校企融合賦能學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

1、    校企融合賦能學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展    車曉紅摘要：校企合作是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和實(shí)現(xiàn)手段，也是職業(yè)教育求生存謀發(fā)展的必由之路。面對(duì)校企合作困境及企業(yè)需求的多樣化，中等職業(yè)學(xué)校要瞄準(zhǔn)需求，破解難題，引企入校，推進(jìn)校企融合，服務(wù)企業(yè)發(fā)展;賦能學(xué)生，聚焦專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建“校企多維融合、四個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，逐步形成實(shí)訓(xùn)資源整合化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間化以及教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的新格局。關(guān)鍵詞：校企融合;賦能學(xué)生;數(shù)控專業(yè);高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號(hào)：g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）07c-0041-0

2、5十多年來，江蘇的中等職業(yè)學(xué)校大多經(jīng)歷了發(fā)展、合并、搬遷等資源的整合過程，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)層次多，專業(yè)種類多，隨之帶來的專業(yè)發(fā)展不均衡、社會(huì)認(rèn)可度不高等問題也成了中職學(xué)校發(fā)展過程中繞不開的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。為此，中職學(xué)校應(yīng)著力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，以培養(yǎng)適崗企業(yè)技能人才為目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，發(fā)展“接地氣”的職業(yè)教育，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的技能型人才。江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“邗江中?！保﹫?jiān)持“一專多能”發(fā)展思路，拓展產(chǎn)教融合內(nèi)涵，與地方龍頭企業(yè)進(jìn)行深層次的校企融合實(shí)踐和探索，在保持“老本行”機(jī)電專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開拓與市場(chǎng)緊密結(jié)合的新興專業(yè)，致力數(shù)控專業(yè)

3、現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，并示范輻射到其他專業(yè)大類，構(gòu)建“校企多維融合、四個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，逐步優(yōu)化，形成了實(shí)訓(xùn)資源整合化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間化以及教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的新格局。一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解剖問題，正視校企合作困境（一）社會(huì)認(rèn)可偏頗，影響中職學(xué)生擇業(yè)觀目前，社會(huì)上仍存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，整體宣傳不夠，技術(shù)技能人才得不到應(yīng)有的重視。近年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變，加上新冠疫情的影響，加工制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益普遍下滑，城市生活成本不斷提高。同時(shí)，我國(guó)加工制造類的大多數(shù)企業(yè)已改制，不少合資或私有制企業(yè)沒有建立與物價(jià)增長(zhǎng)及企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的工資增長(zhǎng)機(jī)制，工人薪資待遇水平偏低，福利保險(xiǎn)不足，對(duì)技能型工人

4、的吸引力減弱。中職學(xué)生大多為“00后”獨(dú)生子女，從小就在物質(zhì)豐富的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，制造業(yè)臟、累、油的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生更愿意從事勞動(dòng)量較輕、收入較高的服務(wù)業(yè)，如電商、直播行業(yè)等，導(dǎo)致年輕人中從事制造業(yè)的人數(shù)在逐年下降，從事制造業(yè)的年輕人大多為“外來打工者”1。（二）專業(yè)方向單一，影響學(xué)生發(fā)展個(gè)性化當(dāng)前，工業(yè)企業(yè)大量使用數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要專業(yè)技能人才去控制和維護(hù)。學(xué)校受師資、資金、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等限制，存在諸多問題。一是在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面，專業(yè)方向單一。因?yàn)槭艿饺瞬排囵B(yǎng)方案、各種職業(yè)資格證書和國(guó)家統(tǒng)考的限制，課程設(shè)置難以更改，更多地局限于培養(yǎng)一線加工技術(shù)人員，不

5、能進(jìn)行小班化、個(gè)性化培養(yǎng)2。二是專業(yè)師資嚴(yán)重短缺。在校期間，學(xué)生培養(yǎng)基本是學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的，企業(yè)人員的參與度相當(dāng)?shù)?，企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)學(xué)生的愿景很難實(shí)現(xiàn)，即使偶爾有企業(yè)技術(shù)人員來校授課，也大多是簡(jiǎn)單開個(gè)講座，甚至有“走秀”之嫌。三是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與企業(yè)的實(shí)際工位差距較大，沒有形成綜合性“一條龍”的生產(chǎn)線。學(xué)校的配套設(shè)施單一，設(shè)備配置不足，缺少輔件的支撐，實(shí)訓(xùn)條件受限制。四是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)作品一般是中級(jí)工技能考工題庫的部分圖樣，基本是小巧玲瓏的工藝品類型，與企業(yè)的正式產(chǎn)品差距較大，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的“無縫對(duì)接”。五是頂崗實(shí)習(xí)期間，由于不少學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備、企業(yè)疏于管理、學(xué)校游

