高中英語教學(xué)中心理健康教育的滲透

1、高中英語教學(xué)中心理健康教育的滲透摘要：筆者所任教的是一所典型的鄉(xiāng)村中學(xué)，和大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)一樣，由于環(huán)境 與條件的限制，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，只是限于課堂的教學(xué)與課后的練習(xí)，而缺少學(xué) 習(xí)應(yīng)有的語言環(huán)境、學(xué)牛的英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到更高的突破。 甚至有一大部分學(xué)牛的英語成績不盡如人意。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；心理健康；教育滲透在英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)牛心理健康問題有許多。主要有：自卑心理、 畏難心理、厭學(xué)心理、急于求成心理、放棄心理、應(yīng)付和等待心理等。這些心理 健康問題嚴重影響了學(xué)牛學(xué)習(xí)英語的效果。那么，如何在高中英語教學(xué)中進行心理健康教育的滲透呢？一、在教材中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和心理認知能力英

2、語新教材更加關(guān)注學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，在教材的選編方面注重科學(xué)性、 趣味性，而h也充分考慮到高中牛的年齡特點、興趣和心理需求，多角度選取語 言素材。因此，平時教師要以教材為載體，深挖教材，充分整理，并適當(dāng)拓展, 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和心理認知能力。二、建立新型師生關(guān)系，注意自身形象，產(chǎn)生新靈感化人木主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認為，學(xué)習(xí)是個性、潛能和價值自我表現(xiàn) 和實現(xiàn)的過程。教學(xué)的實質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建讓學(xué)牛感到安全、輕松、消除心 理壓力和負擔(dān)的情境，讓學(xué)牛敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教 學(xué)就是為學(xué)生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造安全的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參 與教育過程。因此，

3、構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主 動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。1 平視和尊重學(xué)牛在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個性情感和才 智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實是有 許多無視學(xué)生之處的。比如：教單詞時，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄 幾遍，這種做法會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們一定要注重學(xué)生利益， 尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間 和權(quán)力，使他們主動、樂意地參與至共同進行的教學(xué)過程中來。對

4、學(xué)生的尊重就 是對自己的尊重。? 2.信任和寬容學(xué)生我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說 他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評, 注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。要經(jīng)常對他們說“trust yourself!楓never give up! ” 等激勵性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可 以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學(xué)好 英語的信念。即使真的犯錯誤，也不要過份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替 他們想一想。這樣，在一個寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于教師的懲罰， 同學(xué)的譏笑，減

5、少了心理障礙，大膽練習(xí)，就能提高課堂效率。? 3賞識和贊美學(xué)生賞識和贊美學(xué)生就是承認學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊 美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足， 便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失吋機地 給予他們表揚。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚用語:“good! great! super! well done ! excellent!等?？傊?在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個磁場， 讓學(xué)生“親其師而信其道”，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。三、創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是滲透心理健康教育的一種

6、好方法，如運 用實物、圖片投影、簡筆畫、錄咅、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英 語情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實的語境中運用所學(xué)的語言， 而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進入角色，成功地做成一件事， 他們便興趣倍增，對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。四、排除學(xué)生心理障礙，體驗成功喜悅，建立自信心教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理。 ? 1.增強自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實上，絕大多數(shù)學(xué)生都希望自己學(xué)好 英語，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。于是他 們開始懷疑自己

7、。為此，教師首先要對學(xué)生的實際情況作出客觀的判斷，分析他 們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚長避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗。 其次，有計劃地進行個別指導(dǎo)，對多數(shù)學(xué)生予以切實的關(guān)心，幫助他們弄清成績 差的原因，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，特別是對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，及吋給予 必要的肯定、表揚和鼓勵。同吋，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層 次，承認差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不 同層次的學(xué)生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強 學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會交往。? 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動合作交往當(dāng)今獨生子女獨立性差、依賴性

8、強，課堂上缺乏探究精神及與別人互動 交往、溝通、團結(jié)合作的團隊精神，因此，在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué) 會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會體驗。這是三個由低級到高級不斷發(fā)展的一種境界。同 吋，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會運用整體思維的方法從 多方面、多角度、多次面、多層次地認識和分析問題，在合作交往的活動中，鍛 煉學(xué)生形成堅強的意志品質(zhì)。3.加強語言實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)交際能力是運用英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實際的語言實踐中 才能提高。因此，需要教師在教學(xué)中有意識地、有針對性地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)語 言實踐的機會。如：設(shè)立值日生與教師對話制度；要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中 使用和收集有關(guān)英語知識，組織開展英語課外活動等。在交際活動中，學(xué)生說的 英語出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)確或語法有錯時，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動后指出來或 予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說話。對一些小錯誤可以忽略不計，不必強求學(xué)