張秀波 淺談自己對(duì)教育創(chuàng)新的理解

1、淺談自己對(duì)教育創(chuàng)新的理解西山小學(xué) 張秀波在許多的時(shí)間里，在許多的場(chǎng)合中，創(chuàng)新的話題被無數(shù)次地提起。上周，各位老師從自己的實(shí)際工作出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，使創(chuàng)新又成為我們學(xué)校教師論壇的主旋律，通過聆聽各位老師的發(fā)言，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及思考，讓我對(duì)教育創(chuàng)新有了更深一層的認(rèn)識(shí)。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我始終把自己定位為缺乏創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新能力的人，我總覺得自己離創(chuàng)新很遠(yuǎn)，自己的工作中缺乏創(chuàng)新的成份，但隨著自己對(duì)創(chuàng)新教育理解的不斷深入，隨著自己在工作中踐行創(chuàng)新教育的理念，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，創(chuàng)新并不難，創(chuàng)新也并不遙遠(yuǎn)，只要我們?cè)敢?，只要我們付出努力，就可以做到“人人都是?chuàng)新主體，事事都是創(chuàng)新舞臺(tái)”。首先，我想跟大

2、家分享一下我所理解的教育創(chuàng)新的內(nèi)涵。關(guān)于教育創(chuàng)新有不同的表述方式，(1)有人把教育創(chuàng)新理解為一種實(shí)踐智慧，體現(xiàn)為“解決教育教學(xué)中的新情況和新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力以及促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力”;(2) 有人則把這種教育智慧理解為教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界，“它滲透和內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面”;(3) 有人則把教育創(chuàng)新理解為一個(gè)過程，即可促進(jìn)教師對(duì)美好生活及存在意義的執(zhí)著追求。綜合這三種關(guān)于教育創(chuàng)新的觀點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，無論是作為一種智慧、境界還是過程， 教育創(chuàng)新都是教育理論與教育實(shí)踐的統(tǒng)

3、一；教育創(chuàng)新都是教育者在自己職業(yè)領(lǐng)域中的自主探究，是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、才識(shí)和智慧的結(jié)晶，它體現(xiàn)了教師個(gè)人對(duì)教育的一種獨(dú)特的理解和行為方式，展現(xiàn)了教育者作為一名專業(yè)人員的獨(dú)立教育風(fēng)格，他能夠根據(jù)具體的情境，做出科學(xué)的判斷，并能夠選擇有效的教育方法，使教育問題得到解決。以上是我對(duì)教育創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和解讀。第二方面，我想跟大家交流一下，日常教育教學(xué)中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。一、基于教育教學(xué)實(shí)際，提出合理而有效的解決問題策略，即為創(chuàng)新。創(chuàng)新能否成功，不在于是否簡(jiǎn)單，而在于它有沒有價(jià)值，對(duì)學(xué)校、教師或者學(xué)生的發(fā)展有沒有幫助。矮個(gè)子以矮為缺欠，高跟鞋誕生了；單眼皮以單為缺欠，割雙眼皮的技術(shù)出現(xiàn)了；黑皮膚以黑

4、為缺欠，增白膏、增白粉接踵而來；胖人以胖為缺欠，減肥茶、減肥食品涌向市場(chǎng)，人類的發(fā)明創(chuàng)造都是彌補(bǔ)缺欠的作品。教育創(chuàng)新也一樣，正是由于我們的教育教學(xué)中還存在這樣或那樣的缺欠及不完善的地方，才需要?jiǎng)?chuàng)新來彌補(bǔ)。作為科任教師、加之在教導(dǎo)處雜務(wù)較多，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性，很多時(shí)候差生的作業(yè)不能及時(shí)復(fù)批，為了清楚記錄學(xué)生作業(yè)批改情況，我設(shè)計(jì)了“作業(yè)記錄單”，“作業(yè)記錄單”就是一個(gè)創(chuàng)新。剛開始，記錄單上只有兩項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)是學(xué)生姓名，一個(gè)是日期，后來發(fā)現(xiàn)，光記錄日期，時(shí)間長(zhǎng)了，個(gè)別學(xué)生前幾個(gè)日期沒復(fù)批的作業(yè)是哪些內(nèi)容就不知道了，于是在作業(yè)記錄單上，我又增加了“作業(yè)內(nèi)容”一項(xiàng)，這樣，學(xué)生哪天、什么作業(yè)沒批就一目了

5、然，跟學(xué)生“要賬“的時(shí)候也是”賬目清楚”，學(xué)生也還得明明白白。這種改進(jìn)也是創(chuàng)新。二、創(chuàng)新不是讓傳統(tǒng)退場(chǎng)，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，而是在傳統(tǒng)之樹上嫁接出新的果實(shí)。美國(guó)有一家從事樓房公寓出租的公司，一段時(shí)間用戶紛紛反映，等電梯時(shí)間比較長(zhǎng)，要退租搬走。公司十分著急，請(qǐng)教了有關(guān)專家，要改造電梯至少要幾十萬美元。這可是一筆不小的開支。正在公司為難之際，有個(gè)員工提出可在電梯間裝上一面鏡子，讓用戶在等電梯時(shí)照一照鏡子，整理一下，就不會(huì)覺得時(shí)間長(zhǎng)了。公司照此辦理，果然很有效，用戶再也沒提過意見。還是說在美國(guó)，有一家生產(chǎn)牙膏的公司，老板為如何能增加牙膏銷售而絞盡腦汁，但一直沒有找到滿意的辦法，于是懸賞10萬元發(fā)動(dòng)全公司上下獻(xiàn)

