人教版四年級語文上冊課內(nèi)閱讀試題及參考答案

1、人教版四年級語文上冊課內(nèi)閱讀試題及參考答案導(dǎo)讀：四年級語文課內(nèi)閱讀，四年級語文課內(nèi)閱讀第一課觀潮午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人們又沸騰起來那條白線很快地向我們移來，逐漸（拉長），（變粗），（橫貫江面）。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵（兩丈多高的水墻）四年級語文課內(nèi)閱讀第一課 觀潮午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

2、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人們又沸騰起來那條白線很快地向我們移來，逐漸（ 拉長 ），（ 變粗），（ 橫貫江面 ）。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵（ 兩丈多高的水墻 ）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬（ 齊頭并進 ），（ 浩浩蕩蕩 ）地飛奔而來；那聲音如同（ 山崩地裂 ），好像大地都被震得顫動起來。1、這段話是按照（ 由遠及近 ）順序來寫的。（A、 由遠及近 B、由近及遠）。2、這段話從（ 形狀 ）、（ 聲音 ）兩方面來描寫大潮來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。3、這段中分別把浪潮比作（ 白線 ）、（ 水墻 ）和（ 戰(zhàn)馬）。4.畫波浪線的句子寫得好嗎？為

3、什么？答：該句子寫得很好。因為它形象地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。5.觀潮以總分結(jié)構(gòu)獨具特色，而這篇文章按照記敘文的常見形式先交代了（ 時間 ）、（ 地點 ）、（ 人物 ）。這篇課文的結(jié)尾與觀潮的開頭異曲同工，贊美了錢塘江大潮的是（ 天下奇觀 ）。第三課 鳥的天堂起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，邊看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的（，）小的（，）花的（，）黑的（，）有的站在樹枝上叫（，）有的飛起來（，）有的在撲翅膀（。）1、給畫“”的句子加標(biāo)點。2、選出該段中的一對反義詞（ 靜寂 ）-

4、（ 熱鬧 ）3、這是作者第（ 二 ）次來到“鳥的天堂”，看到鳥飛的熱鬧情景。4、這段話中描寫鳥的形態(tài)的詞有（ 大的 ）、（ 小的 ），描寫鳥的顏色的詞有（ 花的 ）、（ 黑的 ），描寫鳥的動作的詞有（ 站 ）、（ 飛 ）、（ 撲 ）。三個“有的”構(gòu)成了排比句寫出了鳥的各種（ 姿態(tài) 或動作 ），讓我們感受到了鳥的天堂里鳥的生活的（ 快樂 ），表達了作者對鳥的天堂的（ 熱愛 ）和（ 贊美 ）之情。5、從這段話中，我們不僅知道了鳥的（ 種類 ）多、（ 數(shù)量 ）多，還能感受到它們在這里生活得（ 自由自在 ）。6、這段話是 （ 動 ）態(tài)描寫。第五課 古詩兩首1、默寫題西林壁、游山西村，解釋詩的含義。2、

5、題西林壁是蘇軾在游（ 廬山 ）時題在（ 西林寺 ）墻壁上的一首詩。詩人分別從（ 橫 ）、（ 側(cè) ）、（ 遠 ）、（ 近 ）、（ 高 ）、（ 低 ）這幾個角度觀察了廬山。蘇軾字（ 子瞻 ），（ 宋 ）朝人，號（ 東坡居士 ），是“唐宋八大家”之一。3、題西林壁中“題”的解釋：（書寫、題寫）4、山窮水復(fù)疑無路中的“疑”的解釋：（以為、懷疑）5、題西林壁這首詩告訴我們：想要對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，這是第（ 三 ）句和第（ 四 ）句詩所表達的含義。（不識廬山真面目，只緣身在此山中）這句話讓人想起一句俗語（當(dāng)局者迷，旁觀者清）6、游山西村的作者是（ 宋 ）代的（ 陸游

