高中數(shù)學課堂導入技巧的探索

1、    高中數(shù)學課堂導入技巧的探索    趙書鵬摘  要：在高中數(shù)學教學當中，教師為學生設計良好的課堂導入可以在數(shù)學教學課堂一開始就抓住學生的眼球，并讓學生一節(jié)課都保持著學習數(shù)學新知識的熱情。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)，并采用創(chuàng)新的方式，對學生進行數(shù)學新知識的引入，從而不斷提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。關鍵詞：高中數(shù)學;課堂導入;游戲;問題;情境在高中數(shù)學教學當中，教師在進行數(shù)學教學之時，為了追趕數(shù)學教學的進度，通常是一上課就直接為學生講述教材當中的數(shù)學新知識，卻很少采用新型的方式，為學生設計非常精美的導入，這樣的教學方式不能提高

2、學生學習數(shù)學知識的動力，高中數(shù)學教學成效一直難以提升。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)，并順應時代的發(fā)展，為學生設計良好的導入，以此不斷提高學生獲得數(shù)學知識的能力。下面，筆者就結(jié)合自身的教學實踐感悟，對高中數(shù)學課堂導入的技巧談幾點個人建議。一、組織游戲進行趣味導入在高中數(shù)學教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，通常會結(jié)合學生的行為特征，為學生組織一些趣味性的游戲，并借此對學生進行數(shù)學新知識的引入，以此不斷激發(fā)學生對教材當中的數(shù)學新知識進行深入探究的興趣。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師可以借助游戲，來為學生引出教材當中的數(shù)學新知識，這樣，不僅可以為枯燥乏味的高中數(shù)學教學課堂

3、注入一絲新的生機，還可以提高高中數(shù)學課堂導入質(zhì)量。例如，以“隨機事件的概率”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我為學生組織了常見的“拋硬幣”的游戲：我先讓學生以兩人為一組，對學生進行了分組。然后，我讓小組的一名學生進行了拋硬幣的游戲，另一名學生則負責記錄了硬幣正面朝上以及反面朝上的次數(shù)，并要求每位學生拋20次硬幣。在游戲結(jié)束之后，我讓學生結(jié)合本組記錄的結(jié)果，對硬幣正面朝上以及反面朝上的頻率進行了計算，并讓小組學生匯報了本組的最終結(jié)果。最后，我結(jié)合學生的匯報，對學生說道：同學們，我們拋硬幣之時，能夠確定硬幣是正面朝上還是反面朝上嗎？當我們進行大量的實驗之后，硬幣正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)有什么規(guī)律嗎？而

4、這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進“隨機事件的概率”，共同學習一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助游戲，為學生引出了教材當中的數(shù)學新知識，不僅為枯燥乏味的高中數(shù)學教學課堂注入了一絲新的生機，還提高了高中數(shù)學課堂導入質(zhì)量。二、借助問題進行設疑導入在高中數(shù)學教學當中，教師在進行數(shù)學教學之時，通常會結(jié)合教材當中的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些難度適宜的問題，來對學生進行引導，讓學生自主對教材當中的知識進行探究，從而不斷突出學生的主體地位。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師可以借助問題，對學生進行數(shù)學新課的引入，這樣，不僅可以讓學生找到正確的探究數(shù)學新知識的方向，還可以提高學生解決有關數(shù)學問題的能

5、力。例如，以“集合”為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的知識，而是先為學生出示了各個事例，如，五中高一（1）班;我國的直轄市等等，并結(jié)合上述事例，向?qū)W生提出了以下問題：上述事例有什么特征嗎？然后，我讓學生分析，歸納了上述事例的共同特征，并以此為學生引出了“集合”的話題。最后，我結(jié)合學生的總結(jié)，對學生說道：同學們，你們說的非常正確，那么，什么是集合呢？集合的元素有什么特征呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“集合”，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過借助問題，對學生進行了數(shù)學新課的引入，不僅使學生找到了正確的探究數(shù)學新知識的方向，還提高了學生解決有關數(shù)學問題的能力。三、創(chuàng)設情境進行直觀導入當

6、今社會，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，教師在進行高中數(shù)學教學之時，已經(jīng)逐漸將現(xiàn)代技術手段應用到了數(shù)學教學課堂當中，并借助現(xiàn)代技術手段，對學生進行了直觀教學，從而不斷提高了高中數(shù)學教學實效性。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師可以借助現(xiàn)代技術手段，對學生進行直觀導入，這樣，不僅可以降低學生對教材當中的數(shù)學新知識的理解難度，還可以提高高中數(shù)學教學效果。例如，以“空間點、直線、平面之間的位置關系”為例，一上課，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了長方體的圖片，并讓學生結(jié)合圖片，討論了長方體的各個平面之間的關系。然后，我結(jié)合學生的討論，對學生說道：同學們，你們真聰明，兩個平面之間有兩種位置關系，那么，直線和平面之間有幾種位置關系呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“空間點、直線、平面之間的位置關系”，共同探究一下吧。這樣，教師通過借助現(xiàn)代技術手段，對學生進行了直觀導入，不僅降低了學生對教材當中的數(shù)學新知識的理解難度，還提高了高中數(shù)學教學效果。總而言之，課堂導入環(huán)節(jié)在高中數(shù)學教學當中占據(jù)著至關重要的地位，教師在今后的高中數(shù)學教學當中，要積極對各種能夠提高高中數(shù)學課堂導入有效性的策略進行改革和完善，以此可以為學生設計質(zhì)量較高的導入，從而實現(xiàn)提高學生數(shù)學學習興趣的目標。參考文獻