6、離于管理之外等多方面的因素，實(shí)習(xí)期滿，最終能留在原來實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生寥寥無幾，造成企業(yè)年年招新員工，卻還是年年缺人手，直接影響到校企之間的后續(xù)合作。（三）校企地位懸殊，影響訂單合作成功率目前，中等職業(yè)學(xué)校為求生存、謀發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，想方設(shè)法地主動(dòng)向地方知名企業(yè)尋求合作，然而真正有實(shí)力的企業(yè)又看不上中等職業(yè)學(xué)校，他們希望能跟高層次的知名高校合作，為企業(yè)“錦上添花”?！耙活^熱”現(xiàn)象由來已久，學(xué)校的合作熱情、激情得不到企業(yè)的響應(yīng)，難以建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏共享的合作局面。如訂單式人才培養(yǎng)模式，在具體操作時(shí)，企業(yè)本身沒有專職的對(duì)接校企合作的部門和管理人員，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和戰(zhàn)略思維，少數(shù)企業(yè)更是急功近

7、利，沒有耐心在人才培養(yǎng)上下真功夫，導(dǎo)致很多合作停留在低水平、低層級(jí)的以學(xué)生（企業(yè)用工）換資源的層次上，學(xué)生成為企業(yè)緩解生產(chǎn)高峰期的“廉價(jià)幫工”34。企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張初期，需要大量的一線操作工人，訂單式人才培養(yǎng)模式使校企雙方的合作形式大于內(nèi)容，校企合作的淺層次和松散狀態(tài)也被忽略。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，一些操作工崗位逐漸趨于飽和，而技術(shù)崗、維修崗、裝配崗等需求變大，然而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力短期內(nèi)難以勝任這些崗位。因此，企業(yè)更傾向于招收上崗就能頂崗的有經(jīng)驗(yàn)的工人，導(dǎo)致機(jī)電類專業(yè)特別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)進(jìn)入瓶頸期，訂單合作的成功率下降，隨之專業(yè)招生人數(shù)減少。二、瞄準(zhǔn)需求，服務(wù)企業(yè)，推進(jìn)校企融合發(fā)展

8、如何避免被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)牽著鼻子走，遠(yuǎn)離急功近利的人才培養(yǎng)觀，把提高人才質(zhì)量放在校企融合的首要位置，解決“供需錯(cuò)位”問題，是中職校與企業(yè)在訂單合作中必須正視的關(guān)鍵問題。校企合作是提高學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的重要途徑，要加強(qiáng)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展需求相適應(yīng)，完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)吻合機(jī)制，緊密對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法與手段改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，提高專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接吻合度5。（一）走出去，有效對(duì)接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)品”是職業(yè)技能人才，“學(xué)校跟著市場(chǎng)走、專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、課程

9、跟著職業(yè)走”是確?！爱a(chǎn)品適銷對(duì)路”的基本思路。走出去，一是學(xué)校密切聯(lián)系市工信局、區(qū)人社局等部門，深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求狀況，重大項(xiàng)目和技術(shù)改造企業(yè)用工計(jì)劃，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)提供支撐。二是圍繞邗江區(qū)機(jī)械制造、船舶汽車及零部件和新能源與電氣等支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展機(jī)電工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，推進(jìn)數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，積極開發(fā)汽車應(yīng)用與維修、電子通訊等專業(yè)。三是整合學(xué)校和企業(yè)有效資源。學(xué)校針對(duì)性地走訪企業(yè)，了解企業(yè)用工需求，緊貼地方龍頭企業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮專業(yè)群集成優(yōu)勢(shì)，廣泛推介，主動(dòng)登門洽談校企合作，秉承“合作一個(gè)企業(yè)，樹立一座口碑，培育一批學(xué)生，盤活一個(gè)專業(yè)”的理念，將“入校與就業(yè)、校門

