《奇妙的指紋》教學設計

1、奇妙的指紋教學設計及反思授課：唐潔教學目標：1. 知識與技能： 通過實驗觀察自身或他人的指紋圖樣，讓同學認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。 培養(yǎng)同學的觀察能力和動手實踐能力。 2. 過程與方法： 能通過對自身指紋的觀察，學會發(fā)現和提出問題，能根據問題，制定簡單的科學探究活動方案。 3. 情感、態(tài)度、價值觀：在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)同學樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。通過活動發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 教學重、難點：認識每個人的指紋具有獨特性。提出合適的問題，制定研究的方案。 教具準備：多媒體課件、透明膠帶、剪刀、白紙、表格、圖畫紙、印泥、鉛筆等。 教學過程： 一、 導入 1. “

2、魔術”引入。 （1）師：同學們，你們喜不喜歡看魔術扮演？接下來老師就來給大家扮演一個小魔術。（2）A4紙剪下一小塊，請兩位同學用手檢查白紙。（3）小實驗：把少量碘酒倒在試管里慢慢加熱，移近白紙，白紙上便會出現清晰的紫色印記。 2. 出示幻燈片（導入奇妙的指紋一課）。 二、 新授 （一） 拓印指紋 1. 導入。 （1） 你們是否知道你的指紋在什么地方呢？誰能給老師指一下？ （同學指出自身指紋的位置） （2） 直接觀察太麻煩了，誰能給老師想一個方法？（引導同學說出把指紋拓印下來研究） 2. 拓印指紋。 （1）為了研究的方便，我們要把指紋印下來。和小組同學討論一下，怎樣才干把我們的指紋印下來呢？（同

3、學討論） （2）教師著重介紹兩種拓印法：印泥和膠帶紙（3） 教師提出要求 ：小組成員互相協助 ；注意紀律，不要大聲喧嘩；注意衛(wèi)生 。（4） 同學進行拓?。ㄗ笫钟∧?，右手膠帶），教師巡視指導（5） 考察同學的方法，和時的發(fā)現并給予褒揚。 （6） 展示一下自身拓印的指紋。 （二） 研究指紋 1. 提出問題。 師：指紋這么奇妙，你們都想研究關于指紋的什么問題呢？ 2. 篩選問題。 師： 同學們提出的問題可是真多??！現在請你們仔細分析一下我們的問題，哪些我們可以在這一節(jié)課上就能解答呢？ （引導同學對提出的問題進行篩選） 問題： （1）我的指紋是不是一樣的？ （2）我的指紋和同學的一樣嗎？ （3）指紋有

4、哪些形狀？ 3. 研究問題。 （1）分小組研究問題。討論交流研究方法和在研究中應注意的問題。教師安排要求：搞好分工。注意紀律。做好記錄。 （2）集體解決問題。 鼓勵同學動起來?？梢韵蚱渌耐瑢W借指紋；也可以向聽課老師借指紋。 （3） 教師巡視指導，提醒同學做好紀錄。 4. 交流答案，展示研究效果。 （引導同學將研究的方法、過程、研究的結果和遇到的問題都說出來。其他同學認真地傾聽。） （三） 指紋的分類。 1. 教師出示三種指紋類型，同學觀察它的形狀和我們日常生活中的哪種物品十分相像？根據自身的觀察，給這種類型的指紋起出自身喜歡的名字。（適時的褒揚同學的回答） 2. 總結出：人的指紋大致可以分成

5、三類：弓形、箕形、斗形。（幻燈出示三種類型指紋的特征） 3. 引導同學觀察自身的指紋屬于哪種類型。4. 指紋的特征：唯一性。（四）指紋的用途 1. 既然每個人的指紋是唯一的，那么指紋可以應用到生活中的哪些地方？ 2. 學生討論自己的生活見聞 3. 課件展示指紋在生活中的用途（五） 趣味活動 （1）剛才的用途似乎離我們小學生還比較遙遠，小孩子都愛玩，接下來我們就來玩指紋。 （2） 指紋畫創(chuàng)作 向同學展示一些中外有趣的指紋畫。 鼓勵同學自身創(chuàng)作指紋畫。（播放一段音樂，讓同學進行指紋畫創(chuàng)作）。 展示自身的指紋畫。（教師要引導同學對指紋畫進行評價） （六） 特色作業(yè) 回到家后把爸爸、媽媽的指紋拓印下來

6、做一個家庭指紋檔案。 研究一下自身的趾紋。看一看你的趾紋和你的指紋有什么相似或是不一樣的地方。 上中國指紋網，了解更多信息三、 總結 同學們，這節(jié)課我們認識了一個我們原本很熟悉但又不太詳細的知識，它是我們的朋友指紋，有關于它的知識，你們還想再繼續(xù)研究嗎？那么，這項研究就交給你們了，老師祝你們勝利。下課。反思：一、深入體會到科學課的培養(yǎng)目標從前上課，總是想力求完美，把自己設計的全部內容和精彩環(huán)節(jié)都展示出來，結果這一想法卻成了我的絆腳石。通過這次百花獎中的聽課、上課、評課等活動，我深入體會到了科學課的培養(yǎng)宗旨應該以培養(yǎng)孩子的科學興趣作為目標，而我過去上課更多的還是注重課的表演色彩。這節(jié)課的最后一個

7、環(huán)節(jié)（指紋的應用）我因時間緊而沒有展示出來，因為我覺得40分鐘是符合孩子的生理要求，我們不應該占用孩子的休息時間。二、“問題意識”在本課中的體現 多個問題，最后老師將它們歸納為“是什么與為什么”的問題，并分類在黑板上“我的指紋是什么形狀的？”“我的指紋是不是與別人一樣？”等問題的提出，都是適合研究的問題。學生提問之多，質量之好，超出了我的想象。仔細分析學生提出的問題，只有“指紋有什么用”“為什么會有指紋”等問題是一些不適合課堂上研究的問題，我用課后查資料的方法研究這些問題。培養(yǎng)學生的“問題意識”，也是提高科學素養(yǎng)的切入點。它與人的智力水平，文化程度沒有直接的關聯，卻與人的教育影響密不可分。因此，在教學中經常激發(fā)和提高學生的“問題意識”尤為重要，可以設置一些“問題”環(huán)節(jié)，讓學生敢問、愛問、會問。一個好的問題能夠吸引學生的注意力，并想方設法去尋求答案。在積極尋求答案的過程中學生就會產生一些新的問題。如果學生對學習活動不感