梨花滿咸陽教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 梨花滿咸陽教學(xué)設(shè)計(jì) 賓縣第二小學(xué) 李玉梅教材分析及設(shè)計(jì)意圖: 梨花滿咸陽是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材第五單元17課。這是一篇精讀課文，課文通過對(duì)咸陽街頭梨花盛開和果實(shí)累累卻無人采食的特有情景的描繪以及對(duì)咸陽街頭母女對(duì)話的記敘，贊揚(yáng)了咸陽人民美好的社會(huì)公德和高尚的道德情操。這是一篇人文性很強(qiáng)的教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握住對(duì)美的感受和美的內(nèi)涵的深刻感悟。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀課中，學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本背后的作者對(duì)話。通過體會(huì)作者的心路歷程，學(xué)生可以感同身受，加深理解。 所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我先以報(bào)道的形式出現(xiàn)作者的所聞,讓孩子們發(fā)表自己的看法.梨子那

2、么誘人，在人流涌動(dòng)的大街上卻沒有人摘，這確實(shí)令人難以置信，所以作者一開始聽到這個(gè)消息的時(shí)候，心里的反應(yīng)是比較復(fù)雜的?！澳怯质鞘裁醋屪髡呦嘈帕诉@一切？”引領(lǐng)孩子們深入體會(huì)作者看到的一幕幕,引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感體驗(yàn)過程。和作者共同發(fā)出對(duì)咸陽人美好品質(zhì)的贊嘆,并最終將這種品格融入自己的內(nèi)心深處，銜接到自己的生活中來。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)前后呼應(yīng)、以物喻人、借物抒情的寫作方法。并學(xué)習(xí)這種寫法。達(dá)到語文教學(xué)的工具性與人文性并重。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解相關(guān)詞語的意思。 2、抓住重點(diǎn)詞語、句子、段落，邊讀邊體會(huì)咸陽人民的高尚品德，進(jìn)而將這種好品格融入自己 的生活中來。 教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

3、師：前兩天，偶然間在雜物中看到了一張舊報(bào)紙，引起了老師的興趣，讓我們共同看一看。（多媒體出示報(bào)導(dǎo)內(nèi)容）看到這篇報(bào)導(dǎo)，你們有什么想法？說真話，怎么想就怎么說。(生自由說)懷疑他是正常的，老師也覺得不可思議。情況到底如何呢，就讓我們跟隨作者的視角去共同領(lǐng)略吧。這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)第17課梨花滿咸陽。二、初讀課文，整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不懂的詞句可以查閱工具書，也可以同桌商量一下。 師：好了，老師找同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)想課文主要寫了一件什么事。（主要寫咸陽街頭滿樹的梨子無人摘取，反映了咸陽人民高尚的道德情操。）師：現(xiàn)在作者相信了嗎？相信的原因是什么？（作者親眼看見了。）師：是呀，百

4、聞不如一見嗎。三、深入讀文，體會(huì)情感 師：現(xiàn)在。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)作者看到的一幕幕，并將他們放大、延伸。標(biāo)記出你認(rèn)為最能讓我們信服的詞語、句子或段落，用心讀一讀并做一下批注，寫寫感悟。引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比理解“無所希冀”和“饞涎欲滴”。師：面對(duì)什么樣的梨子無所希冀。用書上的一個(gè)詞說。（饞涎欲滴）師：讓我們共同來欣賞一下咸陽那讓人饞涎欲滴的梨子吧。（出示多媒體課件）找到描寫梨子的語句讀一讀。師：同學(xué)們，我們看圖都饞這樣了，你想老咸陽們匆匆忙忙趕路的真有點(diǎn)渴了，要是吃一口這梨汁飽滿的梨子該多么爽口呀。騎車的一過之間，香甜的味吸入體內(nèi)，一伸手便可以摘一個(gè)，可就是這讓人饞涎欲滴

5、的梨子而老咸陽們卻無所希冀。這定力夠讓人佩服的了。作者還看到了什么，新來咸陽的什么表現(xiàn)？（笑者、議論著，不無羨慕、不無向往）師：羨慕、向往，卻沒有一個(gè)人朝梨子伸手，這是什么原因呢？假如，你就是新到咸陽的，你會(huì)想些什么，議論些什么呢？（讓孩子們暢所欲言）師：是呀，除了對(duì)梨子的向往，更有更深層次的思考，和對(duì)咸陽人的崇高品質(zhì)的贊美。師：還有沒有更令我們信服的鏡頭？（母女對(duì)話）師：分角色試著讀一讀，體會(huì)人物的心理和不同的語氣。指生讀，談體會(huì)。師：當(dāng)作者看到這一幕幕不由的有想起了那篇報(bào)道，不由的從心底里喊了出來，那是真的四、配樂品讀 積累語言師：如果說作者第一次去，領(lǐng)略了咸陽梨子的香飄十里，那么作者第二

6、次去最難忘的就是那美麗的梨花。最后，就讓我們將鏡頭定格在這純凈、潔白的梨花下。有感情地練讀描寫梨花的部分。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像 邊讀邊欣賞 配樂讀 齊讀五、前后對(duì)比，總結(jié)寫法六、創(chuàng)設(shè)情境 銜接生活七、總結(jié) 回去以后，將我們留在心底的聲音，傾于日記本上，愿我們?cè)诮窈蟮娜兆永?，眼中滿是明麗，心中沁滿芳香。最后，送給大家我最喜歡的一句話：超群脫俗的人，既有著最平凡的質(zhì)樸，又有著最最高尚的德操梨花滿咸陽教學(xué)設(shè)計(jì)賓縣第二小學(xué) 李玉梅自己動(dòng)手術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字。提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)） 哈爾濱市賓縣第二小學(xué) 李玉梅教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解正

7、面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 3、學(xué)習(xí)陳毅堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 2、 通過抓住陳毅的語言、動(dòng)作及神態(tài)和大宋心理活動(dòng)的語句讓孩子們邊讀邊體會(huì)， 從而感受陳毅那鋼鐵般的意志和大無謂的革命精神。教學(xué)流程 ： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第25課：自己動(dòng)手術(shù) 看到課題，你們有什么要問的？ 二、初讀課文 整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，遇到不懂的詞句查閱工具書或和同桌商量一下。 2、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)想課文內(nèi)寫了一件什么事？ 3、讀了課文，你們想說點(diǎn)什么？ 三、抓重

