滬教版小學語文四年級上冊課文《餐桌上的大學》教案范例三篇

1、滬教版小學語文四年級上冊課文餐桌上的大學教案三篇篇一1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。3、能結合課文內容，開展想象，練習說話。教學重點和難點1、聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。2、了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學習是可以時時進行，處處進行的，

2、只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。課前準備教師：教學課件學生：預習課文教學時間1.5 課時教學過程一、談話導入1、師：每一位同學都在你們的父母親諄諄教導下，細致入微的關懷下健康快樂的成長，有一位普通的父親常這樣教導他的孩子（出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知?！保?，指名學生讀。2、師：在這位父親的眼里，知識是多么可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因而他規(guī)定（引讀句子：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。）3、揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時光稱為餐桌上的大學（說明：每一位學生都感受過父母對自己的關懷，課的伊始

3、，教師的導入語能調動學生已有的情感體驗，拉近學生與文本之間的距離。而父親教導孩子的這句話也正是文本想要傳達給大家的主旨，通過對這句話的朗讀以及教師的講述，將學生自然地帶入到餐桌上學習的情境中去。）二、初讀課文1、檢查預習情況（1） 出示詞語， 正音 嘈雜微不足道聆聽 斟酒 鴉雀無聲 瑣碎拯救 正中下懷迫不及待（2） 分小節(jié)讀課文，讀通課文，思考：他們在餐桌上是怎么學習的？這種學習與學校上課有什么不同？2、交流思考題3、交流思考題（一）回答要點：用餐時，我們熱烈地談話，雙親隨時評論 用餐后， 交換今天所學到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。（理解詞語：壓軸戲）（二）回答要點：地點不同，學習的內容

4、不同，學習的方式不同 , （說明：學生已事先預習過課文，因而省去了讓學生自讀課文的環(huán)節(jié)，以抽讀詞語和分小節(jié)讀課文的形式，來檢測學生的預習情況，此時，教師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。兩個思考題有助于學生理清課文的結構，初步讀懂課文內容。）三、精讀課文（一）細讀品味，感悟父母的良苦用心1、師：父親是因為知道學習知識的重要，才為我們安排了餐桌上的大學，可當時，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？（生：看電視，玩游戲 , ）作者他們那時最喜歡玩的是什么呢？師隨機出示相關句子：當時我們都是孩子，只

5、想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待”（先理解重點詞素“迫”，再理解整個詞語）。2、師：愛玩的孩子那時根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒有察覺這樣學習的妙處，可最終，我們還是堅持每天這樣做， 每天都從這餐桌上的大學里獲取不少的知識，這期間，我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢？請同學們再來讀讀課文的2 12 小節(jié)，用橫線劃出有關的句子，談談自己的感受。3、組織學生交流（1）句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。教師點撥，圈出重點理解詞語：微不足道，聆聽，請學生用自己的方法來談談詞語的意思。

6、（微不足道重點詞素突破法，聆聽找近義詞，做動作演示）微不足道的事情，雙親為什么卻都會仔細聆聽？想象一下， 他們會發(fā)表些什么評論？（教師可創(chuàng)設一些情景， 讓學生想象雙親可能會發(fā)表的評論，讓學生感受到雙親總是在不經意間給予我們的教導）師小結： 他們用餐時的情景讓我們感受到的是家長對自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息，而雙親的評論更似錦上添花，使我們受益良多。指導讀句（說明：教師的點撥應根據學生的回答隨機進行，以此來幫助學生加深對文本的感悟。對于詞語理解的方法，教師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。 ）（2）句子：不論我說的是什么，父親都

7、不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝?, 恩。好?！睂W生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，教師隨機做指導，引導學生感悟到父親對知識的尊重，對自己的孩子不斷去獲取知識的鼓勵。說話練習（父親仔細想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：_ _）指導讀句（說明：在理解感悟前一句話的基礎上，學生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習的設計是為了進一步調動學生已有的情感體驗，進行語言實踐，并深入體會到父親這樣做會對我們產生的影響。）（3）句子：接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我

8、連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。正中下懷的意思是什么？（合乎某人的心意）母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關的句子。為什么這種回答正中父親的下懷呢？（根據學生的回答，隨機出示“雨生，” 父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。 ”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。）（4）師小結，引讀課文( 晚餐后交流今天所學知識的情景) （5）分角色朗讀，師指導點評。（二）感悟餐桌上學習的妙處1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲交換今天學到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學生活，餐桌成了學習知識的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學們，你們喜歡這樣

