農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、.淺談農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)朱寨鎮(zhèn)大田小學(xué) 丁曉娟摘要】留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。近年來，在中國農(nóng)村地區(qū)，有著許多沒有父母陪伴的孩子，他們的父母由于常年在外務(wù)工，不能經(jīng)?；丶遗阕约旱暮⒆?。為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語文老師和家長共同努力。學(xué)習(xí)語文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開拓眼界，豐富思想。本文將分析如何利用語文教學(xué)，拓展留守兒童的視野，撫慰他們的心靈。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以朱寨鎮(zhèn)小學(xué)生為例，探究培養(yǎng)

2、農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;語文; 學(xué)習(xí)習(xí)慣 農(nóng)村留守兒童因為年齡小，自我照顧能力差，從小缺少父母關(guān)愛，導(dǎo)致生活、教育、情感、心理等或多或少出現(xiàn)一系列問題。為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)過程是一個主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實際，具體論述農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略： 一、調(diào)查對象和農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀 本文主要以大田小學(xué)學(xué)生為例進行分析。原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，后來隨著大量的農(nóng)民工進城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)

3、境、社會和學(xué)校的因素導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、書寫習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)、無課外閱讀書籍、習(xí)慣、監(jiān)護人教育方法欠缺、學(xué)校職責(zé)不健全等。 二、農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略2.1.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進留守兒童學(xué)習(xí)語文。在語文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，了解制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，根據(jù)課文內(nèi)容制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過閱讀全文，畫出不認(rèn)識的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的

4、注意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該堅持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評比工作，針對存在的問題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進留守兒童學(xué)習(xí)語文。2.2.從培育情感到提升興趣。俗話說：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語文的魅力，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文能力，是提高學(xué)習(xí)效率最好的方法。語文老師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動留守兒童細(xì)膩的感情，比如可以

5、讓留守兒童給父母不定時的發(fā)送短信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活，與同學(xué)交流自己想法，對周邊的某一件事發(fā)表看法等，用這樣的形式讓學(xué)生可以感受到語文的重要性與魅力。只有培養(yǎng)出對于語文學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動吸收，才能更大程度的讓他們的語文水平得到提高。 2.3.對監(jiān)護人進行教育指導(dǎo)，提高其教育水平。留守兒童的監(jiān)護人大多為爺爺奶奶輩，由于時代，他們沒有文化知識，再加上隔代的原因，他們的教育方法表現(xiàn)多為寵溺或粗暴的打罵訓(xùn)斥，這對孩子的成長毫無益處。因此，學(xué)?；蛘畱?yīng)適時對家長或監(jiān)護人進行教育方式方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高監(jiān)護人的教育水平。學(xué)?；蛘M織活動，定期將留守兒童的監(jiān)護人組織到一起，定期

6、開展家庭教育知識講座，給他們講授留守學(xué)生的生理、心理特征和發(fā)展需要，結(jié)合實際案例從理論的高度給他們的教育方式方法予以指導(dǎo)。同時，引導(dǎo)監(jiān)護人之間互相交流，分享成功的教學(xué)方法，也與其老師交流，與孩子多交流，做個稱職的父母，使家庭缺失的負(fù)面影響降到最低。2.4.幫助留守兒童及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。在留守兒童中，有很多人對于學(xué)習(xí)沒有太大興趣，有的認(rèn)為反正長大了要出去打工，學(xué)習(xí)好壞沒有什么影響，只認(rèn)識幾個字就可以了。對于這樣的留守兒童，要不斷加強與其交流溝通，讓他們能夠意識到知識的重要性。比如可以告訴他們語文作為與別人交流的工具，在社會工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮

7、學(xué)生們需要什么再針對性的進行教導(dǎo)，結(jié)合一些通俗易懂的名人名言、寓言故事、周邊能人的故事等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進行調(diào)整，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的重要性。2.5.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。留守兒童由于家庭、社會等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理利用語文教材所蘊含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動投入到學(xué)習(xí)過程中。在教授留守兒童語文的時候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學(xué)生能夠從文字中感受到其中蘊含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。尤為重要的是教師在進行語文教學(xué)時，堅持運用大語文觀的