8、點(diǎn)詞句 深入研讀 是的，老師和大家有同感，被陳毅的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無畏精神所深深震撼著，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受那牽動(dòng)心弦的一幕幕。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出陳毅同志語言、動(dòng)作和神態(tài)等正面描寫的句子，用心地讀一讀，看你能體會(huì)到什么？ 1、學(xué)生邊讀邊談體會(huì) 2、引導(dǎo)同學(xué)們從大宋心理描寫等側(cè)面描寫的句子談體會(huì)。 重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們比較陳毅和華佗刮骨療毒的區(qū)別（他不能分散注意力，而且是自己親自動(dòng)手，每擠一下，都讓他承受難以忍受的巨痛） 結(jié)合自己生活中受傷的情況談體會(huì) 3、創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)角色 深入理解（配憂傷而高雅的音樂） 假如你就是陳毅的戰(zhàn)友，聽到林子里傳出的嘿嘿的聲音，你看到的是怎樣的一幕？ 做為陳毅的戰(zhàn)友

9、，做為他的生死弟兄，看到這一幕，你的內(nèi)心是什么感受？ 是呀，我們的內(nèi)心百感交集，然而最初那一剎那，所有的思緒都被擔(dān)心、著急所淹沒，化為嗚嗚的哭聲，不由的大叫。 最后，大宋和我們都發(fā)出了由衷的敬佩。 四、品讀課文 升華感情 1、把你的感悟放到文章中去，入情入境地讀一讀你最想讀的部分，讀一讀你最不忍看到卻又難以忘懷的那一幕。 2、是什么信念支撐他忍受這么大的痛苦？ 五、拓展延伸 或許你對(duì)長征還不夠了解，老師搜集了一些長征故事，請(qǐng)大家有選擇地讀一讀，聯(lián)系實(shí)際說說體會(huì)。 六、總結(jié) 布置作業(yè) 從1934年的長征至今已有73個(gè)年頭了，73年彈指一揮間。千年如一日,所有經(jīng)歷過的槍林彈雨都已隨江水流去,只留在

10、歷史的卷冊(cè)里供人追憶。烈士們的鮮血換來了今天的和平。他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無畏的精神也將深深鼓舞著我們。和平年代有葉喬波在體壇上的頑強(qiáng)拼搏，更有無數(shù)的平凡者為目標(biāo)不懈努力。 同學(xué)們，今天你們的內(nèi)心也有著說不出的感悟，把他們寫在心靈日記上。有興趣的孩子可以搜集有關(guān)陳毅和其他革命前輩的故事，講給同學(xué)們聽。自己動(dòng)手術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市賓縣第二小學(xué) 李玉梅血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì) 一教材分析：這是一篇記事為主的記敘文，記述了芝加哥自然博物館研究員、動(dòng)物學(xué)家卡爾.施密特博士以生命為代價(jià)，出色地完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)的事。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，自己去感悟、體驗(yàn)，由衷地產(chǎn)生崇敬感，不可以刻板

11、地說教和生硬地灌輸。二教學(xué)目標(biāo)：1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那為了科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的的偉大精神。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。2、理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。三教學(xué)準(zhǔn)備：1、南美洲毒蛇圖片。2、重點(diǎn)段落的投影片及相應(yīng)的背景音樂。四教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入（出示毒蛇圖片）同學(xué)們看，這是什么？這不是普通的蛇，這是南美洲毒蛇，一旦被其咬傷，就會(huì)毒發(fā)身亡。全世界每年有不少人因此而死去。為了研究抗御這種毒蛇的方法，造福人類。有一位科學(xué)家正拿著他做實(shí)驗(yàn)，他就是卡爾.施密特（板書）并且寫下了一份特

12、殊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（板書：實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。那究竟是怎樣的情形呢？讓我們共同去看一看。（二）、初讀課文，整體感知1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想課文主要寫了一件什么事？師引導(dǎo)學(xué)生說出了事情的經(jīng)過和結(jié)果。（寫了一位老科學(xué)家不幸被毒蛇咬傷，但他堅(jiān)持把咬傷后的感覺記錄下來，后來他為科學(xué)獻(xiàn)身了。）結(jié)合主要內(nèi)容讓孩子理解“捐軀”的意思。師問你怎樣理解捐軀？普通人的死能說成捐軀嗎？用捐軀說一句話。師總結(jié)：為了崇高的事業(yè)而犧牲自己的生命就是捐軀。卡爾.施密特博士就是為科學(xué)事業(yè)而捐軀的。（板書：為科學(xué)事業(yè)捐軀）2、師：究竟是怎樣的一條蛇咬傷了我們的老科學(xué)家，找到描寫毒蛇樣子的句子讀一讀，并畫出表示動(dòng)作的詞。（指生讀）師問：

13、通過他的讀，你感覺這是怎樣一條蛇？（讓學(xué)生結(jié)合具體的詞來體會(huì)這條蛇的大和兇猛。）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所用動(dòng)詞的作用。你腦中有這條蛇的樣子嗎？它都有哪些動(dòng)作？師用語言描述：是呀，高抬頭，頻吐舌，眼透兇光，我們看，正是作者準(zhǔn)確運(yùn)用了這幾個(gè)動(dòng)詞，使這條蛇的樣子活靈活現(xiàn)。（出示把動(dòng)詞加著重號(hào)的這段描寫蛇的句子）誰能用你語言的輕重緩急來讀出這條蛇的兇猛。指學(xué)生讀。3、師：就是這讓我們見了都望而生畏的毒蛇，我們的老科學(xué)家正抓著它的頭，抽血化驗(yàn)。但不幸的事情真的發(fā)生了，他被蛇咬傷了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌⒁暯且苹貙?shí)驗(yàn)室，看被毒蛇咬傷后的老科學(xué)家都做了些什么，他正在承受著什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀4、5自然段。師：課

