎn)要說(shuō)明1眈年 左岡認(rèn)識(shí)HOCiO個(gè)左右，営握2500卜左右適當(dāng)擴(kuò)大功能，提出幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話f19訊年進(jìn)一步擴(kuò)大漢語(yǔ)拼音能，提高數(shù)學(xué) 更求，幫助識(shí)字、閩讀和學(xué)習(xí)普通話育弋綱左右同上此:外還提出兩個(gè)要求：“般豐 正確、熟練地拼讀音節(jié)”和x有泵件 的可以逐步做到言呼音節(jié)”.對(duì)寫字教學(xué)十分重視對(duì)寫字 的意丈提得很高*2. 關(guān)于聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)歷次大綱在聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)

11、方面的比較如下:大綱名稱聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)1956年丈綱提出了聽(tīng)、說(shuō)能力的要求，但未落實(shí)。19旳年大綱未提出明確要救1978年大綱重新提出了聽(tīng)、說(shuō)能力的要求但未落實(shí)。19陽(yáng)年大綱不僅把聽(tīng)說(shuō)能力寫進(jìn)教學(xué)目的和報(bào)學(xué)要求中，還強(qiáng)詢了聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練的重 要性口義務(wù)教育二綱專門用一節(jié)講了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性、小學(xué)階段和低中咼年段的教學(xué)要求以及 聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)竦的途徑、方法。3. 關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它肩負(fù)著培養(yǎng)閱讀能力和促進(jìn)聽(tīng)話、說(shuō)話、作文能力提高的綜合訓(xùn)練任務(wù)，占用課 時(shí)最多，地位最重要。歷次大綱都對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和要求做岀明確規(guī)定。比較如下：-Th稱彌讀教學(xué)的內(nèi)容閱讀教學(xué)的要求1鮎&

12、;年大紹可讀兩類文章匸一類是文學(xué)作 一類是科學(xué)知識(shí)文章。要求了解讀物內(nèi)容領(lǐng)會(huì)讀物的基本思想。1兀二年強(qiáng)調(diào)課文應(yīng)該杲文質(zhì)兼美的范從理解能力上未提出明確要求.只提出教學(xué)生精讀，大綱丸內(nèi)容應(yīng)該廣泛。一部分要背誦，要去讀塞紛。強(qiáng)調(diào)盪文內(nèi)容應(yīng)該豐富，提出1 T-大紹閻讀教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)容包括講讀 課文.閱讀課文、獨(dú)立閱讀課 文三種類型亠霧求能讀懂適合兒童閻讀的書(shū)報(bào)，理解主要內(nèi)容*有 初步的分析楓括能力亠1敢年 大綱同上& “要求能讀懂適含兒童圈讀的書(shū)報(bào)，理解主宴內(nèi) 客，有初步的分析概括能力”基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)獨(dú)立 耐讀的能力亠明確提出壤養(yǎng)鼠好的閱讀習(xí)慣的要求。 . 7牡77 “重申*理解主要內(nèi)容*領(lǐng)會(huì)

13、中心恩想閩讀理螂方同上面的要求井提出具體的要求，還提出要逐步土咅養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力。進(jìn)一步提出閱讀要有一定速度的要求和國(guó)讀中學(xué)習(xí)作文的要求a幾部大綱在閱讀教學(xué)要求方面的變化，對(duì)我們的啟迪有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是理解的要求逐漸提高；另一點(diǎn)是閱讀教 學(xué)要求逐漸趨于全面。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，使學(xué)生“自己能讀書(shū)”是閱讀教學(xué)的根本和理想境界；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 是形成獨(dú)立閱讀能力的前提和保證；閱讀要有一定速度是獨(dú)立閱讀能力的重要體現(xiàn)。這幾方面的提岀使閱讀教學(xué)要求趨于 全面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量是十分必要的。4. 關(guān)于作文教學(xué)作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)綱3 JI

14、 J- 廠才 M 丿L1 fr這*出內(nèi) 提的越生諭僥 出對(duì)鞘作T 指充獲題唯礎(chǔ)是的 基。全 呦求最 號(hào)最 在當(dāng)?shù)腒彌指容外的文記簡(jiǎn)清“ 的寫理去 短能祭刪MrM慟用対対”、 降唏嚴(yán)改當(dāng)幾部大綱在作文教學(xué)要求方面的變化，對(duì)我們的啟迪是多數(shù)大綱要求寫記敘文和常用的應(yīng)用文，具體作文要求時(shí)高時(shí) 低，其中義務(wù)教育大綱的作文要求比較符合我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，既能體現(xiàn)小學(xué)生作文屬于習(xí)作、練筆的性質(zhì)， 又能避免由于要求過(guò)高會(huì)使多數(shù)學(xué)生望而生畏，挫傷廣大學(xué)生作文的積極性的情形，有利用絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本的作文 要求。5. 關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)歷次大綱在漢語(yǔ)教學(xué)方面的比較如下:大綱名稱漢語(yǔ)教學(xué)19石年大綱把農(nóng)語(yǔ)教學(xué)單列

