英語(yǔ)高效型課堂反思1

1、英語(yǔ)高效課堂反思徐敏九支中學(xué)論文摘要高效課堂下的英語(yǔ)教學(xué)要求重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué) 會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教 學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，以學(xué)生活動(dòng)為主，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠 有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完 成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué) 的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界, 高效課堂基于高效教學(xué)。我認(rèn)為一個(gè)高效的課堂，既要有知識(shí)的吸收, 還要有

2、學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)能力。重視學(xué)生的學(xué)法，使其 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng) 新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興 趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高效課堂不是自己講多少，而是?？此?們能吸收多少，要讓學(xué)生在有限的吋間里能得到更多的知識(shí)、更多的 訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂, 我有如下反思：一、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積 極的思維活動(dòng),相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析

3、問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng), 提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻, 激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等， 學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué) 會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步 提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì) 學(xué)”。二、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共 同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌 握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)

4、生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧， 啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、 動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、 生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。三、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他 們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的 方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有 利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái), 創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使

5、學(xué) 生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、 競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展 智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得 成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐 步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處 在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論 交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框 的限制，廣開(kāi)思路，大服創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全

6、成了自我鍛煉，互助研究的 過(guò)程。我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基 礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力 等等。高效課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思（轉(zhuǎn)）經(jīng)過(guò)三年來(lái)的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐, 我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教 學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中， 為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高 效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué) 理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師 生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效 呢？一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地

7、理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法 改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新 課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立 新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展 開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處 于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一 切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求 建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平 等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的 弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果， 甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是教師在教 學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識(shí)形成的 規(guī)律上，讓學(xué)生

8、通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程 去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的 傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新 知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的 能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求 讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí) 的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情 趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生 個(gè)體的全面發(fā)展。二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)

9、變，學(xué)生的主動(dòng) 學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)屮我們還要注意兒個(gè)問(wèn)題。1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng) 呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明 白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性， 特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾 的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程屮出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教 師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是 做出一種民主的姿

10、態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷聽(tīng)到的是"討論討論” “不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類鼓勵(lì)的話語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈 不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛 化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教 師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的 激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程 中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)” “放”有度。2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上

11、在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立閱讀、思考 的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不 深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的 結(jié)果與所得也是扶淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對(duì)各自承擔(dān) 的探究任務(wù)、合作冃標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種 情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有 什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情 感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看

12、實(shí) 施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的 學(xué)生耍教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要 留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后 再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目 的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從 而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身發(fā)展 打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給

13、學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主 預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué) 生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%80%的任務(wù)即可，但 是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù) 習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用，為學(xué)生更好 的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué) 生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是 現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所 以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸， 所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)； 根據(jù)課程的總體進(jìn)度

14、來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí) 間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成， 讓他們積極參與，而不是看客；問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于 籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把 問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案， 或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得 過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo) 和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填 空，而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材，或是在 圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣 不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的 同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明 顯的提高，就

15、想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中 我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生 在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。四. 教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示?高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要 給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè) 趣，有主動(dòng)性。 讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教 學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所 有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué) 中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被 告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示，符合初 中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性， 有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。一些學(xué)生,特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心， 教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信, 要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展 示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅， 進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容 易的問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也 能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我 能行