《清晨》教案

1、清晨泥塑南湖新區(qū)湖濱學校 駱志峰教材版本：湘版義務教育課程標準實驗教科書（美術）教學年級： 八年級下冊第四課課 型： 造型·表現教材分析：教材選擇“清晨”為主題，從美術知識的角度來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力。教材展示的反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦引導學生發(fā)現經常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力。學情分析： 八年級的學生在美術的造型能力方面以有一定基礎。但是對泥塑這門藝術了解甚少，只有小學時接觸過橡皮泥之類的塑形材料，因而

2、需要從易到難、從觀察到動作模擬到動手表現等方面進行逐步的引導，盡可能的讓學生都有一次較為成功的泥塑體驗。教學目標： 1.了解雕塑的基本常識，并能掌握泥塑的基本技法。 2.能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品、提高立體造型能力與表現技巧。        3.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活、看待社會。 教學重點： 利用陶泥表現清晨人物的行為活動。 教學難點：塑造出富有生活情趣的人物形象。教學準備：教具準備：教學課件、陶泥、泥塑工具。學具準備：陶泥、泥塑工具。教學方法：觀察法、探究法、比較法、合作交流法。教學過程：教學程序教師活動 學生活

3、動 設計意圖   創(chuàng)設情境：    導入：電腦顯示部分學生課前創(chuàng)作的小泥人。名作欣賞： a東漢說唱俑 b爺孫樂 c高粱酒 教師小結：人物塑造動態(tài)、神態(tài) 。藝術家的作品神形并茂，非常富有感染力。  學生根據自己的作品談體會。        找出我們的作品與藝術家的作品之間的差距。 賞析 作品 欣賞分析：王少軍的都市言情 這件作品表現了一個什么樣的場景？ 從人物的神態(tài)與動態(tài)上，你能看出對方是什么身份嗎？（學生分析） 教師小結：藝術家通過塑造不同的坐姿來展現人物的個性。同時也告訴我們，并不是每個人物的造型都中要

4、求是動作幅度大、神態(tài)夸張的，只要能表現人物鮮明的個性特征就行。        學生分組討論，并派代表回答。     啟發(fā)和誘導他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學會發(fā)現雕塑中特有的美感和生命力。 板書課題清晨泥塑嘗試制作  泥塑初體驗：以清晨為題，塑造一個人物動態(tài)。 教師示范：塑造人物動態(tài) 展示部分學生作品。并與課前作品進行比較。 雕塑工具簡介。視頻：示范神態(tài)及細節(jié)的塑造。 泥塑達人秀：請進一步塑造出神態(tài)及細節(jié)部分，完成作品。 教師小結： 雕塑的塑造過程，也就是 “加法”和 “減法”的運用。雕就

5、60;“減”的過程，塑就是 “加”的過程。 學生略談在無數個清晨中曾經有哪些打動你的場景。牛刀小試：1.塑造人物動態(tài) 。2.進一步塑造出神態(tài)及細節(jié)部分，完成作品。   “泥塑”達人秀：  學生分組討論，找出作品中藝術家是如何靈活的運用“加、減”法進行創(chuàng)作的。 引導學生對清晨所見展開討論，開啟學生的想像力，去發(fā)現那些平常得我們可能都注意不到的活動。 學生作品與課前制作的小泥人比較，讓學生在比較中樹立信心。   理解雕塑的塑造過程，就是 “加法”和 “減法”的運用。 展示評價  展示優(yōu)秀學生作品。 評價： 同學們在人物神態(tài)與動態(tài)塑造上都有很大的進步！因為，你已經能通過作品向觀賞它的人，傳達你的創(chuàng)作思想。   再次與課前作品進行比較找出距離。 小結 同學們通過靈巧的雙手，運用刻、挖、抹等多種技法塑造出了這么多生動有趣的人物形象。泥土本身是沒有生命的，是你們賦予了它新的內涵，再現了無數個清晨中精彩的瞬間。     教學拓展  1.場景組合： 請根據自己作品中的人物特點與同學的作品自由組合成場景并為作品取名。拍成照片，發(fā)到教師郵箱。 2.欣賞：城市農民