14、文讀完了，你的內(nèi)心是什么滋味？（有點(diǎn)難受。我很佩服老科學(xué)家。我覺得那條蛇太可惡了。老科學(xué)家的行為太讓我感動(dòng)了。）（三）、精讀課文，升華情感師：是的，有著絲絲傷心、些許的崇敬，還有太多的感動(dòng)，就帶著我們心中的情感再次默讀課文4、5自然段，看一看施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。并做一下批注，記錄下你最真實(shí)的感受。（可以是對(duì)一個(gè)詞、一句話的理解，也可以是由一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所想到的）師：誰愿意說一說施密特的哪些行為最讓你感動(dòng)，把相應(yīng)的句子讀一讀，并說一說你的理解。1、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟隨著學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師相機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)段落的投影片，指導(dǎo)朗讀和理解。如：卡爾.失密特的兩處心理描寫。（“完了，難道就

15、這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來。”）師出示這段話讓學(xué)生說感悟。看到省略號(hào)，我們想一想，假如你就是施密特博士，此時(shí)的你知道已經(jīng)中了蛇毒，并且無人求救，你會(huì)想到些什么。（我此時(shí)應(yīng)該非常想念家人，想回家看一看。我不想死的那樣痛苦，我想快點(diǎn)結(jié)束生命。我想寫一份遺囑）師描述：是呀，他也是普通人，在生命的最后一點(diǎn)時(shí)間里，他放不下相濡以沫數(shù)十載的妻子，更惦念剛剛咿呀兒語，學(xué)會(huì)叫爺爺?shù)膶O子?？伤x擇了什么？（做實(shí)驗(yàn)記錄）師引導(dǎo)對(duì)嘆號(hào)的理解：從這個(gè)嘆號(hào)你能讀出什么？（堅(jiān)決、果斷）師引讀：當(dāng)他知道自己的時(shí)間不多了，瞬間的思量后，他在心里想，難道我就這樣死去嗎？他堅(jiān)定地對(duì)自己說（不

16、！我應(yīng)該再做些什么“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來?！保熢僖x：他整理好傷口，撫平心緒，又一次對(duì)自己說：完了，難道就這么死去嗎？他再一次毅然決然地對(duì)自己說（“不！我應(yīng)該再做些什么“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來。”）師接著引導(dǎo)感悟：就是這樣的信念讓他能夠承受巨大的痛苦。還有哪些行為深深感動(dòng)著你？相機(jī)出示：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺都寫下來，向往常一樣認(rèn)真仔細(xì)地記錄著：“體溫很快升到了395胃劇痛”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。他感覺到從沒有過的燥熱，想喝口水突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強(qiáng)地記錄著：“睜開眼時(shí)，眼

17、皮疼快4個(gè)小時(shí)了”我覺得他都已經(jīng)非常難受了，但是好在做記錄，真是大偉大了。師引導(dǎo)通過重點(diǎn)詞語理解：哪個(gè)詞最讓你感到他的煎熬？聯(lián)系實(shí)際說一說。（395 、 胃劇痛、抽動(dòng)）師描述：此時(shí)，毒素已經(jīng)融進(jìn)了他的每一滴血，刺痛他的每一根神經(jīng)，殘食他的每一寸肌膚，此時(shí)的他，真的有些受不了了。但他仍然堅(jiān)定地告訴自己，難道我就這樣死去嗎？（不！我應(yīng)該再做些什么我要把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來。）師：這種煎熬用語言難以形容，就讓我們通過朗讀把你的感受讀出來吧。師：還有哪些行為讓你感動(dòng)？相機(jī)出示：（時(shí)間依然那樣不緊不慢地走著，老人的傷口、鼻子和嘴開始淌出血來。他艱難地握著筆，一筆一畫，像是用刀子在花崗石上雕刻那樣費(fèi)力地

18、在紙上寫道：“我已經(jīng)看不見體溫計(jì)了，情況十分嚴(yán)重血從鼻子和嘴里淌出來，疼痛消失了，軟弱無力，我想腦部開始充血了”在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。）師：此時(shí)的老博士是什么狀況？（非常嚴(yán)重，嘴里都流出血來。）師：嘴里的血是哪流出來的？對(duì)，是內(nèi)臟。我們平時(shí)手上一個(gè)小上口，都鉆心地疼痛，可現(xiàn)在的他是五臟俱裂呀！但他仍然在干什么？（記錄）師：不是記錄，用書上的詞說是什么？（雕刻）師：此時(shí)的他實(shí)在體力不支了，手中的筆重似千鈞，每刻一畫，都拼盡了全力。但心底里的一個(gè)聲音仍然在告訴他，難道我就這樣死去嗎？（不！我應(yīng)該再做些什么）師：他要把最后的感受記下來。望

19、著他帶血的面容下聽覺、視覺已經(jīng)消失，意識(shí)逐漸模糊仍然艱難雕刻的筆，我們心中有不舍、不忍，但更多的還是深深的敬意。帶著這份感情來讀這部分。指名讀、齊讀。2、回顧記錄內(nèi)容，板書并點(diǎn)題這位可敬的老人去世了，這就是他留下的那份報(bào)告的部分摘記內(nèi)容（多媒體出示）。讓我們?cè)俅胃惺芩谧詈蟮纳鼩v程所承受的煎熬吧，共同用心齊讀這份報(bào)告。在這漫長的5個(gè)小時(shí)里，卡爾.失密特博士經(jīng)歷了常人無法想象的痛苦：燥熱難忍、劇烈疼痛、聽覺喪失、視覺喪失、意識(shí)也逐漸消失，但直至呼吸停止，方才掉下手中的筆，他堅(jiān)持記錄到生命的最后一刻。這是在他以自己為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在忍受劇痛，逐漸走向死亡的過程中所做的記錄，這每一字每一句都是用鮮血和