8、原則,注重對學(xué)生進行做人的教育。其次,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作將他們的所思所想所感所悟表達出來，在進行作業(yè)批改時就可以針對學(xué)生們表現(xiàn)出的問題做成相應(yīng)的措施，及時的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關(guān)愛的感覺。通過老師的主動關(guān)心，學(xué)生可以對老師產(chǎn)生信賴的感覺，在有問題的時候也能主動向老師尋求幫助。同時，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價值的生動例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語文課堂教學(xué)過程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機會。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過程中回答問題的機會，讓其能夠感受到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣；避免一刀切的評價方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每

9、一位學(xué)生的優(yōu)點，科學(xué)應(yīng)用鼓勵性的評價語言，以此增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓其有收獲感與成就感。 2.6.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時完成語文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長過程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、敷衍了事的不良習(xí)慣，將會在一定程度上影響學(xué)生的成長。作為語文老師，便需要以較強的責(zé)任意識對待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中。因此，語文老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時、保質(zhì)保量的完成語文作業(yè)。首先，老師可以充分抓住教育時間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，明確目的，深化認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時完成語文作業(yè)的自覺性；其二，老師在布置作

10、業(yè)的過程中應(yīng)該堅持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時間。針對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣做，只是加大了教師的工作量，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過程中應(yīng)保持字跡工整，堅決避免敷衍了事，讓學(xué)生能夠按時保質(zhì)保量的完成語文作業(yè)。2.7.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫好字。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)過程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其主要采取下列幾項策略：其一、不管是在批改作業(yè)和板書的過

11、程中，老師都應(yīng)該堅持以身作則，做到工整、規(guī)范。同時，還可以將部分書寫工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。其二、要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡單的機械抄襲活動，而是一種復(fù)雜和繁重的腦力活動。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫字的數(shù)量，讓學(xué)生在長期練習(xí)過程中逐漸提高寫字水平。其三、提高寫字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習(xí)慣。最后、在教授留守兒童語文的時候，相比于教他們讀書認(rèn)字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關(guān)愛，讓他們可以正確認(rèn)識

12、語文與知識的重要性，也能正確認(rèn)識和對待自己與身邊的人。留守兒童的語文教學(xué)是一種形式與方法，重要的是創(chuàng)造出一個適合留守兒童學(xué)習(xí)、交流的語言環(huán)境，讓他們能夠樂觀、積極、健康的成長。 2.8.建立良好的師生關(guān)系，相互尊重、相互信任 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的穩(wěn)定與否，直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠按照教師的預(yù)期，接收必需的知識，關(guān)系著教學(xué)活動有效的開展，更關(guān)系著整個課堂教學(xué)質(zhì)量如何。因此，建立起良好的師生關(guān)系，是讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要前提之一。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往作為整個課堂的主導(dǎo)者，實際上，眾多研究表明，教師作為主導(dǎo)者并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且更容易泯滅學(xué)生的稟賦。如果能夠建立師生之間平等的關(guān)系，則有利于學(xué)生的發(fā)展。平等的師生關(guān)系，意味著教師與學(xué)生之間相互尊重、相互信任、共同參與到課堂活動中。這就需要小學(xué)語文教師能夠放下教師的架子，尊重每一位學(xué)生平易近人的與學(xué)生交朋友，用自己的的語言行為去感化學(xué)生。從而使學(xué)生愿意親近老師，愿意與教師溝通、交流。只有這樣，教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)，才能在不覺中感染到學(xué)生。 三、結(jié)論 總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校加強對留守兒童的關(guān)注度，彌補親情缺失；加大教育宣傳力度，提高家長教育意識；對監(jiān)護人進行教育指導(dǎo)，提高其教育水平；完善學(xué)校職責(zé)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供