《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計（魏粉翠）

1、 四個太陽教學(xué)設(shè)計（第二課時） 沾益區(qū)望海小學(xué) 魏粉翠 一、教材分析四個太陽是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，課文講了一個小男孩畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。二、設(shè)計理念本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。三、教學(xué)方法我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有

2、四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學(xué)，注重多媒體教學(xué)手段的運用，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。五、教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。六、教學(xué)難點：從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，太陽

3、圖片。八、教學(xué)過程（第二課時）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、掛蘋果游戲復(fù)習(xí)生字?！驹O(shè)計理念：識字教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛?！?、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾?，同學(xué)們想不想跟他做朋友？誰來跟他打個招呼呢！3、課件出示插圖：小畫家正在畫什么？他畫了幾個太陽（四個太陽）師生齊板書：18 四個太陽4、他畫了四個什么樣的太陽？生答師貼太陽圖片。5、你有什么問題想問小畫家嗎？6、問題預(yù)設(shè)：為什么你要畫四個太陽呢？為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？你畫四個太陽干什么呢？師：我們就帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課?！驹O(shè)計理念

4、：看圖談話帶領(lǐng)學(xué)生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀?！?、 生齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知。1、 請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：小畫家為什么要畫四個不同的顏色的太陽呢？他畫四個太陽干什么呢？【設(shè)計理念：通過課件出示自讀要求，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣?！浚ㄈ?細(xì)讀感悟，體會情感。1、 感悟綠色的太陽（1）首先，我們來看看小畫家為什么要把綠太陽送給夏天呢？指名讀第一自然段。師：為什么要送給夏天？板書：清涼師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！生1：熱極了！生2：難受！過

5、渡：是啊，夏天的太陽真的太燙太熱了，它曬得街道旁的小花低下了頭，它曬得馬路邊的小狗直吐舌頭，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了。課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個-綠太陽。（師放有綠太陽的課件）給我們帶來了一片“清涼”。（2） 課文里小畫家畫的綠太陽都使哪些地方變得清涼了呢？學(xué)生自由說。（高山、田野、街道、校園）是啊，小畫家把綠綠的太陽掛到高山，高山上的小樹享受到清涼。語言訓(xùn)練：小畫家把綠綠的太陽掛到_，_。除了這四個地方外，你想把綠綠的太陽掛到哪里?我想把綠綠的太陽掛到_，讓_。師：高山、田野、街道、校園、公園等等的地方用課文里的一個

6、詞語概括就是（到處）師：訓(xùn)練學(xué)生用“到處”說話。師：你想把清涼的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。生：（讀）生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。師：誰能比老師讀的好呢？（生比讀）（3） 根據(jù)老師出示的填空,引導(dǎo)學(xué)生試背課文?！驹O(shè)計理念：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感受夏季的特點，這樣學(xué)生在朗讀情感上更容易把握，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累?！?2、小組合作學(xué)習(xí)2至4自然段大屏出示合作要求：（1）小組成員分段課文課文。（2）讀完后和小組朋友交流自己讀的段落：說說小畫家畫了一個什么顏色的太陽？送給了誰？為什么

7、？【設(shè)計理念：課文四個自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完第一自然段，我放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)2至4段，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，小組合作學(xué)習(xí)的能力】匯報交流：3、感悟金黃色的太陽（1）生匯報第二段：小畫家畫了個金黃的太陽送給秋天，因為秋天給人們帶來香甜的水果。（板書：秋天 香甜）（2）感悟秋天：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，我們一起去看看。（出示秋天的果園課件）師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？生：喜悅、高興。師：金黃的落葉也和你們一樣高興，它忙著邀請小伙伴們?nèi)テ穱L香甜的水果。（3）指導(dǎo)朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。（4）出示的填空,引導(dǎo)學(xué)生試背課文?！驹O(shè)計理念：用多媒體課件

8、讓學(xué)生看到了秋天豐收的景象，同時也為學(xué)生提供了一些課外的知識，在積累知識的同時也加深對本文的理解?！?、感悟紅色的太陽（1)生匯報第三段：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。（板書：冬天 溫暖）（2）創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，（放寒風(fēng)呼嘯的聲音）聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，現(xiàn)在我們進(jìn)入了冬天，你正走在上學(xué)的路上，雪花吹到了你的頭上，吹到了你的衣服上，此時，你是什么感覺？（指名說）（3）理解“凍僵”一詞：站在寒風(fēng)中，你的耳朵（學(xué)生接讀“凍僵”）了，你的小手（凍僵了），你的小腳（凍僵了），你的小臉也（凍僵了），這種感覺，可以用我們課文中的一個詞語來概括，就是（板書“凍僵”，指名讀、齊

9、讀），師：就在你冷得發(fā)抖的時候，小畫家給你送來了一輪火紅火紅的太陽，它把陽光灑到了你身上，此時，你感覺到了什么？溫暖。（當(dāng)學(xué)生說到“溫暖”時，出示板貼，讀兩遍，理解溫暖一詞，說反義詞）用上“溫暖”一詞練說句子。（4）指導(dǎo)朗讀：你能讀好這句，讓小朋友感覺到溫暖嗎？你可以想象著畫面讀。（陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）指名讀，齊讀。（5）指導(dǎo)朗讀第三段。你能把這種溫暖的感覺帶給大家嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀，讓我們把溫暖的感覺洋溢在整個教室吧！齊讀。（6） 根據(jù)老師出示的填空,試背課文?！驹O(shè)計理念：通過多媒體課件生動形象的展示冬天北風(fēng)怒號的聲音和漫天大雪的景象，是學(xué)生從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展

10、開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！?、感悟彩色的太陽。（1）生匯報第四段：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。（板書：春天 多彩）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺得春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.（3） 指導(dǎo)情讀：春天真美啊？讓我們美美的的讀讀第四段吧。學(xué)生自己練習(xí)讀讀。（生讀）（4） 引導(dǎo)背誦 【設(shè)計理念：通過多媒體課件出示一幅美麗的春景圖，孩子們贊美春天的成語不禁脫口而出，面

11、對直觀形象的畫面，學(xué)生朗讀的情感也自然水到渠成?！浚ㄋ模?回歸整體，熟讀成誦師生合作配樂朗讀全文。（五）拓展練習(xí)，發(fā)揮想象。學(xué)做小詩人課件出示：我畫了個的太陽，送給，因為?！驹O(shè)計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能】（六）作業(yè)設(shè)計1、 欣賞歌曲種太陽。2、師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？回家以后用你的彩色筆把它畫下來?！驹O(shè)計理念：欣賞種太陽這首歌曲，與本節(jié)課的主題相互吻合，表達(dá)了小作者心中的一個美好愿望

12、，使整篇課文的感情得到了升華?！烤?、板書設(shè)計 18 四個太陽 綠綠的 夏天 清涼 金黃的 秋天 香甜 紅紅的 冬天 溫暖 彩色的 春天 多彩十、 教學(xué)反思： 一、四個太陽這篇課文共有四個自然段，四段結(jié)構(gòu)基本相同，因此，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三、四自然段，通過檢查朗讀來檢查合作學(xué)習(xí)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，感悟四季的特點。二、以讀帶說，深思善感一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，