10、與廠門、理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)”相融通的人才培養(yǎng)合作模式落地生根。學(xué)校與邗江區(qū)四大企業(yè)以“冠名班”的形式簽訂了“揚(yáng)力班、揚(yáng)鍛班、保來得班、中德諾浩班”等合作協(xié)議，形成了校企合作“多點(diǎn)開花”的新格局。（二）引進(jìn)來，共建雙贏，服務(wù)校企融合發(fā)展學(xué)校認(rèn)真總結(jié)多次引入小微企業(yè)進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，認(rèn)為校企合作能否深度推進(jìn)，很重要的因素是合作企業(yè)的遴選。挑選合作企業(yè)必須考慮三個(gè)基本條件。一是企業(yè)的知名度和崗位人才需求量，知名品牌企業(yè)更能得到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，是決定“冠名班”能否組建的前提條件，企業(yè)人才儲(chǔ)備規(guī)劃更是企業(yè)是否愿意與學(xué)校合作的源動(dòng)力。二是企業(yè)的整體實(shí)力和行業(yè)影響力，企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、前

11、沿技術(shù)、規(guī)范的管理運(yùn)行模式都決定著學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是決定校企合作的關(guān)鍵。三是企業(yè)的技術(shù)力量，包括產(chǎn)品科技含量和技術(shù)骨干的專業(yè)水平，要尋求專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)，探索崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合。經(jīng)過考慮，學(xué)校與地方知名企業(yè)揚(yáng)州鼎通模具有限公司開展深度合作，通過引企入校，讓企業(yè)將生產(chǎn)線建在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間里，成立校企合作工廠，校企雙方各提供一部分生產(chǎn)設(shè)備，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)共建一條模具生產(chǎn)流水線“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”，共建、共享、共生、共贏，最大程度開發(fā)和豐富了教育資源，開辟了一條企業(yè)資源向教育資源轉(zhuǎn)換的有效途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位的契合，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的融合，課程體系與工

12、作過程的吻合。（三）出實(shí)招，補(bǔ)長(zhǎng)短板，服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床維保人才，首先要培養(yǎng)跨學(xué)科理論知識(shí)融合與1+x技能融合的專業(yè)師資。數(shù)控機(jī)床維保人員的培養(yǎng)涵蓋了機(jī)械、電工、電子、plc、數(shù)控編程等綜合學(xué)科知識(shí)與技能，而且經(jīng)費(fèi)投入大、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，短期成效不明顯。為了破解專業(yè)師資瓶頸，補(bǔ)長(zhǎng)短板，學(xué)校積極采取有效措施。一是面向社會(huì)高薪招聘，二是“借用”企業(yè)剛退休的高水平技能人才，三是聘用高職院校技能大賽金牌選手畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。企業(yè)老師傅生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，省技能大賽金牌選手技能水平和職業(yè)素養(yǎng)高超，由他們共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，形成理論知識(shí)和操作技能的互補(bǔ)，彌補(bǔ)了企業(yè)技術(shù)人員不能常態(tài)化進(jìn)課堂教學(xué)

13、的不足。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，又提高了學(xué)校其他專業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐操作水平。同時(shí)，企業(yè)師傅、大賽指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師相輔相成，合作指導(dǎo)學(xué)生技能大賽訓(xùn)練，學(xué)生技能大賽成績(jī)隨之提升，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。三、創(chuàng)新模式，賦能學(xué)生，聚焦專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展（一）賦能團(tuán)隊(duì)，嵌入企業(yè)特色課程學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商，成立數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員（師傅）和學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組建校企合作教科研團(tuán)隊(duì)。校企合作教科研團(tuán)隊(duì)以教育改革為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，緊貼企業(yè)崗位需求，研究人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，尋找生產(chǎn)與教學(xué)的切入點(diǎn)，將企業(yè)典型產(chǎn)

