淺談小學音樂教學中肢體語言的運用

1、淺談小學音樂教學中肢體語言的運用山河中心小學 張紅霞如果說音樂課堂教學是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可 以了解房子的內部，作為一名音樂教師，要從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，讓學生主動參與到音樂活動中，從多個側面感受音樂，理解音樂，并有創(chuàng)造性現音樂，使學生在肢體語言與音樂有機結合中感受到音樂的感染，得到美的享受。語言是我們日常生活中進行表達思想，交流情感，彼此溝通的一種重要工具。它分為有聲語言和無聲語言。而這個無聲語言我就理解 為今天所說的肢體語言。 肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達

2、思想感情和行為意向的一種無聲語言。它的特點之一是無聲，特點之二是運動?？此茻o聲的肢體語言卻像情感的大力士，能深刻地表現很多有聲語言難以表達的思想和情感。 通過長期的音樂教學實踐，結合小學生的年齡，生理及心理特征和小學生音樂教學的要求與特點，對小學音樂教育如何運用肢體語言進行了實踐和探究，從中得出這樣的結論：運用肢體語言對提高小學生的音樂能力與發(fā)展音樂的興趣具有重要的意義。 一、小學音樂教學中運用肢體語言的作用 1、運用肢體語言可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，運用點頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學習音樂是一種有價值的音樂課堂教學形式。學生在沒有掌握言、詠、歌等

3、多種方法時候，手舞足蹈的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達意的方法，它可以使學生全身心地投入，盡情地表現。例如，我在教學六年級歌曲歌聲與微笑時，我將孫悅演唱的幸?？燔嚢才旁谡n的開始部分，首先是讓學生聽賞，學生先是被動感活潑的旋律，動人心弦，引人深思的唱詞感染。我趁熱打鐵、隨樂舞動，學生們從試聽感官中接受到了我傳遞的信息，表現的躍躍欲試。在這個基礎上我安排二遍聽賞，讓學生們跟唱并跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。孩子們的表情喜悅、放松，簡單的律動讓孩子們的身心走進了音樂，有了這個鋪墊，我開始了歌聲與微笑的歌曲教學，這節(jié)課出奇的順利，學生們也從音樂中體味到什么是幸福，如何讓自己成為一個幸福的人

4、，怎樣用歌聲把內心的幸福和快樂通過歌聲傳遞給別人。 2、運用肢體語言能增強學生對音樂的理解和表現力 如果說音樂課堂教學是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內部。肢體語言的創(chuàng)設不是單純化為了表演而表演，它可以為音樂提供素材，進行感情的表現。如在鑒賞音樂時，首先，可以體驗作品所含的情感，對作品的情感情緒作出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等，因為肢體語言是情感的表現，在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化。例如：我在教唱二年級歌曲春天來了這首歌時，我采用了表情律動來讓孩子們體驗春天來了的活潑的情緒。孩子們唱歌總是不能一下子進入歌曲的情緒，我

5、便對孩子們說：人們高興時有什么表情和動作？，孩子們又跳、又笑好不開心，我緊接話題：那春天來了小朋友們高興嗎？，大家的回答當然是高興！，我說：那你們應該怎樣用肢體語言來表現？，看到孩子們創(chuàng)新的肢體語言把歌曲的意境表現的貼切入微，我繼續(xù)深入，下面就該讓我們帶著這種高興的情感來演唱歌曲春天來了，孩子們的歌聲和伴奏帶里的歌聲一樣的完美，收到的效果非常好。 3、運用肢體語言強化學生的音樂想象力和創(chuàng)造力 小學音樂學科是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時，可以積極運用肢體語言來表現學生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關系是相互關系，相互促進的。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎。作為

6、一名音樂教師應該從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，創(chuàng)設新氛圍，讓學生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。 教師在課堂中可以放手大膽讓學生去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體語言協調能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和能力。例如：在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內容，既增強了學生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達的內容。阿細跳月這首曲節(jié)奏感很強，我讓學生聽著音樂然后自己創(chuàng)編與音樂相符的任何肢體語

7、言表現節(jié)奏，學生非常感興趣，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常新穎、有趣，課堂氣氛很活躍。學生既學到了知識，又玩得很開心。我有時在課的最后留幾分鐘讓學生玩游戲，我會選擇學過的適當的音樂，讓學生根據歌曲和我的要求做動作。當音樂響起時，學生可以在教室內任意創(chuàng)作動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定的動作靜止，甚至可以做機器人的動作。做快動作、慢動作等。直到音樂再次響起時，再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養(yǎng)了學生肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經常練習，