6、 ），詩人以（ 游 ）字貫穿全詩，詩中（ 足 ）字寫出了農(nóng)家款待客人用盡其所有的盛情。表現(xiàn)農(nóng)家熱情好客的詩句是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，詩句的最后一句告訴我們一個道理：（許多事情看似無望，實則絕處逢生，出現(xiàn)新的契機）7、昨天晚上，小紅在做數(shù)學(xué)題是，盡管不斷思考，還是找不到正確的思路，爸爸走過來，給她做了指點，她很快解出了這道難題。這真是“ 山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。第六課 爬山虎的腳爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。哪些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么（ 均勻 ），沒

7、有（ 重疊 ）起來的，也不留一點兒（ 空隙 ）。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。1、在文中的括號中填上合適的詞語2、根據(jù)選文寫出“嫩”的意思嫩紅：顏色淺嫩葉：初生而柔弱3、爬山虎的葉子有哪些特點？答：（葉子新鮮；葉尖而一順兒朝下；葉子在墻上鋪的均勻，即沒有重疊的起來的，也沒有空隙。）4、文中畫橫線的語句中，你體會到作者是怎樣觀察事物的？答： 仔細觀察； 連續(xù)觀察爬山虎的腳 觸 著墻的時候，六七根細絲的頭上就 變 成小圓片， 巴 住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖 拉 一把，使它緊 貼 在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上 爬。1、用橫線畫出第二句的動詞。2、你認(rèn)為這些

8、動詞之間是什么關(guān)系？（答：因果關(guān)系）3、最后一句運用了什么修辭方法？（答：擬人的修辭方法）4、爬山虎的腳上的細絲觸著墻后先是（ 直的 ）的，后變?yōu)椋?彎曲）的了。第七課 蟋蟀的住宅蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，他就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝這外面，觸須輕微的擺動。不大一會兒，他又進去繼續(xù)工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。1、“它用前足扒土”的“扒”字的讀音和字義分別是（ ）和（ 刨開、挖 ）。2、找出第一段中寫蟋蟀

9、建造住宅的動作的詞：（ 扒 ）、（ 搬 ）、（ 踏 ）、（ 推 ）、（ 鋪 ）。3、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了?！睆倪@句話，你體會到了什么？答：蟋蟀不辭辛苦挖它的住宅，非常勤勞。“我”是一個非常熱愛研究昆蟲的科學(xué)家.4、蟋蟀的住宅內(nèi)部特點是（ 簡樸 ）、（ 清潔 ）、（ 干燥 ）、和（ 衛(wèi)生），外部特點是（ 向陽 ）、（ 隱蔽 ）、（ 有門 ）和（ 有平臺 ）。5、蟋蟀的出名是因為它的（ 唱歌 ）和（ 住宅 ）。6、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞A：蟋蟀的出名（ 不光 ）由于它的唱歌，（ 還 ）由于它的住宅。B：（ 因為 ）它的工具是那么簡單，（ 所以 ）人們對它的勞動成果感到驚奇。C：蟋蟀（

10、寧可 ）自己一點一點挖掘，（ 也不 ）肯隨遇而安。4、修辭：A：在四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（ 擬人 ） B：蟋蟀有特別好的工具嗎？沒有。（ 設(shè)問 ）C：每根細絲像蝸牛的觸角。（ 比喻 ）D：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（ 夸張 ） 第九課 巨人的花園“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出了綠芽，開出許多美麗的花朵?！鞍?！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。它不僅抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

11、心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”1、解釋詞語叱責(zé)：大聲地斥責(zé)。任性：放任自己的性子，不加約束。2、為什么說“沒有孩子的地方就沒有春天”？答：因為有了孩子，才有希望，才有快樂。3、巨人看著小男孩的眼神，為什么心里火辣辣的？他從小男孩的眼里讀懂了什么？答：看到小男孩清澈的眼睛，巨人為自己的冷酷、任性而感到羞愧，所以心里火辣辣的。他從小男孩的眼睛里讀懂了溫情、讀懂了愛。4、本文是一篇（ 童話 ）。作者是（ 英 ）國作家（ 王爾德 ）。本文顯著特點是運用（ 對比 ）的方法展開故事情節(jié)，從中揭示了（ 快樂要與大家分享才會感到無比幸福 ）的道理。5、“巨人生活在（ 漂亮的花園 ）和孩子