14、品的職業(yè)行動(dòng)進(jìn)行教學(xué)化處理和知識(shí)技能體系重構(gòu)，開發(fā)相應(yīng)的校本教材，嵌入企業(yè)特色課程，實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)，提高了技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性。（二）賦能教學(xué)，創(chuàng)新構(gòu)建“四合一”課程教學(xué)模式校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的孵化基地。要大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，在人才培養(yǎng)模式上，給企業(yè)更多的話語權(quán)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，做到專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接，開設(shè)企業(yè)特色課程，創(chuàng)新構(gòu)建“師生合一”“雙場(chǎng)合一”“虛實(shí)合一”“產(chǎn)訓(xùn)合一”的“四合一”的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)模式?！皫熒弦弧本褪怯山處煛⑵髽I(yè)師傅和學(xué)生共同圍繞企業(yè)產(chǎn)品形成合力，幫助學(xué)生生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，并在此過程中逐步掌握

15、專業(yè)的技能?！皫熒弦弧奔饶芙鉀Q企業(yè)師傅會(huì)做不會(huì)教、不能持續(xù)教的問題，又能讓專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，掃除生產(chǎn)實(shí)踐中的盲點(diǎn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)師傅和指導(dǎo)教師相得益彰，形成實(shí)踐教學(xué)的合力，以典型產(chǎn)品項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐加工過程中進(jìn)一步提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！半p場(chǎng)合一”就是學(xué)習(xí)場(chǎng)所和工作場(chǎng)所的統(tǒng)一。學(xué)生身臨其境，置身于企業(yè)生產(chǎn)線，企業(yè)的文化建設(shè)和工作流程讓學(xué)生體會(huì)到工作場(chǎng)所的氛圍，突出“任務(wù)中心”和“情境中心”，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和工作情境之間的聯(lián)系，真正體現(xiàn)“學(xué)中工作，工作中學(xué)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生以工作任務(wù)為導(dǎo)向的綜合職業(yè)能力。“虛實(shí)合一”就是充分利用虛擬仿真軟件和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。校企融合讓學(xué)校更多地了

16、解到企業(yè)數(shù)控虛擬軟件的廣泛應(yīng)用，加大加深虛擬軟件教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)軟件使用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！疤搶?shí)合一”還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)范疇，擴(kuò)大學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展空間?！爱a(chǎn)訓(xùn)合一”就是將企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合。“產(chǎn)訓(xùn)合一”使學(xué)生學(xué)在工作一線，做的就是企業(yè)產(chǎn)品，學(xué)、做效果立竿見影，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的專業(yè)自信，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)?！爱a(chǎn)訓(xùn)合一”也促進(jìn)了教師的“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)，“真刀實(shí)槍”地把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品加工，更有利于提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)專業(yè)過硬的師生團(tuán)隊(duì)。（三）賦能學(xué)生，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間學(xué)?？梢猿薪觼砹霞庸I(yè)務(wù)，小批量地引入

17、數(shù)控加工業(yè)務(wù)，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和技能大賽學(xué)生共同完成加工試驗(yàn)，等生產(chǎn)正常化后，再選擇部分產(chǎn)品作為教學(xué)演示和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)教師和學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力。參照企業(yè)生產(chǎn)布局，改造部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，添置一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的輔助器材，使得生產(chǎn)環(huán)境企業(yè)化，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范化?？梢阅M企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行模式，將學(xué)生分為生產(chǎn)小組，采用生產(chǎn)看板，及時(shí)公布各小組的實(shí)訓(xùn)狀況，營(yíng)造企業(yè)的工作氛圍，計(jì)件發(fā)放工資和獎(jiǎng)金，激發(fā)學(xué)生的生產(chǎn)熱情。邗江中專機(jī)電工程專業(yè)是學(xué)校的“老本行”專業(yè)。多年來，機(jī)電、數(shù)控專業(yè)教科研碩果累累，“雙師型”教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，機(jī)電專業(yè)成為江蘇省第一批示范專業(yè)，數(shù)控專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，高素質(zhì)畢業(yè)生在各行各業(yè)快速成長(zhǎng)。邗江區(qū)的江蘇金方圓集團(tuán)、揚(yáng)州鍛壓機(jī)床、揚(yáng)力集團(tuán)等龍頭企業(yè)中有近20%的中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部和技術(shù)骨干來自學(xué)校，校企的有效融合，為學(xué)校的機(jī)電專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀，為深層次開展校企合作奠定