20、生命寫就的。所以說是血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（補(bǔ)全課題）。3、揭示報(bào)告作用在這漫長的5個(gè)小時(shí)里，心底里一直有個(gè)聲音在告訴他：“難道我就這么死去嗎？不！我要在做點(diǎn)什么？”是什么信念支撐著他在做記錄？他記下這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的何在？（挽救被蛇咬傷是人。）師：是的，他以生命為代價(jià)的報(bào)告發(fā)揮了作用。引導(dǎo)齊讀后兩句：這位可敬的老人去世了。他用生命做出這份記錄，成了研究被毒蛇咬傷后，人體對(duì)毒蛇反應(yīng)的寶貴資料，使搶救被毒蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。（四 ）拓展、小結(jié)老科學(xué)家去世了，但他那用鮮血與生命寫就的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，和他那剛毅的品格深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們的心靈受到一次洗禮。作者贊美的僅是這一位科學(xué)家嗎？就像

21、文中所說的他是千千萬萬為科學(xué)事業(yè)捐軀的人中的一個(gè)。你還知道哪些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事？先交流到這，太多的語言莫過于心靈的震撼。最后讓我們用心銘記他們的 精神吧。將我們留在心底的聲音寫在讀書筆記上。 黑龍江省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究委員會(huì)第二屆年會(huì)參評(píng)科研成果（教學(xué)設(shè)計(jì)）科研成果題目：血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校：哈爾濱市賓縣第二小學(xué)姓 名： 李 玉 梅 第一次作文指導(dǎo)課 （本習(xí)作是教科版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容） 賓縣第二小學(xué) 李玉梅教材分析： 孩子們都經(jīng)歷了人生中許多的第一次，但讓他們說出來，只能停留在表層上。要想搜尋印象深刻的第一次，需要一個(gè)活動(dòng)情境的“錨”點(diǎn) ，喚起

22、他們內(nèi)心的回應(yīng)、起伏、似曾相識(shí)的感受或不同滋味的經(jīng)歷。讓他們打開記憶的閘門。 另外，孩子們往往樂于說而難于寫，有個(gè)范文引路孩子們便會(huì)降低“防線”。理念支撐： 采用讀寫結(jié)合法，喚醒學(xué)生寫作是的生活經(jīng)歷，放慢記憶的鏡頭，提供寬松愉悅的環(huán)境，激發(fā)表達(dá)的欲望。教學(xué)目標(biāo)：1、回憶生活，體會(huì)第一次做某事的真切感受，感悟生活，熱愛生活。 2、要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要把做這件事的體會(huì)寫出來。教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)寫具體，并寫出自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 第一聲叫賣的重點(diǎn)段投影片，輕音樂。教學(xué)過程：一、從“第一聲叫賣”的賞析、交流入手1、同學(xué)們，昨天我們共同學(xué)習(xí)了第一聲叫賣這篇文章，在第一聲叫賣中，小作者

23、最深的感受是什么？（萬事開頭難）2、課文中的哪些句、段最讓我們感受到了她的難。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，讓我們重溫一下。指生讀。哪個(gè)詞最讓我們感受到難了？多媒體出示相關(guān)段落，把“火辣辣、哽塞、咬咬牙、憋足勁”凸顯。3、整個(gè)自然段都在寫第一聲叫賣的過程，讓我們讀了都仿佛是身在其中，就是一個(gè)不好意思喊，如果讓我們一描述就是真不好意思喊呀。但小作者加上自己的心理、動(dòng)作、語言、感覺描寫就更具體生動(dòng)了，讀過之后，好像我們就是作者，到現(xiàn)在我的嗓子眼還仿佛卡了一個(gè)白字。二、自然談話、開拓思路1、伴著小作者的叫賣聲，我們的眼前或許已經(jīng)浮現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)合生活中的第一次。比如：第一次講故事、第一次炒菜、第

24、一次學(xué)電腦、第一次騎自行車、第一次坐火車、第一次受委屈等。這些第一次，給你的可能是成功的喜悅，也可能是失敗的教訓(xùn)亦或是成長過程中的特殊體驗(yàn)。你想到了哪個(gè)第一次，說給大家聽一聽。2、剛才，老師發(fā)現(xiàn)有的孩子回憶起了好幾個(gè)第一次，現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次靜靜地思考回憶，確定一個(gè)印象最深的、最有體會(huì)的第一次。小作者從第一聲叫賣中體會(huì)到了萬事開頭難。你呢？做了什么事，有什么體會(huì)？別急，先組織一下語言。三、典型指導(dǎo)，表述具體1、找?guī)讉€(gè)孩子說說，注意要引導(dǎo)孩子們把事情的過程說具體。2、同桌合作，聽得人請(qǐng)注意，如果沒聽懂的地方問一問，說的不具體的地方，請(qǐng)你幫他慢慢回憶。一會(huì)，看誰說的最有滋味兒。3、再找同學(xué)說，讓同學(xué)

25、們?cè)u(píng)議。四、學(xué)生作文 孩子們，如果讓你們把剛才說的寫下來，覺得難么，好，現(xiàn)在我們就一氣呵成，看誰的事情寫的清楚流暢。五、指導(dǎo)修改1、找一篇或兩篇放在實(shí)物投影上共同改， 透過咱們的思考、品味，動(dòng)一動(dòng)，改一改，位置換一換，意思完全變了，所以文章是寫出來的，好文章是改出來的。葉圣陶老先生有一個(gè)修改的好方法，再念、再念、再念！2、這樣我們?cè)賮碜x一下自己的文章，第一遍讀把錯(cuò)字合標(biāo)點(diǎn)改正，第二遍讀把不恰當(dāng)、不充實(shí)的語句修改、調(diào)整。六、小結(jié)孩子們，回去以后認(rèn)真完善自己的作品，不斷第讀、不斷地思、不段第改，你的文章一定會(huì)有更大的進(jìn)步。 第一次作文指導(dǎo)課賓縣第二小學(xué)李玉梅 那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