12、們（ 中間 ），感到（ 無比的幸福 ）?！边@是文章的中心句。第十一課 去年的樹鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。1、文中的兩個“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一次“看”，是“鳥”費盡周折，終于找到了好朋友樹，它仿佛在說：（“ 樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”）第二個“看”，是鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說（“ 樹朋友，我唱的歌你聽到了嗎？再見了朋友?！保?、你從這兩個“看”字中讀出了什么？答：我從中能夠感受到鳥兒對樹無比深情和留戀，感受到朋友之間的深情厚誼。3、我還知道表示“看”的字有（ 瞅）、（ 瞧 ）

13、和（ 望 ）。4、去年的樹作者是（ 日本 ）國作家（ 新美南吉 ）。這篇童話通過（ 對話 ）展開的故事情節(jié)。推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話。第一次是（ 鳥兒 ）與（ 樹 ）的對話；第二次是（ 鳥兒 ）與（ 樹根 ）的對話；第三次是（ 鳥兒 ）與（ 門先生 ）的對話；第四次是（ 鳥兒 ）與（ 小女孩 ）的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，占美了高尚的、令人感動的（ 友情）。5、讀了這段話，你想對小鳥說什么？答：你真是一只重感情的小鳥，我很欣賞你的這種做法。第十三課 鵝鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常

14、傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。1、用“”畫出本段的中心句2、作者在這段中主要運用了（ 擬人 ）的修辭方法，好在哪里？ 答：形象地突出了鵝傲慢的特點。3、這段話從（ 鵝的步態(tài) ）和（ 見人不讓還咬你一口 ）兩個方面寫了鵝（ 傲慢 ）的特點。4、這段話中將鵝的步態(tài)與（ 鴨 ）進行了對比，突出了鵝的（ 傲慢 ）。5、你喜歡這只鵝嗎？為什么？答：我不喜歡這只鵝。因為不管是動物也好，是人也好，太傲慢了，不好相處。6、作者還用（ 京劇里的凈角出場 ）來比喻鵝的（ 步調(diào) ），不僅形象生動寫出了鵝（ 步調(diào)的從容 ），更顯示出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。7、作者在課

15、文中重點表現(xiàn)白鵝的性格特點是（ 高傲 ），主要采取了（ 對比、反問 ）等修辭方法。“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的（ 叫聲 ）、（ 步態(tài) ）和（ 吃相 ）中”，這句話是文章的（ 中心句 ），起（ 統(tǒng)領(lǐng)全文 ）的作用；又是（ 過度 ）句，不僅承接上一句，還引起下文對鵝的描寫。第十五課 貓貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時很乖。它會找個暖和的地方成天睡大覺，無憂無慮，什么事與不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

16、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或者在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔的叫喚，長短不一，粗細各異，變化多端。在不叫得時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。她若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。它什么都怕，總是藏起來?？墒撬帜敲磧疵停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。1、用“”畫出文中的中心句。2、貓的古怪性格體現(xiàn)在哪幾個方面？答：三個方面：有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；有時無比勇敢，又是由無比膽小。3、“屏息凝視”的含義是什么？突出了什么

17、？指屏住呼吸，聚精會神地看。寫出了毛等老鼠的決心和耐心。突出了毛的盡職盡責(zé)。1、你想對這只古怪的貓說點什么？答：你太可愛了，我喜歡你。2、描寫貓的叫聲的詞有：（ 豐富多腔、長短不一、粗細各異、變化多端）3、“小梅花”指的是什么？表達了作者怎樣的思想感情？答：指貓的爪印。表達了作者對貓的喜愛之情。4、用自己的話概括第二段的主要內(nèi)容：答：寫貓高興時極其溫柔，不高興時極其冷漠。8、貓的作者是著名作家（ 老舍 ），原名（ 舒慶春 ），字（ 舍 予 ）。他筆下的貓性格有些（ 古怪 ），表現(xiàn)在三個方面：一是有時特別（ 老實 ），有時又特別（貪玩、盡職 ）；二是高興時（ 溫柔可親 ），不高興時又（ 一聲不出