6、計(jì)獻(xiàn)策。結(jié)果，一名工人得到了重獎(jiǎng)。其實(shí)他的建議很簡(jiǎn)單，就是把牙膏管的口徑擴(kuò)大一毫米。因?yàn)檠栏嗟拈_口大一點(diǎn)，千百萬消費(fèi)者便會(huì)在不知不覺中多擠出一些牙膏，相應(yīng)地也就增加了牙膏的銷售量。為電梯裝一面鏡子、把牙膏口擴(kuò)大一毫米，這些創(chuàng)新無疑是簡(jiǎn)單的，可它的意義卻是不簡(jiǎn)單的。綜上可見，在每一個(gè)領(lǐng)域、每一種工作中，創(chuàng)新都可以大有可為。創(chuàng)新不在于標(biāo)新立異，不在于推陳出新，而在于對(duì)傳統(tǒng)工作的審視，在于立足現(xiàn)有的提高。裝一面鏡子、增大一毫米牙膏開口，也不是靈機(jī)一動(dòng)就能想到的，它需要平時(shí)認(rèn)真地觀察和積累。我們學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的“每人一節(jié)精品課”的教學(xué)研討活動(dòng)，剛開始，大家熱情較高，

7、積極參與，后來出現(xiàn)了懈怠、低效的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，校長(zhǎng)果斷提出，在活動(dòng)中提出一個(gè)“主題”，讓大家在研究的過程中有針對(duì)性和目的性，結(jié)果，教研的效果立竿見影，后來，我們又將這種主題式活動(dòng)，深入到課例研究，使年輕教師在短時(shí)間內(nèi)就提高了課堂教學(xué)水平，這就是基于傳統(tǒng)的創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)之樹上結(jié)出新的果實(shí)。三、教育創(chuàng)新源于教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)精益求精的執(zhí)著追求。善于創(chuàng)新的教師總不滿足現(xiàn)有的狀態(tài)，總是追求更新更好的方法與效果。教學(xué)過程的最優(yōu)化和自己專業(yè)生活質(zhì)量的提升是教育創(chuàng)新者的永恒目標(biāo)。這學(xué)期，學(xué)校在近兩年的課例研究基礎(chǔ)上，接連聘請(qǐng)了幾個(gè)教研員到校聽課評(píng)課，給予指導(dǎo)，在參加教研員評(píng)課的過程中，讓我感受頗多，同

8、樣的一節(jié)課，我們也是經(jīng)過了多次的打磨，可是很多環(huán)節(jié)上，教研員的處理就那么恰如其分，很多方法的選擇上，人家就那么合情合理，他們對(duì)教材的處理讓我們耳目一新。對(duì)我們上課老師來說，重新改進(jìn)教案，換班再次上課的效果也截然不同，我想，這個(gè)新的教案就是創(chuàng)新，但是，我們也看到，不同的人改進(jìn)的效果也不同，因此，我覺得，我們創(chuàng)新的程度取決于老師自身對(duì)課堂教學(xué)精益求精的追求程度。四、創(chuàng)新的真正秘訣是你愿意這樣去做。建構(gòu)主義者認(rèn)為，“當(dāng)個(gè)體參與意義的建構(gòu)不是被動(dòng)接受由環(huán)境直接傳授的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生了”。只有達(dá)到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。所以說，只有我們自己真正愿意去做、去改變的時(shí)候，創(chuàng)新才有實(shí)現(xiàn)

9、的可能。當(dāng)然，改變通常很艱難，成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢而艱苦的過程，耐心會(huì)讓你更有毅力，幫你去做自己想做的人。五、創(chuàng)新的有效方法是走出重復(fù)，取消復(fù)制、粘貼。每逢要上交材料的時(shí)候，很多老師便在心中默默感謝魯迅先生，因?yàn)轸斞赶壬?jīng)提出了一個(gè)非常偉大的理論，到現(xiàn)在還被我們廣泛應(yīng)用，那就是“拿來主義”。“拿來主義”在我們現(xiàn)代高科技時(shí)代的具體實(shí)施方法就是“復(fù)制、粘貼”。但是，大家在拿來的同時(shí)，似乎忽視了魯迅的拿來主義的3個(gè)特點(diǎn)：一是主動(dòng)去拿（這沒問題）二是要有選擇地拿（這也沒問題），三是拿來的東西要改造，改造成有益的東西。這種改造恰恰是被我們忽視的最重要的特點(diǎn)。所以，很多次上交材料的時(shí)候，明明是30多位老師的作品，可能選出來真正交到上一級(jí)部門的時(shí)候，我們只能在10份作品中選，甚至還不到10份（其他的都是重復(fù)的），而這10份中，真正原創(chuàng)的又有幾份呢？每每這時(shí)候，我都要自己去“填空”，所以，“填空”讓我有了更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。還有，我們學(xué)校本學(xué)期開設(shè)了特色校本課剪紙課程，一到三年級(jí)學(xué)生全部參加此課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是全校一樣，都是根據(jù)孫彥慧老師的教學(xué)錄像，學(xué)生剪出自己的作品。但是不同班級(jí)的學(xué)生剪出的作品卻效果迥異。原因大概很簡(jiǎn)單，就是班主任在二次指導(dǎo)的時(shí)候，有的老師是重復(fù)，有的老師是創(chuàng)新。創(chuàng)新其實(shí)真的很簡(jiǎn)單，走出重復(fù)就是創(chuàng)新。相同的材料，有的人可以用它