26、教科書教科版三年級(jí)下冊(cè)） 哈爾濱市賓縣第二小學(xué) 李玉梅【教材剖析】本單元都是以“仁愛之心”為主題，來安排主體課文的。本課以倒敘的形式開頭，寫的是“我”因女兒夢(mèng)寐以求有一只小松鼠作伴，所以恰逢在山林路邊等車時(shí)便意外地逮到一只小松鼠，準(zhǔn)備送給女兒，可是“我”最終放了那只松鼠。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而關(guān)注那只松鼠的命運(yùn)的故事。透過這個(gè)故事讓我們看到了父女二人對(duì)小生靈的珍愛，對(duì)生命的珍重，也讓我們看到了人與動(dòng)物和諧相處的一幕?！緦W(xué)生分析】 孩子們都對(duì)小動(dòng)物感興趣，對(duì)故事感興趣。但他們的理解還停留在故事層面上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言和感受情境，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)“我”對(duì)松鼠的憐憫和女兒本性的純真

27、善良。另外，孩子們以往讀到的文章都是按事情的發(fā)展順序去寫的，而本篇文章卻是倒敘的形式，應(yīng)采用明了易懂的方式讓他們初步認(rèn)識(shí)這種敘述方式。【設(shè)計(jì)理念】 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中段教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，在讀中理解人物的情感。因此教學(xué)中立求讓學(xué)生自主探究，從課文細(xì)膩語言中去發(fā)現(xiàn)、感悟文字背后的內(nèi)心世界和思想空間?！緞?chuàng)新設(shè)計(jì)】 在本課的設(shè)計(jì)中，我始終以“那是一只怎樣的松鼠”貫穿全文，讓學(xué)生極盡可能地通過抓住重點(diǎn)詞、句、段的讀中體會(huì)那只松鼠的可愛、伶俐、無助、絕望以及它眼里流露出的對(duì)生的渴望和企求，進(jìn)而感悟到“我”和女兒的

28、善良和仁愛。另外，在結(jié)尾處以共同關(guān)注動(dòng)物的名言和孩子們創(chuàng)編的珍愛生靈的內(nèi)容結(jié)尾，力求將一種淡淡的卻又持久的情素流進(jìn)孩子們的心田。【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“惶恐不安”、“得意忘形”等詞語的意思。2、抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)那是一只怎樣的小松鼠，從而揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈?！窘虒W(xué)流程】一、引入課題1、談話激趣，揭示課題孩子們，這是什么？（出示松鼠圖片）你們喜歡它嗎？一位小姑娘，年齡和你們差不多，她夢(mèng)寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父親在山林路邊等車，意外地逮到一只小松鼠，準(zhǔn)備送給女兒?？墒牵赣H最終放了那只松鼠。后

29、來，父女倆時(shí)常想起那只松鼠。那究竟是一只怎樣的松鼠呢？我們一起去看看。2、師板書課題，生齊讀課題。帶著父女倆對(duì)松鼠的惦念再來讀課題。二、初讀課文，整體感知1、生自由讀文，邊讀邊標(biāo)自然段。2、出示重點(diǎn)生詞，請(qǐng)生讀，齊讀，了解初讀情況。3、指生讀文，師正音。其他同學(xué)想課文主要寫了一件什么事？4、用一兩句話概括課文主要寫了一件什么事？能不能用因?yàn)椤⑺?、后來的句式說一說。三、深入課文，感悟理解1、孩子們究竟是怎樣的一只小松鼠，讓他們?nèi)绱岁P(guān)注呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫出描寫松鼠的句子，大聲地讀一讀，并在相應(yīng)的位置標(biāo)記出，作者筆下寫了怎樣的一只松鼠，你還看到了怎樣的松鼠。就把你認(rèn)為的那個(gè)怎樣的換上一個(gè)

30、或幾個(gè)詞語寫出來。看誰讀書讀的最認(rèn)真，能讀出自己的理解和觀點(diǎn)來。（ 這一問題的設(shè)計(jì)給了學(xué)生開放的閱讀空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，而此時(shí)不同的學(xué)生也將看到不同的小松鼠。）2、匯報(bào)自學(xué)情況。預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)方面：（1）從松鼠的外形、動(dòng)作描寫中體會(huì)到它的可愛、活潑、伶俐師相機(jī)出示相關(guān)段落。 “可是沒等我接近，那個(gè)圓球就嗖地一下躥上樹梢那些小精靈呢”A、 從這些語句中體會(huì)到那是一只怎樣的松鼠？B、 看到這樣的松鼠，“我”的心情怎樣？C、 這些語句該怎樣讀呢？D、 領(lǐng)讀感悟。是呀，小松鼠機(jī)靈、敏捷，父親逮它費(fèi)了九牛二虎之力。課文都寫得淋漓盡致，我們?cè)偃ジ惺芤幌掳伞＠蠋熞x

31、第三段。（2）從被逮到的松鼠的神情中，體會(huì)它的絕望、企求、期待、無助、傷心師出示躺在網(wǎng)袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求”A、引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，說體會(huì)。B、假如自己就是這只被俘虜?shù)乃墒?，那目光里還飽含著什么，腦子里會(huì)想些什么？C、把你的感受、把你的心聲讀出來，將省略號(hào)的內(nèi)容化做你此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)出來。注意，你不可以不動(dòng)于忠、不可以平平穩(wěn)穩(wěn)，此時(shí)，你就是那失去自由、生死都被別人掌握的那只渴望見到媽媽、渴望自由玩耍的那只松鼠。D、反復(fù)讀這段話。是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，向往能逃脫，但它卻無可耐何，讓我們?cè)偃ジ惺苄∷墒蟮倪@種心情吧！齊讀此句。

32、松鼠這樣的目光，觸到了我的心靈深處，激發(fā)了我對(duì)它的憐憫所以我的身體有點(diǎn)顫抖（引讀6、7自然段，要讀出那份對(duì)心靈的觸動(dòng)感）（3） 從被放后的小松鼠，感受到它的驚喜和感激A、 躥上樹梢的那一刻，小松鼠會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)我說些什么呢？B、 你又看到了怎樣的一只小松鼠呢？（4）、從最后兩個(gè)自然段體會(huì)那是一只無比幸運(yùn)的小松鼠。雖然這事過了許久，但父親始終忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐時(shí)，得意忘形的父親還是講了那只松鼠的故事。A、 理解“得意忘形”的意思。B、 得意忘形后父親的心情怎樣？（惶恐不安）理解惶恐不安。C、 女兒又是怎樣呢？（不但沒有責(zé)怪我，反而更關(guān)心松鼠的命運(yùn)）D、 假如這只松鼠聽到