9、的學習嗎？能說說你的理由 嗎 ？說 話 練 習 ：餐 桌 上 的 學 習 真 妙 ，_。2、師：生活中的點點滴滴到了餐桌上，似乎就成了學不完的知識，在不知不覺中，他們全家人一同長進，分享經驗。而父親的觀察，聆聽，尊重他們提出的知識，肯定他們的價值，對于孩子們來說，又是多大鼓勵啊。于是，這一家的孩子們快樂地學習著，不斷的學習著，而這就是學習的真諦。引讀最后一節(jié)。（說明：在前一教學環(huán)節(jié)中，學生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發(fā)著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學生將自己的

10、感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內心的感悟。 ）四、總結拓展同學們，你們都感受到了餐桌上學習的樂趣，其實，學習真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候 , 你與父母親的一次交談，能讓你不經意間又學到了點什么，能否選一次這樣的交談，把它寫下來呢？（說明：“餐桌上的大學”是要告訴大家，學習是可以時時進行，處處進行的，課的最后，教師的總結語是將學生對本課的感悟帶向更廣的領域，激勵學生不斷學習，不斷進行語言實踐。）板書設計：餐桌上的大學 -不斷學習晚餐時熱烈的談話微不足道聆聽評論晚餐后交換今天所學瑣碎 拯救世界篇二1、能借助字典認識生字。聯系

11、課文理解“微不足道”、“迫不及待”等詞語的意思。2、分角色朗讀一家人在晚餐時的對話，體會父母的用心良苦。3、了解課文內容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使孩子產生了學習的欲望，時時會學習，處處能學習，就會每天都有收獲。重點難點：了解課文內容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使孩子產生了學習的欲望，時時會學習，處處能學習，就會每天都有收獲。教學工具：教學課件教學過程：一、導入學習。1、正確、流利地朗讀句子。2、這是一位普通的父親常教育孩子的話，樸實而富有哲理。為了讓自己的孩子能夠每天有所收獲，他規(guī)定“我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換?！庇谑牵刻煸诓妥狼暗膶W

12、習是孩子們一生都忘不了的。他們把這段幸福的時光稱為（板書：餐桌上的大學）3、齊讀課題。二、初讀課文。1、輕聲讀課文，圈出不認識的字，并完成預習要求。2、檢查預習。（1）朗讀詞語。（2）理解詞語。3、通讀課文，整體感知。（1）指名讀課文，正音。其余邊聽邊思考你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？交流（時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。）（2）四人組分角色讀課文，在朗讀中感受父母不露聲色的情感的傳遞。（3）齊讀課文。篇三1學習正確、流利地朗讀課文；2了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂；3 語言實踐： 介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。 教學重點

13、正確、流利地朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 一聽記引入：1小干部用憶記法讓學生進行聽記：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學一樣新的東西。2出示答案，校對，齊讀。3通過預習課文， 我們知道這句話是從（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。 出示 節(jié)一指讀；引讀：父親常說因此他規(guī)定讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指（晚餐桌上） ，那么“餐桌上的大學”是什么意思呢？二小組合作學習，交流課前預習1要求：（1）交流自己學會的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學”的含義；2檢查：（1） 出示 聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀無聲a分組讀，思考：為什么這樣排列？要

14、注意加點字的讀音。b你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？瑣碎：細小而繁多；壓軸戲：（注釋）（2）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。三初讀課文，了解“餐桌上的大學”的含義。1 輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？2全班交流， 知道：時間不同， 地點不同， 學習者不同，學習者之間的關系不同。（可能會有學生提出：為什么不稱小學、中學或學校？先存疑）四合作學習并交流。 出示話題：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。話題：簡要說說是怎樣交換的。話題：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。

15、話題：你覺得，這樣學習有什么妙處？（）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。（）獨立學習（師充分巡視，及時了解學生的學習，并且特別關注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生都有收獲）。（）自由交談允許學生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學）。說說自己的學習所得；。咨詢學習疑問；。向同伴提問考查；。也可以找老師交談。（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。 ）（）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。聯系上下文理解句子（）父母的哪些表現激勵著“我們”學習？默讀課文，“”出示。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝诙?。好?！?。母親的回答總會讓氣氛輕松起來?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！”當然， 這種回答正中父親下懷。“雨生，”父親又說