高中生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

1、    高中生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究    車鎮(zhèn)書摘要：新形勢下，高中生物教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生怎樣在有限的時間里進(jìn)行高效自主的學(xué)習(xí)，有非常重要的意義，也是學(xué)生人生中一筆寶貴的財富。本文就對高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的探索。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;以生為主;自主習(xí)慣自基礎(chǔ)教育課程改革實行以來，教育效果的改善十分顯著。生物這一門課在高中課程中是具有非常重要的地位，在升學(xué)考試中占有的比重也很大。倡導(dǎo)學(xué)生的主體參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、主動性、積極性，使教學(xué)由被

2、動向主動、由單向向交互性轉(zhuǎn)變。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究性思維和綜合能力的目的。一、激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能積極主動地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這是因為興趣是一種內(nèi)在的力量，它可以促使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而可以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，在日常的高中生物教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該明白，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，但是一定選擇要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律的方法才能真正產(chǎn)生積極地作用。作為高中生，其興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，且興趣的范圍越來越大，因此，教師可以采用生活教學(xué)法、

3、情境教學(xué)法等新型的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，徹底激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)行預(yù)習(xí)，以學(xué)生為主體預(yù)習(xí)是影響學(xué)生課堂效果非常重要的因素。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)知識才能知道教師所講的重點以及自己的難點，在上課的時候才能有重點地進(jìn)行聽課。為了讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師可以采用上課提問的方式。學(xué)生在上課中，最怕的就是教師進(jìn)行提問。因此，提問是督促學(xué)生學(xué)習(xí)非常有效的一種方式。而且，在提問過程中教師也要重視獎懲措施，如果沒有獎懲措施，學(xué)生會感覺到無所謂，那提問也會失去作用，教師應(yīng)采取一系列的措施，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、整合生物思維，系統(tǒng)知識的統(tǒng)計分類在生物的自學(xué)當(dāng)中，我們需要根據(jù)不同的

4、記憶方法來確定適合于自己的記憶思維，并在整合思維的過程中對單元知識點進(jìn)行繪表整理。如在進(jìn)行區(qū)分光合作用和呼吸作用的區(qū)別當(dāng)中，我們可以針對兩者的相同點和不同點進(jìn)行繪表聯(lián)想，進(jìn)而整合完整的生物思維習(xí)慣。首先，可以根據(jù)兩者的不同反應(yīng)場所統(tǒng)計羅列，了解光合作用是在葉綠體中反應(yīng)得到的，而呼吸作用是在線粒體進(jìn)行的，且呼吸作用在所有生物體內(nèi)都會存在;其次，針對兩者的實質(zhì)作用，使我們在學(xué)習(xí)物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程和能量轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行拓展，進(jìn)而了解兩者的實質(zhì)區(qū)別。通過統(tǒng)計表的方法進(jìn)行知識點整合，并在整合過程中自主探索，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)計、探索的理解。整合的生物思維培養(yǎng)，有利于我們樹立生物的思維模式，使我們在應(yīng)對不同種類的生物問題時

5、能夠構(gòu)建知識框架，并根據(jù)框架梳理核心知識重點。四、提醒學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣最簡單的一個方法就是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生預(yù)習(xí)是一個自發(fā)的過程，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式對即將要學(xué)習(xí)的生物課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，方便教師接下來的課程教學(xué)。復(fù)習(xí)就是學(xué)生不定時間的對已經(jīng)學(xué)過的生物知識進(jìn)行回顧，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求或者自認(rèn)為薄弱的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)需要教師給予足夠的時間和空間，相信學(xué)生一定掌握好自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。五、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師的鼓勵和激勵，這是調(diào)動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的良好方法

6、。怎樣激勵學(xué)生才能讓他們能夠自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，獎勵很重要，比如學(xué)生在完成一次生物測試后，對成績優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，獎品可以是筆記本、鋼筆等。當(dāng)然，除了對成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，還要對進(jìn)步大的學(xué)生給予獎勵，如果全班同學(xué)表現(xiàn)都很優(yōu)異可以在課余時間給學(xué)生放與生物相關(guān)的電影。教師的獎勵是學(xué)生前進(jìn)的動力，得到了教師的認(rèn)可學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心備受鼓舞，有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會變得愛學(xué)習(xí)。六、培養(yǎng)自信心我們在自主探索生物內(nèi)容的過程中難免會遇到諸多問題。因此，在自主探索的過程中需要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中能夠主動面對困難。首先生物的基礎(chǔ)理論是建立在生活實際當(dāng)中的，因此在探索過程中我們需要切記不能急于

7、求成而過分追求自學(xué)速度。其次，在探索過程中可以選擇難度合適的生物試題，并根據(jù)試題的完成了解自己的不足，進(jìn)而增強(qiáng)我們對生物探索的信心。當(dāng)我們在面對試題中無法自行解決的問題時，可以與同學(xué)或老師的及時溝通，了解便捷解法或簡化的解題思路，通過討論與不斷請教的過程中樹立自己對生物概念理解，進(jìn)而培養(yǎng)我們的探索積極性。同時，在面對困難中需要本著有問題及時解決的策略，不要因問題解決不及時而造成大量生物知識點的不了解。七、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義在過去比較長的一段時間內(nèi)，高中生物的教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是將知識灌輸給學(xué)生，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時長期處于被動地位，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能主動的投入到學(xué)習(xí)中去，沒有自己收獲知識的快感。所謂主動學(xué)習(xí)就是在課程教授過程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生去主動的積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主性，生物作為一門擁有著較強(qiáng)的實踐性的課程，學(xué)生必須要利用自主學(xué)習(xí)去研究生物知識，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高的過程中，還可以發(fā)展學(xué)生的思維判斷能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。高中生物課授課中教師要重視高中生自學(xué)能力的提升，需要在教學(xué)思想以及方法上做出改變，促進(jìn)高中生能力的提升，也是提升高中生物課授課的效率。參考文獻(xiàn)：1崔艷玲.高中生物實驗課中學(xué)