33、他們父女的對(duì)話，它的內(nèi)心會(huì)是什么感受？是呀，小松鼠的從自身的可愛、活潑，到后來的絕望、無助以及隨之而來的驚喜幸運(yùn)感都原于父女倆的仁愛之心。四、總結(jié)敘述方式 同學(xué)們，課文我們用心體會(huì)了，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章的敘述方式和以往有什么不同：課文哪里告訴我們放走了小松鼠，（開頭）事情的結(jié)果在開頭就交代了，這樣的敘述便是倒敘。 五、拓展延伸。 要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題你心中最終留下的是什么？你會(huì)想到什么呢？老師想到了非洲之父史懷哲的一句話：“當(dāng)悲憫之心能夠不只針對(duì)人類，而能擴(kuò)大涵蓋一切萬物生命時(shí)，才能到達(dá)最恢宏深邃的人性光輝。”還有幾句觸動(dòng)我心弦的語言，我們共同看一下： 一個(gè)國家的道德是否偉大

34、，可以從其對(duì)動(dòng)物的態(tài)度看出- 印度圣雄甘地 如果你照顧一只肚子餓的狗，給它食物，讓它過好日子，這只狗絕不會(huì)反咬你一口。這就是狗和人類最主要的不同。 馬克吐溫 一個(gè)對(duì)動(dòng)物殘忍的人，也會(huì)變得對(duì)人類殘忍。 湯瑪斯艾奎納 讀過這篇文章，看過這幾則名言：你也說一句珍愛生靈的語言吧。孩子們，千言萬語都化做我們對(duì)生命的敬重吧，讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題那只松鼠 那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市賓縣第二小學(xué)李玉梅美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)教材剖析： 本文既概括又形象地介紹了丹頂鶴的外形及特點(diǎn)，并且提到了丹頂鶴的故鄉(xiāng)和扎龍自然保護(hù)區(qū)。所以，不僅應(yīng)在閱讀中讓孩子們體會(huì)丹頂鶴的高雅、優(yōu)美，更應(yīng)引導(dǎo)孩子們樹立保護(hù)野生動(dòng)物的

35、意識(shí)。設(shè)計(jì)思路：引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)體會(huì)丹頂鶴的美麗，并且能夠根據(jù)圖片描述丹頂鶴的外形，進(jìn)而拓展開來，先由老師描述動(dòng)物的外形讓孩子們來猜，再由學(xué)生們描述自己喜歡的小動(dòng)物讓其他同學(xué)猜。達(dá)到閱讀與滲透寫作有機(jī)結(jié)合的目的。同時(shí)，讓孩子們從內(nèi)心深處喜歡丹頂鶴，喜歡小動(dòng)物，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)它們的愿望。最后，在丹頂鶴的故事這首歌曲中結(jié)束教學(xué)，也可適當(dāng)滲透生命教育。教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。 3、了解丹頂鶴的樣子和為什么保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍惜動(dòng)物，人與自然和諧相處的

36、重要性。教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，并且感受到丹頂鶴的美，有保護(hù)它們的欲望。教學(xué)難點(diǎn)： 描述丹頂鶴的外形及介紹其它自己喜歡的小動(dòng)物。教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 自然導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們看，老師給你們帶來了可愛的新朋友，（配課件）認(rèn)識(shí)它們嗎？對(duì)了，它們就是美麗的丹頂鶴。春天到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了。喜歡它們嗎？就讓我們一同走進(jìn)16課美麗的丹頂鶴，進(jìn)一步了解它們。（師板書，生讀課題，并書空生字“丹” 二、初讀課文 整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2、看漢字讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，一會(huì)兒，我們比一比，誰讀的最流利。 3、同桌一人

37、一自然段分著讀，看誰讀的好，用你喜歡的方式鼓勵(lì)鼓勵(lì)他（她）。三、深入讀文 升華情感 1、師：孩子們，課文讀的這么流利，老師祝賀你們，給你最大的感受是什么？你從哪感到了丹頂鶴的美麗，把那部分給我們讀一讀。讀的好的我有獎(jiǎng)品送給大家。（重點(diǎn)引導(dǎo)讀二、三自然段并借機(jī)理解引吭高歌和展翅飛翔）可齊讀或是配樂讀。 2、孩子們，還有一些孩子們，他們不了解丹頂鶴，你們能介紹給他們嗎？加上動(dòng)作就更好了，老師可以配圖。力爭讓孩子們?cè)跓o形中背下來。（適當(dāng)?shù)嘏湔n件） 3、我非常喜歡一種小動(dòng)物，我描述它的外形，你們來猜一猜。它身子胖，尾巴短，四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的，有一對(duì)圓圓的黑眼圈。最愛吃竹葉、竹筍。學(xué)生也可

38、說一說自己喜歡的動(dòng)物，先描述，再讓同學(xué)們猜。 四、拓展延伸 生態(tài)保護(hù)教育 孩子們，關(guān)于丹頂鶴和自然保護(hù)區(qū)你們還了解多少，向大家介紹一下。生自由介紹。這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？你還知道稀有保護(hù)動(dòng)物？（生自由介紹）-6al-Lr' K #小學(xué)教案課件網(wǎng) 在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。多年以前，一個(gè)叫徐秀娟的女孩。為了救一只滑入沼澤的丹頂鶴，永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了自己年輕的生命。 聽歌曲。L*o oCYIvWVmwZ小學(xué)教案課件網(wǎng)這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，孩子們，雖然我們不提倡為保護(hù)稀有動(dòng)物犧牲自己的生命，但

