淺談幼兒園教師的語言魅力

1、幼兒園教師的語言魅力淺論優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略孫 苗 苗摘要：在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動過程中深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。人們常說： 教師是人類靈魂的工程師。 語言是教師傳道、授業(yè)、 解惑的重要工具，由于幼兒時期不識字或識字不多，教師的語言更是幼兒教育的重要手段。幼兒教師的語言技能是教師運(yùn)用已有的知識

2、經(jīng)驗，通過練習(xí)和自己多年的實踐形成的，在幼兒園各種教育活動中能夠運(yùn)用自如，并在實際工作中充分發(fā)揮其作用的語言行為方式。 幼兒教師語言技能直接關(guān)系到幼兒的活動、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，關(guān)系到幼兒與教師的關(guān)系等。具體說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動中具有積極地指導(dǎo)與建議、 愉快的表達(dá)和適時地鼓勵等語言策略。那幼兒教師應(yīng)具備什么樣的語言策略呢？首先，教師要時時刻刻用普通話教幼兒說話。因為在孩子眼里， 你就是他的榜樣，你的一言一語，他都會牢記心中，俗話說：學(xué)好三年，學(xué)壞三天。這點，我是深有體會的。 我在帶中班時， 有一個小朋友， 由于家庭原因， 在讀了半個學(xué)期后轉(zhuǎn)學(xué)了， 那時他的普通話非常好， 可一個月

3、后， 我在菜場碰到他， 他的普通話里沒有了卷舌音， 說話的口氣還怪怪的。 我問他媽媽： “孩子的普通話怎么這樣了？”“我離婚后， 實在沒時間照顧他， 就放在私人托兒所， 那個老師也是這個樣的！”他媽媽無奈的說。唉，父母離婚，最苦的還是孩子，千萬別耽誤了孩子，畢竟孩子是最無辜的！第二，教師的語言必須做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。教師的語言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤， 清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。 語言的表意達(dá)情， 首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么， 只有聽得清楚， 才能逐漸理解。 教師的語言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒主要模仿家長； 在幼兒園， 幼

4、兒的模仿對象主要是教師，因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發(fā)音， 幼兒才能準(zhǔn)確地模仿， 幼兒的語言也才可能得到更好的發(fā)展。第三，教師的語言應(yīng)當(dāng)形象生動、富有感情。幼兒教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情。 古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情， 莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、 枯燥無味、 呆板無力的語言。 幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點在于，幼兒教師的語言應(yīng)當(dāng)更加生動、有趣、形象、活潑。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說話， 只能使幼兒昏昏欲睡； 如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀， 毫無情趣。 幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言， 特別是加上教師豐富的表情和適

5、當(dāng)?shù)膭幼鳎菀诪橛變核邮芎湍７拢欣谟變赫Z言的發(fā)展。第四，教師的語言要用詞準(zhǔn)確， 切忌詞不達(dá)意。 幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象， 避免以詞害意。 教師的語言，關(guān)鍵不在多而在于精，口若懸河和侃侃而談都不應(yīng)是教師所追求。另外，教師的用語必須規(guī)范化， 用詞要求準(zhǔn)確、 符合科學(xué)性。 學(xué)齡前兒童正是積累詞匯的最佳時期，此時的幼兒表現(xiàn)出對詞匯極大的興趣， 他們關(guān)注新詞， 愿意利用一切機(jī)會使用新詞，因此，幼兒教師使用詞匯的水平直接地影響幼兒對詞匯和積累和使用。第五，教師語言應(yīng)具有層次比較豐富的多適應(yīng)性。所謂多適應(yīng)性， 就是適應(yīng)各種不同的幼兒。 因為即使是處于同一年齡階段的幼兒，由于

6、其個性不同、 家庭生活背景等方面的不同， 所以幼兒在接受教育、 獲取知識等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)必須選定在幼兒現(xiàn)有語言接受能力的起點上，并能夠促進(jìn)幼兒語言的提高和語言思維發(fā)展這個范圍之內(nèi)。這當(dāng)中就蘊(yùn)含了教師在語言上要“因人而語”， 對不同的幼兒所使用的語言應(yīng)當(dāng)是不同的，主要指幼兒個體之間存在的不同之處，比如說對性格不同的幼兒， 語言的使用就不同， 具體來說，對性格較為敏感、 容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師語言應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、 關(guān)懷的語氣對他們說話， 消除幼兒緊張的心理； 對反應(yīng)較慢的幼兒，教師的語言在語速上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)芈恍@得更有耐心； 對性格較急的孩

7、子說話時， 教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)， 語速適中， 使幼兒焦躁的情緒得以緩和等等?？傊?，教師的語言絕對不能是千篇一律的，對不同的幼兒必須采用不同的語言表達(dá)形式，如此才能使教師的語言起到良好的教育效果。為了能讓我們更好的教育好幼兒，服務(wù)好家長，也為了我們幼兒教師的語言能更加的完美，更加的有進(jìn)步，我認(rèn)為我們幼兒教師還要做好以下要求：一、是教師要提高自己的整體素質(zhì)，有意識地加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，。語言修養(yǎng)注重的是個體運(yùn)用語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度， 及在各種語言環(huán)境中的言語行為。 教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面。首先，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)

8、。 古人說：“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。它包括語音的訓(xùn)練， 即練好普通話；包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練等等。二、是教師要掌握幼兒語言發(fā)展的特點。對于幼兒教師來說， 把握幼兒語言發(fā)展的特點， 是掌握語言技能、 運(yùn)用語言策略的前提。 幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系， 比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時， 他們聽不出老師的正話反說。

9、有一個初入園的小班幼兒， 在回答老師的“媽媽是男的還是女的？”的問題時說：“是男的。 ”老師非常生氣， 于是說：“你媽就是男的。 ”幼兒馬上點頭跟著說： “是男的?！边@樣的語言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會起到好的教育效果， 只會給孩子帶來困惑。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義， 年齡越小， 這種特點表現(xiàn)得越明顯。 教師只有把握幼兒語言發(fā)展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中， 有效地運(yùn)用語言對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。切記：幼兒教師不要對幼兒說反話。三、是教師要會察言觀色。 別看孩子小， 他們的心思可多著呢。 如果你不會觀察，可能會帶來不必要的麻煩。那是一個匯報演出的舞蹈排練，我班要選出16 個幼兒參加，當(dāng)我問婷婷是否想?yún)⒓樱f：“我我不要?！庇捎谌藬?shù)夠，我就沒叫她， 可幾天后， 她媽媽說她不高興來幼兒園了，因為老師沒叫她跳舞。天吶，真是冤枉呀！后來，經(jīng)過好說歹說，答應(yīng)下次六一節(jié)一定叫她才算了事。是呀，孩子也有言不由衷的時候， 也有耍心眼的時候， 這時就要求教師更要懂得孩子的內(nèi)心思想了！語言是