高中數(shù)學(xué)課堂回歸“自然課堂”的方法探討

1、高中數(shù)學(xué)課堂回歸“自然課堂”的方法探討【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過多種教 學(xué)活動(dòng)，但很多方法并不適用于高中數(shù)學(xué)課堂因此，本文對“自然課堂” 進(jìn)行了探討，主耍是為了觀察“口然課堂”在高中數(shù)學(xué)課堂屮的效果，文 章分為三大部分：明確教學(xué)目標(biāo)、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)和簡化教學(xué)情境，這三個(gè) 部分都是應(yīng)用“自然課堂”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)例，希望能給教育者一 些參考依據(jù).【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂；“自然課堂”；方法探討數(shù)學(xué)主要是由各種符號和數(shù)字組合而成的，這些都是人們表達(dá)對世界 的看法的途徑因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該 回歸本真，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言和教學(xué)情境等內(nèi)容，從而

2、提高課堂教 學(xué)效率.一、明確教學(xué)目標(biāo)隨著我國教育改革的不斷推行，教師對學(xué)生的評價(jià)方式不斷簡化，過 分重視考試成績和升學(xué)率，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，違背了教育本 質(zhì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去本真，團(tuán)對學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一一高考, 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思，思考如何讓學(xué)生在提高成績的同時(shí) 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解放他們的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們健康地成 長1高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重要科目，要想回歸數(shù)學(xué)的“自然課堂”, 教師需要理清知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，設(shè)計(jì)好有趣而高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，制 訂明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在寬松的氛圍中 掌握知識(shí)點(diǎn)例如，在講“排列組合”的時(shí)候

3、，教師不能將眼光局限于教 會(huì)學(xué)生掌握兩個(gè)排列組合的公式，應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)，為學(xué)生制訂更遠(yuǎn)大 的目標(biāo)，通過實(shí)際案例讓學(xué)生掌握多種排列組合的方式，并且能夠準(zhǔn)確地 判斷選擇哪種解題方式因?yàn)榕帕薪M合內(nèi)容比較繁雜，需耍較強(qiáng)的空間想 象能力，有些學(xué)生可能難以理解，教師可以通過實(shí)例進(jìn)行講解首先，邀 請6名學(xué)生站成一排，通過不斷地變換位置讓學(xué)生了解排列組合的概念， 然后，根據(jù)具體題目做岀適當(dāng)調(diào)整，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能 讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)排列組合，通過觀察實(shí)物掌握多種解題技能，輕松地達(dá) 成教學(xué)冃標(biāo).二、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)從學(xué)生的情感認(rèn)知 和知識(shí)基礎(chǔ)等因素著手，讓學(xué)

4、生體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的喜悅教師應(yīng)該重視教 學(xué)環(huán)節(jié)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)綜合能力，還要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果，精簡 教學(xué)環(huán)節(jié)2例如，在講“立體幾何”的?r候，教師可以借助實(shí)踐操作來 協(xié)助教學(xué)因?yàn)榱Ⅲw幾何需要學(xué)生同時(shí)具備空間想象能力、邏輯思維能力 和各種圖形的血積計(jì)算公式，對于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求比較高，教師如果 只是通過語言講解，是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，而實(shí)踐操作可以讓圖 形z間的關(guān)系更加直觀，學(xué)生更易于理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體感，讓 學(xué)牛學(xué)會(huì)在大腦中構(gòu)建立體圖形，可以簡化解題過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能 使教學(xué)氣氛變得輕松，還能讓學(xué)生享受學(xué)

5、習(xí)數(shù)學(xué)的過程比如，這樣一道 題目：已知止三棱柱abc-a1b1c1的底面邊長為2, d是cc1的中點(diǎn)，直線 ad和側(cè)面bb1c1d所成的角為45度，求直線ad的邊長如果只是根據(jù)文字 說明，學(xué)生可能無法想象出直線ad是哪條線，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用工具 剪出一個(gè)正三棱柱的模型，這樣就能清楚地看到每一條直線的位置，學(xué)生 就能順利地解決問題.三、簡化教學(xué)情境要想真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校和教師應(yīng)該讓教學(xué)回歸本真，不斷更新 教育理念和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極教學(xué)目標(biāo)，注重提升學(xué) 生的整體素質(zhì)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能壓抑學(xué)生的天性3 為了打造高效課堂，教師應(yīng)借助教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓

6、學(xué)生在 具體的情境中領(lǐng)悟知識(shí)但創(chuàng)設(shè)情境也不能盲目模仿，應(yīng)根據(jù)學(xué)牛的興趣 和年齡等特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量通過舊知識(shí)來引入新知識(shí)就是一種情境教學(xué) 方式，比如，在學(xué)習(xí)“集合”的時(shí)候，教師可以從前面學(xué)過的幾何圖形入 手，讓學(xué)生利用集合的概念來區(qū)分正方形、長方形、菱形和圓形等，學(xué)生 通過自己熟知的事物就可以對交集、并集和子集等概念有更深入的認(rèn)識(shí)， 從而更進(jìn)一步地掌握集合這個(gè)概念，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易接受通過 新舊知識(shí)的銜接創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生就能理解本堂所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升 教學(xué)效率的目標(biāo).四、結(jié)語為了給社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué) 牛培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)牛的綜合素質(zhì)“自然課堂”的應(yīng)用可以提高課 堂教學(xué)效率，彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使數(shù)學(xué)課堂變得更真實(shí)，學(xué)生也能掌 握更多的知識(shí)，對于提升學(xué)習(xí)效率也是大有幫助.【參考文獻(xiàn)】1 陶媛基于“本真教育”談新課改下高中數(shù)學(xué)課堂“回歸本真” j 數(shù)學(xué)教學(xué)與研究,2014, 44 (05)： 18-19.2 林生.凸顯本質(zhì)，回歸本真一一高屮數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)面面觀j教學(xué)參考(教學(xué)月