8、學生的音樂感受力能不提高嗎？課堂教學中我們應該以學生為主，教師起引導作用，激發(fā)學生的興趣。充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多個側面感受音樂。學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學生提供了表現自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹的氣氛，使學生受到美的感染，得到美的享受。 二、小學音樂教學中運用肢體語言的策略 1、借助肢體語言學唱歌曲 剛進學校的一年級學生，在上音樂課時表現的很被動，采用的是老師唱一句學生跟唱一句，學生的興趣不濃。例如：在教授一年級教材中其多列這首歌曲時，他的歌詞特別難記，我用肢體語言幫助學生記歌

9、詞。在學生初聽這首歌時，我根據歌詞的內容律動，如上山坡去撿竹葉這句，我做了兩個動作，學生很快就理解了，而且還知道了上山坡和撿竹葉兩個動作的肢體語言的表現，真是一舉兩得。學生在學唱的時候興趣很濃，還和我說他們可以用不同的動作表現這段歌詞呢！在學習不要再麻煩媽媽這課時，學生很容易就把歌詞學會了，但總是唱不出感情。我意識到不能很深奧地和二年級小朋友說讓他們很有感情地唱，他們理解不了。于是，我讓他們自己動手穿衣服、疊被子、梳頭發(fā)、穿鞋襪。讓他們理解這些本來是媽媽在百忙之中幫他們做得事情，現在自己做了，就可以讓媽媽歇會兒，于是孩子對媽媽親切地說（唱）：媽媽媽媽您歇會兒吧！學生情不自禁地跟著親切地唱起來，

10、效果非常好！我趕忙表揚，說媽媽聽了你們的歌唱心里一定樂滋滋的！然后，我們繼續(xù)加油！，現在，我來做媽媽，你們再表演一遍好嗎？他們邊唱邊表演，氣氛非常好。 2、借助肢體語言進行欣賞 蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創(chuàng)造力，經常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望。以律動舞蹈帶動聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動作來表現音樂，使學生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，引起感情的升華，從而鼓勵學生用各種方式進行多音樂的再創(chuàng)造。比如：在欣賞草原小奇兵時，我讓學生先聽聽歌曲里面的變化，學生會說歌唱的力度有強弱，我就問學這種變化你感覺到了什么？他們

11、又說好像馬跑近了，又跑遠了。為了讓他們更好地感受到這個力度變化，我讓他們學解放軍走路時，從遠到近腳步聲的變化，以及從近到遠腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一力度變化，能烘托歌曲的氣氛。 實踐證明：在欣賞教學中，讓學生隨著音樂用肢體語言，能更深動、更準確地理解和表現音樂，感受所聯想到的事物，是發(fā)展學生形象思維能力和調動學生積極性的最有效的辦法。 3、借助肢體語言，更好地理解音樂 小學生好動是天性，也是其年齡特征所決定的，所以，想讓他們在規(guī)定的一堂課內快樂地學習，保持高度的集中力和注意力，就千萬不能讓學生坐得太久，坐得太久了，注意力就會分散，如果在音樂課堂教學中不時地穿插一些律動教學，不但可以調節(jié)

12、教學的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強化他們的音樂節(jié)奏感。 我在教學節(jié)奏練習時，讓學生邊學邊練、邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造（即先口念節(jié)奏，然后，手腳并用的拍擊節(jié)奏，再接著，就是讓學生根據不同的節(jié)奏手舞足蹈地表演各種動作）學會一些簡單的唱、念、做、打或是扮演某個角色。又如，我在教學第八冊第四課快樂的節(jié)日歌曲時，根據小學生好動的特點，適當地加入一些律動，（也就是運用肢體語言）來開展教學，收到意想不到的教學效果。 綜上所述，一名優(yōu)秀的音樂教師，一定要具備良好的課堂語言能力，更要不斷提高自己藝術修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，在課堂肢體語言上相統一，共作用，求完美，音樂課一定能讓學生感受到美，從而更好地達到美育的目的。在小學音樂教學中根據音樂并結合語言的方式進行教學，體現了音樂新課程關于發(fā)展學生音樂興趣和強化學生音樂審美體驗的重