《認(rèn)識角》微課教案

1、微課教案 認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識角教學(xué)目標(biāo)： 1通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，知道角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的圖形。 2會比較角的大小，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。 3.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，會比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較教具準(zhǔn)備：課件、活動角、三角板、微課展示等。學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則的紙、活動角、三角板等。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：小朋友，今天老師想和大家一起來認(rèn)識角，探索角的秘密。現(xiàn)在我們先一起看課件 （師生一起觀看課件）小朋友，剛才的課

2、件你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）師：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？ A：找角，與同桌說說。 B：匯報。師：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？A：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角？ B：派小組代表匯報，均可補(bǔ)充。二、導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知。（一）認(rèn)識角師：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平時的觀察很仔細(xì)，很細(xì)心，非常棒?，F(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。A：找角B：指出你找到的角再哪？匯報。師：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點(diǎn)）原來是這樣的。 A：學(xué)生判斷B：匯報（學(xué)生判斷錯了

3、，應(yīng)該還要兩條線）  哦，原來還要兩條線。（教師針對學(xué)生的回答，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，逐步形成角的意識。） A：再次判斷。B：匯報：兩條線要和那個點(diǎn)相連在一起。 出示課件 微課演示畫角 ，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。 學(xué)生匯報，教師演示畫角的方法：1.先畫一個點(diǎn)作為頂點(diǎn)；2.再從頂點(diǎn)起畫出一條直直的線；3.最后從頂點(diǎn)起向不同的方向畫出另一條直直的線。 師：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫角的邊，這個點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。通常為了方便說出這個角，我們就記作：1。讀作：角1。例如： （教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標(biāo)上1。）（二）第一次嘗試練習(xí)。在下面的

4、圖中各找出三個角，標(biāo)一標(biāo)。A：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？B：匯報。（三）比較角的大小師出示： 師：如何比較這兩個角的大小？（生匯報）師：我們可用重疊法進(jìn)行比較，比較分三步：先把兩個角的頂點(diǎn)重合；再讓兩個角的一條邊重合；最后看另一條邊，哪個角的另一條邊在外面，那個角就大。師：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的兩個三角板，比較兩個三角板的大小，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報）師：小朋友，通過剛才比三角板角的大小，我們發(fā)現(xiàn)兩個三角板對應(yīng)的三個角分別相等。師：哦，與邊沒關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系？拿出桌上的兩根小棒，利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內(nèi)討論，動手實(shí)踐，角大小跟什么有關(guān)系？ A：匯報

5、，小結(jié)。  角的大小與邊沒關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。 B：教師利用活動角及課件加以演示。三 、實(shí)踐活動。師：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎？ A：小組為單位，交流：有幾種方法？ B：小組匯報。 C：全班參與評價。 對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？ A：猜B：動手剪證實(shí)。 四、全課總結(jié)：師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你能在生活中找到哪些角？ 板書設(shè)計： 認(rèn)識角 記作：1 讀作：角1 角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)?！罢J(rèn)識角”一課的創(chuàng)作說明 “認(rèn)識角”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，結(jié)合生活實(shí)際，通過一系列活動，

6、直觀認(rèn)識平面圖形中的角。在設(shè)計本課時，我要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的教學(xué)思維的培養(yǎng)，注重目標(biāo)的多元化，不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的知識技能，更重要的是使學(xué)生體驗整節(jié)課對角的探究過程；體會教學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新思維能力和動手操作能力以及與他人的合作交流能力。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要善于通過各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一種對老師的親近感，情緒上的安全感。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才能不受壓抑，感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”許多的為什么“。這節(jié)課從始至終我借助小小紙鶴來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。二、通過一系列活動，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個活動：摸角、找角、畫角1、摸角：通過摸三角尺的角讓學(xué)生從感官上去感受角的特征，尖尖的、直直的。2、找角：學(xué)生清楚了角的特征后，讓學(xué)生從教室和生活中去找角，一