15、，作為和識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、 品但教學(xué)要求鬲過(guò)于詣求知識(shí)的系統(tǒng)性，閱讀、作文井列的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi) 結(jié)果在教學(xué)中行不通。19EE年大綱強(qiáng)調(diào)M強(qiáng)“雙基”及基不知識(shí)、基本技龍，主張靠多讀多練，頂強(qiáng)課后作業(yè) 和單元練習(xí)的辦法來(lái)提高讀耳能力©19粕年大綱增設(shè)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。198 丁年大綱儀務(wù)教育大綱鮎加強(qiáng)語(yǔ)文的綜合訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)、修、邏的實(shí)際練習(xí)的精神繼承下來(lái)。（三）關(guān)于教學(xué)思想和教學(xué)方法歷次大綱在教學(xué)思想和教學(xué)方法方面的比較如下:稱教學(xué)思想1956 年大綱貫穿了一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)思想一一劣讀寶煤1963 蘋人綱同上。197B年1 :綱第一次響亮地提出“大力改進(jìn)小學(xué)話文教學(xué)”，并指出著重從以下方面加以改

16、進(jìn)； 要處理好知識(shí)和技能的關(guān)系1要直視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力1要廢止注入式的戟學(xué)方 法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，發(fā)揮學(xué)生的 主動(dòng)精神；要正確怙計(jì)學(xué)生的能力，做到囲材施教，使不同程度的學(xué)生都得到最大 喂度的發(fā)展。19S7 年七綱明確提出“端正教學(xué)思想“，注意運(yùn)用整體改革的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，提出“要處理好 教學(xué)的階屈性與連瀆性的關(guān)系”，此外，還有兩個(gè)方面休現(xiàn)了整休改葦?shù)挠^點(diǎn)：一 個(gè)是提出加強(qiáng)聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)。一個(gè)是提出 改進(jìn)成績(jī)考查的方法，發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的導(dǎo)向作用。育大綱明確標(biāo)出要叫揣正戟埜曲曲改進(jìn)教學(xué)方法，標(biāo)茴教學(xué)質(zhì)量”，爭(zhēng)著童揩出在教學(xué)

17、 中應(yīng)注意以下幾亍問(wèn)題：1 要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。2.要正確 處理傳授如識(shí)同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)黍。工宴重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。歷次大綱關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)思想的提示，涉及很多方面，最重要的是教學(xué)思想上的三個(gè)問(wèn)題：(1) 語(yǔ)文教師的職責(zé)是單純教書(shū)，還是既教書(shū)又育人，怎樣在教書(shū)中育人？(2) 語(yǔ)文教學(xué)是單純傳授知識(shí)，還是重在培養(yǎng)能力？(3) 語(yǔ)文教學(xué)是從教師的“教”岀發(fā)，還是從學(xué)生的“學(xué)”岀發(fā)？至于教學(xué)方法，歷次大綱在各部分教學(xué)中都作了提示，總的來(lái)說(shuō)要繼承過(guò)去好的方法，也應(yīng)當(dāng)提倡百花齊放。凡是省 時(shí)高效的就是好方法。每堂語(yǔ)文課都要明確目的性，克服隨意性，要剔除教學(xué)中形式主義的東

18、西，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑， 講求實(shí)效，努力提高課堂教學(xué)效率。三、學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育義務(wù)教育大綱注意體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，回答了在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，它的主要特點(diǎn)是：體 現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想；面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低識(shí)字、作文的難度；各年級(jí)教學(xué)要求規(guī)定得明確、具體；調(diào)整了大綱的結(jié) 構(gòu)。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的精神，并在大綱的指 導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)和教研工作，爭(zhēng)取語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有個(gè)大面積的提高，學(xué)生的語(yǔ)文能力普遍得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。應(yīng)做到：1. 不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)素質(zhì)教育是按照黨和國(guó)家的教育方針?biāo)?guī)定的教育目的，面向全體受教