39、是我們卻應(yīng)在這樣女孩精神的感召下，去關(guān)心、保護(hù)這些稀有野生動(dòng)物。五、小結(jié)寬恕教學(xué)設(shè)計(jì) （九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字。提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)） 哈爾濱市賓縣第二小學(xué) 李玉梅教材剖析：本文以作者的思想感情為線索，通過對(duì)老夫人以誠相待，寬恕他人的描寫，表達(dá)了文章的主題。學(xué)生分析： 孩子們，能夠通過獨(dú)立閱讀，理解相關(guān)詞語的意思，并且能夠感知課文的主要內(nèi)容，但對(duì)小男孩品格的深入了解還要進(jìn)一步引導(dǎo)。真正將老夫人寬恕他人的品格應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行情感升華。創(chuàng)新設(shè)計(jì)： 開篇引導(dǎo)孩子們以小紙條的形式寫出自己所記恨人的名字。在抓住小男孩情感變化的語句進(jìn)行深入研讀的基礎(chǔ)上，感受到小

40、男孩誠信的美好品德以及老奶奶那博大的胸懷。再引進(jìn)相關(guān)的課外閱讀和名言警句讓孩子們領(lǐng)悟。最后，在結(jié)尾讓孩子們拿出課前寫的小紙條，讓孩子們說說曾經(jīng)的事并說說現(xiàn)在的感悟，從而鼓勵(lì)把事件寫下來。教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解相關(guān)詞語的意思。 2、學(xué)習(xí)課文描寫人物思想感情變化的方法，并能透過小男孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小男孩的良好品質(zhì)。 3、在體會(huì)老夫人博大心胸的同時(shí)，教育學(xué)生在生活中遇到某些具體的事情時(shí)，要能夠做到寬容他人。教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 引出心聲 師：孩子們，老師希望我們不僅是師生關(guān)系，更像是朋友間的交流。愿意和我交朋友嗎？朋友間貴在以誠相待。能和我說說心里話嗎？ 生活中，我們每個(gè)人難免

41、與同學(xué)、朋友或是其它人產(chǎn)生摩擦、誤會(huì)、甚至是仇恨，也因此有自己記恨的人，你們有嗎？這樣，拿出一個(gè)小紙條，悄悄寫上你記恨的人的名字，也可以畫個(gè)頭相代表他。寫完以后悄悄地放到筆袋或是小盒里。 孩子們，或許當(dāng)我們學(xué)過課文之后，你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變。 今天呢，老師想和同學(xué)們一同分享一個(gè)，向你們這樣大的小男孩發(fā)生的事，可是他43年來依然難以忘懷？這是個(gè)怎樣的故事呢？讓我們共同走進(jìn)第19課：寬恕 二、初讀課文 整體感知 1、解題 師：你們是怎樣理解寬恕的？（生自由回答）是的，寬恕就是寬容和理解的意思。這會(huì)是個(gè)怎樣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書81頁，自由讀課文，不懂的地方可以查閱工具書或和同桌商量

42、一下。（學(xué)生自由讀文） 2、分段朗讀 把握大意 師：同學(xué)們，讀完了嗎？我找同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)想課文寫了怎樣一件事？（學(xué)生讀文并匯報(bào)） 三、抓住主線 深入研讀 1、師：正向同學(xué)們說的那樣，“我”打碎了老夫人的玻璃，可她不但把錢返還給我，還在便條上寫到我為你驕傲。老夫人寫這句話的用意何在，她為什么會(huì)這么說呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受他的心歷路程，我想答案也就自然揭曉了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出表現(xiàn)小男孩思想感情變化的句子，用心讀一讀，看你能體會(huì)到什么。2、匯報(bào) 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊說感悟3、師：把小男孩情感變化的句子連起來讀一讀，看看他的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程。 引導(dǎo)孩子們總結(jié)

43、出由擔(dān)心、害怕愧疚、不自在解脫坦然面對(duì)。 師：透過這個(gè)12歲小男孩的復(fù)雜心理過程，我們感受到老夫人應(yīng)不應(yīng)該為這個(gè)小男孩而驕傲？老夫人是為怎樣的一個(gè)小男孩而驕傲？（正直、誠實(shí)、勇敢、善良、有責(zé)任心、知錯(cuò)就改。）4、師：老夫人返還的7美元和那簡短的“我為你驕傲”看似簡單，但對(duì)我的影響卻是深廣的。試想，假如你就是那個(gè)小男孩，我是那個(gè)老夫人，我覺得好好在家呆著，玻璃突然碎了，出去一看，人沒影了。又得花錢買玻璃，還得找修理工，20多天了，可下知道是誰了，非得數(shù)落他一頓不可。你們的心情會(huì)是怎樣的？（生自由說） 師：或許他的人生路上就會(huì)是另一翻景象，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，苛刻地對(duì)待他人。然而，老夫人沒這樣做，他寬恕

44、了這個(gè)小男孩，并寫了這樣激勵(lì)他的話。 正是老夫人的寬恕，才使我更加（ ），（ ）。 正是老夫人的寬恕，才使我更加（ ），（ ）。 正是老夫人的寬恕，才使我更加（ ），（ ）。 正是老夫人的寬恕，才使我更加（ ），（ ）。 以至于43年后，他依然記得，并把故事分享給我們。5、師：我們看老夫人是個(gè)怎樣的人？（生自由回答）四、品讀課文 激發(fā)情感 師：當(dāng)我們對(duì)老夫人和“我”有著深層次理解的時(shí)候，再讀讀課文，會(huì)有更深的體會(huì)，把你最想讀的部分，最讓你有所感的部分讀給大家聽一聽。五、課外延伸 提升感悟 師：我們先讀到這里，如果說這篇文章我們都讀出了滋味，那么，接下來的小故事會(huì)讓我們有更深的思考。正面是老師精