18、 ）；三是有時無比（ 英勇 ），有時又無比（ 膽小 ）。字里行間，流露出作者對貓的（ 喜愛 ）之情。第十七課 長城站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看著數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就是靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。1、劃線句子在全文中的作用是什么？答：過度句。承上啟下的作用。2、那些動詞說明已經(jīng)來到了長城？答：站、踏、扶。3、“很自然的想起”體現(xiàn)作者一種怎樣的感情？答：作

19、者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。4、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（ 多少 ）表示無數(shù)，包含了作者無數(shù)的感慨；( 前不見頭，后不見尾 )突出了長城的長，與文章開頭（ 一萬三千多里 ）相呼應(yīng)；（ 才 ）字在這里表示長城的建成是多么的不容易；整句話表達了作者（ 對古代勞動人民的無限贊嘆 ）之情。第十八課 頤和園1進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，即千幅畫沒有那兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這

20、一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。2走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。3登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩蓋著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。向東眺望，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。1、文中能表現(xiàn)有人心情舒暢的詞語是什么？答：神清氣爽。2、第一段重點描寫了（長廊），突出長廊的（長）和（美）的特

21、點。文中用表示顏色的詞體現(xiàn)（美），用具體數(shù)字“七百多米”來說明長廊的（ 長 ）特點。為了突出這一特點，作者先介紹了（柱子）、（欄桿），再介紹（橫檻）、（花木）。（每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，即千幅畫沒有那兩幅是相同的。）抓住每間橫檻上五彩畫的特點，從內(nèi)部介紹，（長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。）抓住長廊的風(fēng)景宜人的特點，從外部介紹。3、“幾千幅畫沒有那兩幅是相同的”說明畫（ 多且內(nèi)容各異 ）。4、請用橫“ ”畫出各段中的過渡句。在文章中起（承上啟下的過渡）作用。點明（游覽的行蹤）。5、第一段中，有些動詞記述了游覽

22、的過程，請寫出來：（進了）、（繞過）、（來到）。第二段中用（走完）、（來到）。第三段用（登上）、（站）。6、畫“ ”的句子運用了（列數(shù)字）的說明方法。7、第二段描寫了來到（萬壽山腳下），看到（佛香閣）和（排云殿）。觀察順序是（從上到下）。8、第三自然段描寫站在（佛香閣的前面）看到的頤和園的景色。分別寫了（樹叢）、（屋頂）、（宮墻），重點描寫（顏色），突出（色彩的美麗）。9、聳立的意思是：（高高的直立），從“聳立”這個詞中能體會到（佛香閣的高大），從“一排排”這個詞中能體會到（排云殿占地面積大）。10、作者在寫“佛香閣”和“排云殿”時用了相同的寫法：都是先（具體描寫特點），再（點明名稱）。11、

23、第三自然段中畫線的句子寫出了（ 昆明湖 ）的美景，第一句先寫了（ 靜態(tài) ）時的美，第二句寫了（ 動態(tài) ）時的美。作者運用比喻的修辭方法和動靜結(jié)合的寫法來描寫昆明湖“靜”和“綠”的特點12、從“滑”字能體會到什么？換成“劃”字好嗎？為什么？答：更加突出了昆明湖的“靜”。與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。不好。因為“滑”指在表面滑過，“劃”指在水中劃過，“滑”字更能體現(xiàn)湖水的靜。13、作者根據(jù)（ 游覽 ）順序先后游覽了（ 長廊 ）、（ 萬壽山 ）、（ 昆明湖 ），幾處景物的特點，都突出了景色（ 美 ）。課文的開頭和結(jié)尾（ 呼應(yīng) ），表達了作者的（ 對頤和園的贊

24、美 ）之情。14、課文運用動詞體現(xiàn)游覽的順序：進了（頤和園的大門）-繞過（大殿）-來到（有名的長廊）-走完（長廊）-來到（萬壽山腳下）-登上（萬壽山）-?（從萬壽山）下來-> (長長的石橋)?合理運用“比喻”、“擬人”、“排比”等修辭方法，把景物特點寫具體、形象。15、” 游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”的句子中通過描寫“游船、畫舫”反襯出昆明湖的(靜的特點)16、選文表達了作者什么樣的思想感情？答：本文通過對北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊、石橋等景物的描寫，表達了作者對頤和園的贊美之情。17、畫舫：裝飾華美的專供游人乘坐的船。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺

25、不很明顯。姿態(tài)不一：樣子各不相同。蔥郁：蔥蘢。聳立：高高的直立。金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。神情氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。18、縮寫句子： （1）、北京的頤和園是個美麗的大公園。（2）、一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。（3）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。第二十課 古詩兩首1、默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西。2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵的作者是（ 唐 ）朝的（ 李白 ）。在詩中（ 李白 ）（誰）送（ 孟浩然 ）（誰）去（ 廣陵 ）（地方）。詩的前兩句（ 敘事 ），后兩句（ 寫景 ）。（寫景、敘事）這首詩描寫了（ 春天送別好友時的情景 ），表達

26、了詩人（ 對朋友的依依惜別 ）的思想感情。3、送元二使安西的作者是（ 唐 ）朝的詩人（ 王維 ）。這首詩描繪的是（ 王維 ）在（ 渭城 ）送（ 元二 ）去( 安西 )的情景。詩中（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保┍磉_了對朋友的依依惜別之情。從（ 青青 ）、（ 柳色新 ）兩個詞語可以看出詩人送別朋友的時間是（ 春 ）季節(jié)。4、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西在內(nèi)容上的共同之處是（ 都是送別朋友，表達對朋友依依不舍之情 ）。第二十一課 搭石搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路

27、，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，在在上邊踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石頭，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1、這兩段話圍繞那句話寫的？用“ ”劃出來。2、說說你對“緊走搭石慢走橋”這句話的理解。答：走搭石是要走得快才能保持平衡，過橋時不能太急，要慢一點兒。

28、3、從文中劃線部分的句子可以看出那里的人們（ 友好、團結(jié) ）4、用“ ”畫出“給人畫一般的美感”的句子。第二十二課 跨越海峽的生命橋1、1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。2、小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個合適骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。3、在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮

29、慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正不履匆匆地走進手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊臺灣。此刻，大地仍在余震中搖晃。4、在這場災(zāi)難中，病床上的（青 輕）年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。5、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到（空曠 寬敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地（振 震）暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?6、小錢得

30、救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣同胞永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 問題：1、這里的“即將調(diào)零的含苞的花朵”是指（ 年輕人的生命 ）。2、在文中有兩組反義詞，它們是（ 凋零-綻放，蒼白-紅潤 ）。3、從加點的兩個詞語中（唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）我讀懂了救活年輕人的辦法（ 只有一個 ）。4、課文講述了這樣一個感人的故事，（ 1999 ）年（ 9 ）月（ 22 ）日，（ 杭州 ）青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，（ 臺灣 ）青年冒著生命危險，捐獻骨髓，挽救了小錢的生命，架起了一

31、座（ 跨越海峽的生命橋 ）。5、（小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這句話體現(xiàn)了什么？答：體現(xiàn)小錢對生命的渴望；6、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。這句話體現(xiàn)了什么？答：體現(xiàn)了臺灣青年一心只為他人的優(yōu)秀品質(zhì)；李博士不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。7.如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個合適骨髓的人。這句話主要寫什么？如果把句中的“可能”改成“能”行嗎？答：在沒有親緣關(guān)系的人中，找到適合的骨髓非常（困難）；（答：不行。因為可能表示不確定性，更加準(zhǔn)確，而且突出了尋找骨髓的不容易）8.課文中有兩個“靜靜地”，分別

32、說明了什么？答：第一個說明（身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上和對骨髓的期待）；第二個則說明（是臺灣青年內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了讓海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”而將自己的安危置之度外。）課文前后兩個“靜靜地躺在病床上”的對比，使臺灣青年一心為他人著想，無私奉獻的精神更加突出。9、把文中畫曲線的句子換個說法，意思不變：李博士必須停止工作10、最后一段的“生命橋”是指：血脈親情11、畫出第二自然段的比喻句將（年輕的生命）比作（含苞的花朵），如果不進行骨髓移植，年輕的生命就將結(jié)束。突顯骨髓移植的（緊迫）性和（必要）性。12、“在同一時刻”指的是：“1999年9月22日，早

