小數(shù)乘整數(shù)經(jīng)典說課稿[1]3頁

1、小數(shù)乘整數(shù)說課稿尊敬的各位評委、老師，下午好：今天我說課的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)乘法里的第一節(jié)小數(shù)乘整數(shù)，本次說課我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程三方面進(jìn)行。一、說教材（一）教材分析小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，并且會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘除法中重要的組成部分，同時(shí)也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作準(zhǔn)備，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力打好基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。能正確的筆算。2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)的

2、計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。3、在觀察、探究、應(yīng)用的過程中，體會(huì)小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘法的應(yīng)用價(jià)值，（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和算法。 教學(xué)的難點(diǎn)是：小數(shù)點(diǎn)位置的確定。二、說教法、學(xué)法：（一）說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。生本教育倡導(dǎo)先學(xué)后教，已學(xué)定教，根據(jù)這一理念我通過課前布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究，課上交流前置性作業(yè)，在交流學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)

3、造能力。（二）說學(xué)法：作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的參與狀況、參與程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探索、合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性。三、說教學(xué)過程我布置的前置性作業(yè)是自學(xué)課本第2頁例1，然后認(rèn)真完成作業(yè)教學(xué)過程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流前置性作業(yè)、全班交流、應(yīng)用拓展。買三個(gè)燕子風(fēng)箏多少錢我的方法舉一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的例子【設(shè)計(jì)意圖：通過布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的自學(xué)獨(dú)立算出買3個(gè)燕子風(fēng)箏花的錢。做到了先學(xué)后教】在交流前置性作業(yè)時(shí)我分為兩個(gè)交流環(huán)節(jié)。課一開始小組交流第一個(gè)前置性作業(yè)，買3個(gè)燕子風(fēng)箏需要多少錢的計(jì)算方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師巡視指導(dǎo)。

4、（這樣教師能了解學(xué)生的自學(xué)情況，已學(xué)定教）在小組匯報(bào)展示時(shí)，第一個(gè)學(xué)生可能這樣說：我是用加法算的。第二個(gè)學(xué)生說：3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角9元15角=10.5元第三個(gè)學(xué)生說：4元×3=12元，5角×3=15角 12元15角=10.5元第四個(gè)學(xué)生說：我是列的豎式，先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,再計(jì)算35角×3,最后將結(jié)果105角換成10.5元如果第一個(gè)小組沒有想到這些方法，讓別的小組展示，還有與這一小組不同的方法嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生對不同的解法做出評價(jià)，你認(rèn)為哪種算法比較簡便，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說第四種，再請第四個(gè)學(xué)生說怎么做的，其他

5、同學(xué)提出疑問，你認(rèn)為這種算法關(guān)鍵一步是什么？經(jīng)過學(xué)生的分析、對比、討論、認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種計(jì)算方法，通過小組交流匯報(bào)、全班交流反饋、評價(jià)，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，初步感受道轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！康诙h(huán)節(jié)：小組交流小數(shù)乘整數(shù)的例子學(xué)生舉得例子可能一人一個(gè)樣，在此我放手讓學(xué)生自主計(jì)算列出豎式，然后小組交流并嘗試對過程作出合理的解釋，重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)怎么點(diǎn)，為什么小數(shù)點(diǎn)要向左移動(dòng)兩位？積小數(shù)末尾的0為什么可以去掉。最后全班交流小數(shù)乘整數(shù)怎樣做，來總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。（三）、綜合應(yīng)用，體驗(yàn)價(jià)值1、安排了基礎(chǔ)題：第三頁做一做1、22、深化題：練習(xí)一第一題3、拓展題：練習(xí)一第2、3題?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活中】在本節(jié)課結(jié)束之前