淺談初中英語課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

1、淺談初中英語課堂教學(xué)方法的優(yōu)化衡陽縣金蘭中學(xué)英語組 常美新課程改革中主要從從教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)能力是以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧以及較強(qiáng)的科研能力為支撐的。教學(xué)不再是以傳授知識(shí)為主的活動(dòng), 而是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)合作、師生不斷進(jìn)步的過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等都提出了具體要求。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)死記硬背,很快會(huì)遺忘。所以教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)英語自學(xué)能力。 一、要善用直觀法教學(xué)現(xiàn)代教學(xué),不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學(xué)模式,應(yīng)

2、采用多媒體教學(xué)手段來適應(yīng)學(xué)生的心理特征。九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱指出:“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué),形象直觀,生動(dòng)活潑,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！弊鳛楝F(xiàn)代教育者,要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物和錄像機(jī)等輔助工具,利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。 1直觀呈現(xiàn)。課堂上根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小求知主體與知識(shí)客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。教師要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。重視引導(dǎo)

3、學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。如在教學(xué)Book One L107時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)好單元復(fù)習(xí)課有必要的心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：顯示投影片：Jims aunt has a sister. She is not Jims aunt. Who is she？啟發(fā)學(xué)生猜出謎語Jims mother, Mrs Green.組織學(xué)生談?wù)揗rs Green，使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)舊課引出新課，再次讓學(xué)生談?wù)揗rs Green，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生興趣激增，情緒高漲，如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. What

4、 does she do？Shes a nurse. Where does she work？ She works in a hospital.這一教學(xué)活動(dòng)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，趣味無窮。2.創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反映，使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，主要

5、策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。如在教學(xué)Book One L74時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)“Shopping”的語言，進(jìn)行言語表達(dá)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的活動(dòng)：把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼充當(dāng)“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges師生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購物情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握Can I help you？ Would you like something to drink？ What about something to

6、 eat？ What would you like？等語言知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語言材料嘗試交際性操練，充分展示了主體的能動(dòng)作用。二、要注重肢體語言教學(xué)肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，它歸屬于人們的面部表情和手勢(shì)的形狀或范疇，在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來表達(dá)他們的感情。肢體語言專家Fen Lafle Angles 曾經(jīng)說過：“假如失去了肢體語言，嬰兒不可能成長(zhǎng)為一個(gè)正常人”，其實(shí)青少年也如此。在學(xué)校教育中，肢體語言在培養(yǎng)學(xué)生的性格特征方面扮演著積極的角色。教師優(yōu)美的肢體語言有助于提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和道德品質(zhì)。如果學(xué)生精美的肢

7、體語言得到發(fā)展，就有可能導(dǎo)致他們形成積極樂觀的思想情操，他們就會(huì)擁有形成更加平滑和諧的人與人之間的關(guān)系。教師的肢體語言對(duì)學(xué)生的影響，不但表現(xiàn)在它能樹立好榜樣上，更表現(xiàn)在肢體語言創(chuàng)造了更為詼諧幽默的課堂氣氛，縮短了師生之間的疏遠(yuǎn)。事實(shí)上，教師友好的外表，能極大的鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，為了達(dá)到理論和知識(shí)的提取的高效而豐富，也同樣要求生動(dòng)、活潑、極富感染力的姿態(tài)手勢(shì)。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了推動(dòng)，教師的教學(xué)效率也就提高了。隨著英語教學(xué)法的改革，越來越多的英語教師注重英語教學(xué)過程的有機(jī)化，以便實(shí)現(xiàn)英語交流。英語交流就意味著教師基本上用英語教導(dǎo)學(xué)生和解釋問題，也要求學(xué)生在課堂上使用英語。然而，學(xué)

8、生在中學(xué)時(shí)期不能講得很好，也不明白為什么在不同的時(shí)間和場(chǎng)合應(yīng)該使用不同的語調(diào)，他們的詞匯量和表達(dá)能力也都存在局限性。這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)英語交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語言就顯得很必要了。例如，當(dāng)教師發(fā)出一條指令：“你們兩個(gè)，請(qǐng)到黑板跟前來?！比绻處熆粗蛑钢硟蓚€(gè)學(xué)生，那么同學(xué)們很容易明白。然后，教師指向黑板，同學(xué)們就會(huì)毫無障礙的執(zhí)行指令，即便他們對(duì)關(guān)鍵詞“黑板”聽不太清楚。此外，在通常情況下，教師得解釋一些語言點(diǎn)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他們得區(qū)分公式和例子。例如，我們應(yīng)該用“have done”這個(gè)形式，像“Have you finished that job yet?

9、”為了使學(xué)生理解更為透徹，教師有多種多樣的方法。通過控制速度，讀 “We ought to use the formhave done”時(shí)，用普通的速度，而舉例子時(shí)讀得很慢，還能夠通過重復(fù)例子“Have you finished that job yet” 取得而得到此效果。一個(gè)常用的方法是運(yùn)用手勢(shì)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，當(dāng)他說“have done”時(shí)（同時(shí)借助低音來強(qiáng)調(diào)），伸出手指，暫停在空中，然后給出例子。這個(gè)動(dòng)作通常會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。從以上例子我們可以得知，肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必須的，也是實(shí)用的，在中學(xué)英語教學(xué)中，肢體語言頻繁的被使用，以改善教學(xué)效率，提高學(xué)生的能力。三、要提倡小組合作學(xué)

10、習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。分組，是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要因素。根據(jù)不同課題的需要，或是按興趣愛好分組，或是按感情友誼分組，或是按特長(zhǎng)搭配分組。分組后，教師給學(xué)生介紹課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)內(nèi)容并擬定出一套需進(jìn)一步討論的命題來。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)命題，并把這一個(gè)大命題劃分為若干個(gè)分支問題分配給小組內(nèi)的每個(gè)成員。每個(gè)成員負(fù)責(zé)研究自己的問題，將研究結(jié)果寫成報(bào)告。小組八每個(gè)成員的報(bào)告匯總起來，形成總報(bào)告，再與全班同學(xué)共享他們的研究成果。每個(gè)小組陳述自己的研究結(jié)果之后，給出時(shí)間讓全班進(jìn)行討論。班級(jí)評(píng)價(jià)可是該小組獲得有價(jià)值的反饋信息，以便糾正自己的觀點(diǎn)。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，特別適合于將學(xué)生分成4人小組，小組從