33、晨7時30分”13、文中畫雙橫線的句子是（環(huán)境）描寫，說明李博士和臺灣青年正處在（危險中），襯托出他們（不顧自身安危，舍己救人）的精神。14、第四自然段補充說明青年目前所處的狀況，反襯青年的精神境界。但是起轉(zhuǎn)折作用，這段心理描寫突出臺灣青年心系大陸同胞的可貴品質(zhì).15、注音：沉者（ ）間隔（ ）骨髓（ ）16、“此時此刻”指（ 發(fā)生余震的時候 ）。說明當(dāng)時的情形（ 非常危險 ）。15、讀了第四自然段后，擬從臺灣青年和李博士身上學(xué)到了那些品質(zhì)？ 答：臺灣青年一心為他人著想，無私奉獻。李博士為了救小錢不顧自己的安危。置生死于度外。16、第一自然段是環(huán)境描寫，時間的精確，既點明故事難忘，又預(yù)示時間的

34、寶貴?！瓣柟狻?、“桂樹”、“香氣”烘托出環(huán)境的幽美與清新。 第二十五課 為中華之崛起而讀書從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。 那天上修身課，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：“請問諸生為什么而讀書？” 同學(xué)們踴躍回答魏校長的問題。有的說：（ “為明理而讀書?！保┯械恼f：（ “為做官而讀書。”）；也有的說（ “ 為掙錢而讀書 ”“為吃飯而讀書” ）?周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：（“為中華之崛起而讀書 ”）。1、

35、按照課文內(nèi)容填空。2、第一段在全文中的作用：（ 過渡段，起承上啟下的作用 ）3、你怎樣理解選文最后一句話的意思？由此可見周恩來是怎樣的一個人？ 答：周恩來把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，可以看出他少年時代已立下大志，是一個有志向、有抱負(fù)的愛國少年。4、為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來（ 少年 ）時代的一件事，它深刻體會到（“中華不振”）的含義，它意思到（ 中國 ）必須（ 振興 ）的重要意義。5、在“有志者當(dāng)效周生”這句話中，“有志者”的意思是（ 有志向的人 ），“效”是（ 效仿）的意思，“周生”指的是（學(xué)習(xí)周恩來），這句話的意思是（ 有志向的人都應(yīng)該像周恩來學(xué)習(xí) ）。第二十六課 那

36、片綠綠的爬山虎我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切中蘊含著認(rèn)真，質(zhì)樸中包含著期待，把握小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，先得虎虎有生氣。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我談話，讓我好想知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。1、這段中的“我”是指（ 肖復(fù)興 ），作家是指（ 葉圣陶 ）2、詞語解釋搖曳：搖蕩沉郁：濃厚，形容程

37、度很深。3、“慶幸”是指未事情意外地得到好的結(jié)局而感到高興的意思。我感到慶幸的原因是（ C ）A：“我”的作文一幅畫像獲獎了。B：“我”能到大作家的家里做客，很榮幸。C：我第一次見到的作家竟是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家4、“我非常慶幸，自己第一次見到的作家竟是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家”中“人品”指葉老對人（ 平易近人、真誠 ）；“作品”指葉老寫文章（ 取得的成就 ）。5、“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”這句話的含義是什么？（ 答案：A）A：葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間雖然已經(jīng)過去了將近三十年，但當(dāng)時的情景如在眼前。用“爬山虎”來紀(jì)念葉老先生。所以說“

38、爬山虎中是那么綠著”。B：爬山虎是四季常青的職務(wù)，所以說它總是綠的。6、“”為什么在“我”眼前，那片爬山虎總是那么綠著？答：那個夏天的事情一直留在“我”的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著“我”不斷前進。7、這篇課文與爬山虎的腳都是寫景狀物的文章，對嗎？（不對）8、這篇文章的作者是葉圣陶。對嗎？（不對，作者是肖復(fù)興）9、童話稻草人是葉圣陶老先生的作品。對嗎？（對）10、這篇課文（ 兩 ）次提到爬山虎，分別是：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。第二十九課 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。 是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)