45、心搜集的幾個(gè)小故事，背面是一些名言警句，請(qǐng)同學(xué)們選你感興趣的短文讀一讀，選你喜歡的句子記一記，讀完以后，同桌或小組交流一下感悟。（生自由談） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕放下紙單，拿出課前寫的那張小紙條，把你曾經(jīng)的故事說出來，看你現(xiàn)在還想對(duì)他（她）說點(diǎn)兒什么。 師：還有很多孩子沒有說，這樣，回去以后把這個(gè)故事和你們的感悟?qū)懗鰜?。很高興這堂課能帶給大家這么多啟迪，最后，讓我們永遠(yuǎn)記住“寬恕別人 快樂自己”讓我們大聲地說一遍，世界上最美的是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，并且隨文識(shí)字、理解相關(guān)詞語的意思。 2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)和感悟?yàn)槭裁础耙活w充滿友愛的心就是最美的”。 教學(xué)

46、重、難點(diǎn)： 1 有感情地朗讀課文。 2 體會(huì)和感悟“有一顆充滿友愛的心就是最美的”。 教學(xué)流程： 一 談話解題，導(dǎo)入新課。 孩子們，你們認(rèn)為世界上最美的是什么？（生自由說） 大家的想法各不相同，那么世界上最美的到底是什么呢？讓我們看看森林里的那場動(dòng)物智力比賽中小動(dòng)物們找到的答案吧！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第18課，世界上最美的是什么。教師板書課題。生齊讀課題。 二 初讀課文 整體感知 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌、查查字典或是詢問老師。 2 、同學(xué)們字音讀準(zhǔn)了嗎？這樣，我們同桌先檢查一下。一人讀一自然段，比一比，誰讀的最流利。 3、接下來，老

47、師想請(qǐng)同學(xué)們分段開火車讀課文，看誰能讀得正確、流利，而且聲音洪亮。有信心嗎？其他同學(xué)想一想課文寫了一件什么事？ 4、課文讀的這么流利，老師很高興，誰愿意告訴老師課文寫了一件什么事？（指生回答）同學(xué)們說的很具體，都有誰參加了這次比賽？（指生回答教師隨即板書小蜜蜂、小燕子、小鹿）大家回想一下課文內(nèi)容，他們分別是哪類小動(dòng)物的代表呢？老師這兒有一道填空題，自己試著填一填！ 課件出示：選詞填空 運(yùn)動(dòng)員 選手 代表 小蜜蜂（ ）昆蟲，小燕子是飛鳥們推出的（ ），群獸選出的（ ）是小鹿。 指名填空。師：這句話向我們介紹了參加比賽的選手，只更換了幾個(gè)詞語，就讓我們感覺到很生動(dòng)。來，讓我們一齊讀，體會(huì)這種句式變

48、化的美。生齊讀。 三 深入讀文 讀中感悟 1、運(yùn)動(dòng)員們都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，裁判員也就是大象伯伯宣布了比賽規(guī)則（教師用模仿的語氣讀讀第3自然段）比賽馬上就要開始了，孩子們，你們最想知道的是什么？（生自由說）那好，就讓我們到書中去尋找答案吧。說說他們是怎樣找的？找到的答案是什么？同桌先交流一下。 2、學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟 小蜜蜂找到的答案是顏色，小燕子找到的答案是聲音，小鹿找到答案了嗎？為什么呢？讓我們看看小鹿在比賽中的表現(xiàn)。請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題默讀第六自然段。（出示課件：讀一讀，體會(huì)一下小鹿的心情是什么樣的？你是從那些詞語中體會(huì)到的？動(dòng)筆畫一畫。） 師：在這段話中用了一系列表示動(dòng)作的詞語來體

49、現(xiàn)小鹿的心情變化，把它們找出來讀一讀。 全班交流： 小鹿的心情是什么樣兒的？（焦急、緊張）你是從哪兒看出來的？在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小鹿什么都沒有想。他寧可放棄比賽， 寧可自己的身體受傷也要奮不顧身地去救小刺猬。那么我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)該讀出小鹿前面滿懷信心地奪取比賽勝利的急切心情；后面讀出他奮不顧身地救伙伴的焦急心情，后面較前面更動(dòng)情、更緊張。自己試著練一練。指名讀，評(píng)讀，再指名讀。 3、想一想，接下來會(huì)是什么情景呢？請(qǐng)展開想象，和同桌說一說。生交流想法。師：大家想象合理，你們想象的情景正是文中省略號(hào)省略的部分。 月亮露出笑臉，星星眨著眼睛，比賽結(jié)束了，小鹿一瘸一拐地回來了，他滿身泥污，大家都驚

50、訝地望著他。小鹿此時(shí)是什么表情？（生：難為情）他為什么難為情？他真的沒有發(fā)現(xiàn)最美的嗎？談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：小鹿在緊要關(guān)頭為了救伙伴而放棄了比賽，更可貴的是，他并沒有認(rèn)為自己的行為有多么高尚，甚至還在為自己沒有找到最美的東西而難為情，這一切都源于他有顆美好的心靈。 4 大象伯伯和我們的想法一樣，讓我們齊讀最后一段話。 師：我們都從小鹿身上發(fā)現(xiàn)了世界上最美的東西-（生：一顆充滿友愛 （出示課件）課文中“一顆充滿友愛的心就是，小鹿放棄比賽去就小刺猬；一顆充滿友愛的心就是，-”同學(xué)們，你愿意將這首傳遞愛的小詩繼續(xù)說下去嗎？ 四、總結(jié)全文。 手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有

51、感情地朗讀課文，理解相關(guān)詞語的意思。2、選取文章的空白處，讓孩子充分揣摩人物心理，從而獲得誠實(shí)為人的教育。3、能夠復(fù)述課文，并且鼓勵(lì)進(jìn)行續(xù)寫。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、進(jìn)入情景的朗讀課文。 2讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第17課手捧空花盆的孩子，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題。齊讀課題。2、看到課題你想知道些什么，或是你心中有什么疑問？二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們帶著心中疑問，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。2、字音讀準(zhǔn)了嗎？那好，同桌一人一自然段互相讀一讀，比一比誰讀的最流利？3、指生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。三、深入讀文，體會(huì)情感1、國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì)怎樣?該怎么說呢?2、就在大家高興的時(shí)候這個(gè)小男孩卻手捧著空空的花盆，誰都渴望著自己的花種會(huì)開出最美的花朵，那么這個(gè)小男孩是怎樣努力的呢?你能用課文里的