19、育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動(dòng)活潑 地主動(dòng)地得到發(fā)展的教育。素質(zhì)教育面向全體(有差異的個(gè)體)，全面提高素質(zhì)(承認(rèn)個(gè)體素質(zhì)的差異)，把個(gè)人發(fā)展作為最終目的，體現(xiàn)了主體教育觀，實(shí)現(xiàn)了教育發(fā)展人的功能，是教育本質(zhì)的回歸。素質(zhì)教育最初是1985年頒布的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中提出的。此后，在中華人民共和國(guó)義務(wù)教育 法等重要文件中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的任務(wù)。世界上許多國(guó)家針對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，也在研究在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中是否進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且 關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響21世紀(jì)人

20、才的素質(zhì)。另外從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的看，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須實(shí)施素質(zhì)教育，我們要不斷增強(qiáng) 素質(zhì)教育的意識(shí)。2. 進(jìn)行全方位的改革(1) 建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以包括：思想道德、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面。在總的教學(xué)目標(biāo) 確定后，在制訂年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求要適當(dāng)、具體，便于操作。(2 )深化課程、教材改革。課程上創(chuàng)建包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、課外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文課程體系。在教材上，要環(huán)繞新的課 程體系

21、進(jìn)行教材建設(shè)，語(yǔ)文教科書(shū)要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)和便于培養(yǎng)自學(xué)能力的教材體系。內(nèi)容上要由易到難，由淺入深，能 力培養(yǎng)上要循序漸進(jìn)、螺旋上升，此外教科書(shū)還要富于時(shí)代感、實(shí)用性和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力。(3)建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估體系評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一要著眼發(fā)展，重在鼓勵(lì)；二要全面考查。評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，著眼于“兩全”，即面向全體，全面提高質(zhì)量。(4 )堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課堂教學(xué)改革首先要端正教學(xué)思想，明確師生之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體要確保學(xué)生的主體 地位。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，

22、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要采取切實(shí)措施，大力改進(jìn)課堂教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，敢于提出問(wèn)題，爭(zhēng) 先恐后地回答問(wèn)題，興趣盎然的讀書(shū)、討論。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要大幅度地減少提問(wèn)、講解的時(shí)間，把自己的 活動(dòng)減下來(lái)，還學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本式， 要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程，要體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，要體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考逐步得出結(jié)論的過(guò)程。摒棄串講串問(wèn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學(xué)思想是前提，建立科學(xué)的目標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)估體系是保證，*1 1 i i il 1 li- 1

23、 1 1 I. 1 - - 1 1 - - - - 1 1 - -.1 il - -111 -. -.11 111 - - 1 11 ill 1 1 - - 1111 1. . 1 111 - - 1 i- - - li-i11 1 .-11 11 .- Ill 深化課程、教材改革是核心，改進(jìn)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。本節(jié)難點(diǎn)：1. 試從大綱某方面發(fā)展變化談?wù)劦玫降膯⑹?。結(jié)合歷次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)思想上的不同點(diǎn)，從它們的發(fā)展變化中得到不同的啟示。在語(yǔ)文教學(xué)目的 表述上，幾部大綱的變化對(duì)我們的啟示是：(1) 對(duì)教學(xué)目的要有全面認(rèn)識(shí)。這是在教學(xué)中全面提岀和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。(2)

24、要擺正語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和發(fā)展智力、智力因素和非智力因素的關(guān)系。(3) 要十分重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)要求 方面的變化上，幾部大綱對(duì)我們的啟示是：(1) 要從義務(wù)教育的任務(wù)和我國(guó)國(guó)情岀發(fā)，根據(jù)大綱規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目的，提岀教學(xué)要求。(2) 教學(xué)要求應(yīng)明確、具體、全面，便于操作，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。(3) 要重視提出和達(dá)到能力、習(xí)慣方面的教學(xué)要求，以使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于今后的學(xué) 習(xí)、成才和發(fā)展。在教學(xué)思想方面的變化上，幾部大綱對(duì)我們的啟示是：師生關(guān)系 是教學(xué)思想的核心問(wèn)題，主要體現(xiàn)在怎樣解決這三個(gè)最重要的問(wèn)題：(1) 語(yǔ)文教師的職責(zé)是單純教書(shū)，還是既教書(shū)又育人，怎樣在教書(shū)中育人？(2) 語(yǔ)文教學(xué)是單純傳授知識(shí)，還是重在培養(yǎng)能力？(3) 語(yǔ)文教學(xué)是從教師的“教”岀發(fā)，還是從學(xué)生的“學(xué)”岀發(fā)？此題還可以聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際加以分析。2. 概述義務(wù)教