高中文言文有效學(xué)習(xí)策略

1、    高中文言文有效學(xué)習(xí)策略    劉章一文言文是學(xué)生高中階段語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，且在語文教材中占較大的比例。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國有絕大多數(shù)的高中生都對文言文的學(xué)習(xí)有著一定的畏懼心里，這在一定程度上加大了教師教學(xué)的難度。本文將就現(xiàn)階段我國高中文言文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有效性的提升為目標(biāo)提出相應(yīng)的文言文教學(xué)策略。近年來，文言文在我國語文學(xué)科高考中的占比日漸提升，引起全國各高中師生的廣為關(guān)注，文言文已然成為高中語文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。然而，相較于白話文而言，文言文之乎者也的運(yùn)用往往讓學(xué)生難以理念，因此絕大多數(shù)

2、學(xué)生都表示文言文的學(xué)習(xí)有一定的難度，并對其語文學(xué)習(xí)的興趣有著不利的影響?；诖?，針對現(xiàn)階段文言文教學(xué)中存在的問題才去有效的應(yīng)對策略就顯得至關(guān)重要。高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析新課程改革的提出要求高中語文教學(xué)要重視和加強(qiáng)學(xué)生的文言文教學(xué)，提高學(xué)生的文言文知識水平和理解能力，目前我國高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，主要有以下兩個(gè)問題：一方面高中學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高，由于文言文造詞譴句十分生澀，與現(xiàn)代漢語的語義、句法等有著較大的差別，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)文言文時(shí)，會與以往所學(xué)的語文知識點(diǎn)內(nèi)容大不相同，不能很好的把握文言文學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而會出產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。此外文言文是高中語文必考項(xiàng)目之一，許多學(xué)

3、生為了考試分?jǐn)?shù)而不得不強(qiáng)行學(xué)習(xí)，尤其是文言文篇幅較長，古今語義相差很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不得要領(lǐng)，只依賴死記硬背的學(xué)習(xí)方法，會使得文言文學(xué)習(xí)失去原本的意義，無法切實(shí)有效的提高學(xué)生對文言文的賞析和閱讀能力。另一方面受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高中語文文言文教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即首先讓學(xué)生進(jìn)行原文朗讀，并將重點(diǎn)詞匯和語句圈出來重點(diǎn)講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行文章翻譯，教師在指出其中的不足，這種教學(xué)模式使得學(xué)生對文言文的理解停留在表面，不能夠深入學(xué)習(xí)和掌握文言文的主題和核心思想，使得高中文言文教學(xué)達(dá)不到理想的效果，不利學(xué)生全面的發(fā)展和文言文素養(yǎng)的提升。提高高中生文言文學(xué)習(xí)有效性的對策基于現(xiàn)階段高中文言文教學(xué)存

4、在的問題，主要可采用如下的方式進(jìn)行教學(xué)改革來提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性：以學(xué)生興趣的激發(fā)為目標(biāo)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建對消除學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理有著良好的作用，且能充分有效地對學(xué)生的信心加以調(diào)動來提高其在學(xué)習(xí)中的積極性，基于此，為提高高中生文言文學(xué)習(xí)的有效性，就要求高中的語文教師在教學(xué)過程中能重視為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，語文教師在課程開始之前可依據(jù)文言文所講述內(nèi)容通過故事的構(gòu)建的來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，且故事的構(gòu)建對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有良好的幫助，能促使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)來提高他們學(xué)習(xí)的有效性；另一方面，與白話文所不用的是，文言文中有非常多的通假字

5、，高中的語文教師在教學(xué)過程中也可引導(dǎo)學(xué)生來對文言文中的通假字進(jìn)行探索來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且這一教學(xué)方式的運(yùn)用對提高學(xué)生的思維能力和問題發(fā)現(xiàn)能力均有這良好的幫助，因此對加深學(xué)生對文言文的理解也有著良好的作用。通過朗讀引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。由于學(xué)生未能就文言文的特點(diǎn)有全面深入的了解，因此在學(xué)習(xí)過程中其對文言文的朗讀總無法有效的保證其連貫性。因此通過朗讀引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感就顯得至關(guān)重要。通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生平時(shí)有較好的閱讀習(xí)慣，那么其在閱讀方面的語感就相對較好，因此要對學(xué)生文言文朗讀的語感進(jìn)行培養(yǎng)就要求教師在日常的教學(xué)過程中能充分對學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，其還要求教師

6、在學(xué)生的閱讀過程中能對其閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。就文言文言來看，所謂語感實(shí)際上就是文言文中不同語句層次的劃分，如果學(xué)生有較好的語感，那么其在文言文的閱讀中就能很好的對文言文進(jìn)行斷句，而這往往對加深其對文言文的理解也有著良好的幫助。以學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化問目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的積累。加強(qiáng)對基礎(chǔ)的累積也是能有效提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有效性的重要方式之一，因此在日常的教學(xué)過程中教師也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的累積。與白話文相比而言，文言文中通常會有這許多非常特殊的句式結(jié)構(gòu)，對學(xué)生對文言文的理解有著很大的限制，而又要切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往就要求學(xué)生對各類就是結(jié)構(gòu)都有相應(yīng)的了解，這就對學(xué)生日常

7、文言文基礎(chǔ)知識的積累量提出了較高的要求。通過引導(dǎo)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中對各類通假字和句式結(jié)構(gòu)加以積累和記憶，能有效幫助他們在文言文的學(xué)習(xí)中通過聯(lián)系上下文的方式結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識累計(jì)來幫助其進(jìn)行文章的理解。而學(xué)生自身在日常的學(xué)習(xí)和閱讀過程中也應(yīng)重視自主進(jìn)行這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的累積，這不僅對他們自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著良好的幫助，同時(shí)還能有效促進(jìn)他們自身文言文學(xué)習(xí)效果的提升。此外，為切實(shí)有效的加深學(xué)生對文言文的理解，高中的語文教師在教學(xué)過程中除了基于基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行文言文字詞意思、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的講解之外，也應(yīng)充分的結(jié)合全文來幫助學(xué)生對文言文的主旨進(jìn)行充分的把握進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的有效性得到相應(yīng)的提升。綜上所述，文言文學(xué)習(xí)一直以來都是高中生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而要切實(shí)有效的提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果，就要求教師在教學(xué)過程中能采用科學(xué)有效的方式來幫助學(xué)生提高其對文言文學(xué)習(xí)的信心與興趣以消除學(xué)生自身對文言文學(xué)習(xí)的畏懼，并促